謝鈺

【摘 要】 創(chuàng)新思維能力能夠幫助學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既可以通過思辨意識(shí)的調(diào)動(dòng)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入思考，也能夠在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培育的重要性，才能通過對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀思維以及學(xué)習(xí)需要的分析，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新;才能在建立高效語文閱讀課堂的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好地提升。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略? 創(chuàng)新思維能力? 語文閱讀課堂? 小學(xué)教育

素質(zhì)教育改革工作的快速發(fā)展，要求教師更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉，才能在擺脫其依賴教師接受知識(shí)習(xí)慣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地通過思維意識(shí)的延展，快速提高學(xué)習(xí)效率。閱讀課堂作為語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提升想象能力、分析能力以及閱讀能力，并在積累其知識(shí)儲(chǔ)備與開拓視野的過程中，更好地完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師需要積極改變落后的教學(xué)觀點(diǎn)，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，尋找鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑，才能在更好發(fā)揮語文閱讀課堂教育價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維能力的價(jià)值內(nèi)涵

創(chuàng)新思維能力，是指學(xué)生在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠通過創(chuàng)新能力、想象能力以及思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，改變學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，可以自主完成對(duì)知識(shí)的思考與探索。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也可以在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)方向的明確與把握，充分發(fā)揮自身課堂主體地位，使學(xué)習(xí)效率快速提升。因此，小學(xué)教育作為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，可以通過課堂閱讀教學(xué)工作的開展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鍛煉，從而使學(xué)生在獲得全面發(fā)展的同時(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀人才，為國家的未來建設(shè)與發(fā)展增添助力。

二、小學(xué)語文閱讀課堂鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑

1. 明確閱讀主題，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

閱讀課堂作為幫助學(xué)生積累文化知識(shí)與提升文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，想要通過教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉，就需要通過對(duì)閱讀主題的明確。使學(xué)生能夠在明確的閱讀目標(biāo)下，既完成閱讀任務(wù)，又可以在充分激發(fā)閱讀積極性的過程中，保證教學(xué)工作的有序開展，進(jìn)而在創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用下，真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

例如，在進(jìn)行《臘八粥》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過對(duì)課文的認(rèn)真學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感;并通過對(duì)傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗習(xí)慣的了解，成為優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。因此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將本節(jié)課的主題閱讀設(shè)計(jì)為：通過對(duì)人物刻畫描寫語句的尋找，對(duì)主人公的心理活動(dòng)變化進(jìn)行探究。由于臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前積極收集與臘八節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗資料，在課上以小組合作的方式進(jìn)行探討;并在明確閱讀主題的引導(dǎo)下，能夠在相互交流中既完成閱讀任務(wù)，又能夠?qū)W會(huì)對(duì)人物進(jìn)行刻畫的描寫方法。通過有趣的交流氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能通過思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);并在相互交流傳統(tǒng)文化風(fēng)俗的同時(shí)，既拓展視野，也可以很好地培育自身文化素養(yǎng)，從而在潛移默化中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。

2. 利用信息化教學(xué)手段，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

信息化教學(xué)手段的最大優(yōu)勢(shì)在于可以將枯燥的文字內(nèi)容，以視頻、音頻或者動(dòng)畫的形式，直觀地展示在學(xué)生面前。這樣不僅更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也在充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的過程中，既能夠快速把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又在拓展知識(shí)視野與豐富知識(shí)儲(chǔ)備的過程中，通過思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，以保證閱讀教學(xué)工作的有序開展。

例如在進(jìn)行《故宮博物館》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，以播放紀(jì)錄片的形式，幫助學(xué)生可以通過直觀的觀看，能夠?qū)蕦m的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。這時(shí)教師就需要以探究空間順序說明事物方法為閱讀重點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)參觀的路線對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而更好地完成對(duì)課文的閱讀與學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)與閱讀課堂的結(jié)合，不僅可以更好地構(gòu)建出輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生通過直接觀看視頻，也能夠更好地拓展視野并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而在快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，完成對(duì)閱讀活動(dòng)的參與，并在有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，達(dá)到推進(jìn)語文課堂教學(xué)工作高質(zhì)量開展的目的。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育工作并不是一蹴而就的，需要教師在開展閱讀課堂時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，使其能夠通過創(chuàng)新思維的運(yùn)用，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。并可以從多角度出發(fā)，對(duì)作者所表達(dá)的中心思想與價(jià)值情感進(jìn)行共鳴。這樣不僅更加符合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也在提升其認(rèn)知水平的過程中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的自信心，進(jìn)而在潛移默化中達(dá)到推進(jìn)語文閱讀課堂教學(xué)工作有序開展的目的。

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