蔡青生

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等都有了更高的要求，很多新鮮的教學(xué)方式逐漸融入了教學(xué)過程中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了諸多的便利.近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到了教育事業(yè)當(dāng)中并發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)優(yōu)勢.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)作用非常突出.微課本身就具有獨特的性質(zhì)，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中.本文主要闡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);信息化教學(xué)

引 言

過去幾年，我國教育事業(yè)取得了非常顯著的成績，尤其是隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)成了當(dāng)下流行的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛.微課就是當(dāng)前為了滿足教學(xué)要求的信息時代的產(chǎn)物，并被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人.微課是一種充滿趣味性的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將精力集中在課堂上，這對學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用.

一、微課的特點

1.微課選題小而精

在微課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合理的微課課件，課件內(nèi)容不僅要符合教材標(biāo)準(zhǔn)，還要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制作合理的教學(xué)課件.微課課件還要保證選題小而精，根據(jù)某一個知識重難點進(jìn)行深層次的講解和分析，有明確的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行針對性教學(xué).所以，微課教學(xué)可以根據(jù)某一個知識點進(jìn)行分析，制作成一個又一個簡小而精悍的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識的重難點，提高學(xué)生的思維能力.

2.制作方式靈活簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，而微課的錄制方式非常靈活簡單，為教師提供了諸多的便利.在微課的錄制過程中，教師首先要深度挖掘教材內(nèi)容，然后將每一章的課程分成若干個知識點，將不同的知識點制作成不同的課件，每個知識點都可以講解幾分鐘，最后總結(jié)各個知識點之間的聯(lián)系.教師還可以加入一些生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松地掌握課本知識，幫助學(xué)生理解和記憶.在微課制作中，教師可以利用錄視頻、剪輯等方式完成制作，利用各種軟件滿足微課制作的基本需求.

3.滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在微課教學(xué)過程中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，將各個知識點的講解制作成了不同的課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會根據(jù)自己的不同需求進(jìn)行選擇，這尊重了學(xué)生的主觀意愿;同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展.但是在微課教學(xué)過程中要使用一些智能設(shè)備，在實際教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生的使用時間，引導(dǎo)學(xué)生正確對待這些電子設(shè)備，避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于游戲的現(xiàn)象，要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，合理運用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4.提高家長的參與感

在微課的使用過程中，教師可以利用微課構(gòu)建親子教學(xué)模式，邀請學(xué)生家長通過微課視頻參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師還可以創(chuàng)建班級群聊，組織學(xué)生家長也積極參與到教學(xué)中.小學(xué)生本就活潑愛玩，教師和家長的雙重保障可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)校、在家中都可以有效學(xué)習(xí).

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式大于內(nèi)容

大部分教師在微課錄制的過程中，利用各種豐富的幻燈片技術(shù)和裝飾品來烘托教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，以期保證教學(xué)效果，但其實這樣的微課會降低教學(xué)效率，因為教學(xué)的形式大過了教學(xué)的內(nèi)容.教師將大部分的精力都放在了特效動畫等形式化的東西上，忽略了課堂內(nèi)容的設(shè)計和開發(fā)，這對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有很大的影響.所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的精力放在微課的內(nèi)容上，而不是過分在乎形式方面的東西.

2.忽視了學(xué)生的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入微課成了當(dāng)前教學(xué)的重點.很多教師將大部分的精力投入到了微課的開發(fā)中，制作出了很多優(yōu)秀的微課視頻，并將其應(yīng)用在教學(xué)實踐中.但是很多教師制作出來的微課并沒有滿足學(xué)生的實際需求，而是用于競賽評獎，加入了很多不符合學(xué)生實際的教學(xué)熱點，忽略了學(xué)生的主觀意識，影響了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以在實際教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)制作符合本班學(xué)生特點的微課課件進(jìn)行實踐教學(xué)，不是具有教學(xué)熱點的課件才是好課件，而是要制作出符合學(xué)生的課件.

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.鍛煉學(xué)生的邏輯性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的邏輯性思維能力要求很高，學(xué)生不僅要掌握新知識，還要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí).但是小學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在知識復(fù)習(xí)整理的階段存在很大的問題.而微課短小、方便，學(xué)生可通過觀看視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生想復(fù)習(xí)哪一個知識點或者相關(guān)的內(nèi)容，就可以選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí).所以，微課提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的前置性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維.

2.幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度

對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識還是比較難的，充滿探究性的、復(fù)雜的難題會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要利用微課設(shè)計趣味性十足的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，然后再精心設(shè)計教學(xué)方案，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀，以學(xué)生更能接受的狀態(tài)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索疑難問題，讓學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生慢慢感悟知識，讓學(xué)生在探究的過程中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.教師可以將微課課件傳到群聊中讓學(xué)生觀看，然后學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相對應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)并完成作業(yè).在這個過程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力，并對課后習(xí)題進(jìn)行了有效的鞏固.學(xué)生通過自己的能力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

4.提高教師的專業(yè)水平

教師在微課制作的過程中，提取教材內(nèi)容中的精髓傳授給學(xué)生，并將各個知識點進(jìn)行整合，提高了教師的專業(yè)水平.另外，在微課錄制的過程中，教師還可以鍛煉語言表述能力和課堂掌控能力，通過觀察學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的接受程度，設(shè)計合理的教學(xué)方案，在不斷的實踐中，提高專業(yè)教學(xué)水平.

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.在預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在實際教學(xué)中，教師可以將微課運用到預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在真正的課堂學(xué)習(xí)中更快地接受教學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解和記憶程度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，教師要通過微課實踐培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出自己不懂的問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，這樣可以提高課堂的教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”時，教師可以為學(xué)生制作一個預(yù)習(xí)的課件，將本堂課的內(nèi)容列舉給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻掌握本節(jié)課的重點，學(xué)生可在觀看視頻的過程中整理出自己聽不懂的地方，然后在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.優(yōu)化微課教學(xué)材料，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在實際的教學(xué)過程中，教師要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，跟上時代的步伐，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，用新穎的教學(xué)資料拓展學(xué)生的知識視野，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)鉆研微課的制作要求，在制作微課時進(jìn)行仔細(xì)的探究，保證微課的質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化微課的教學(xué)材料，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容豐富且充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”這個知識點時，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容中的重點制作成多個微課課件，一個微課課件包括一個教學(xué)重點，讓學(xué)生通過觀看這些重點，掌握正比例和反比例之間的相同之處和不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重點.然后，教師再將提前準(zhǔn)備好的微課視頻在課堂上播放，讓學(xué)生觀看視頻中更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí).

3.利用微課開展深入探究，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都非常復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯性思維要求較高.教師要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步克服這些教學(xué)難點，讓學(xué)生快速掌握知識難點.教師可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上展開深入的探究.在探究的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)生的認(rèn)知狀況設(shè)計合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在探究的過程中鍛煉自己的思維能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的知識點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師可以利用微課將復(fù)雜的知識簡單化，通過微課幫助學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的特點.除此之外，教師還可以在微課中增加一些問題，讓學(xué)生在觀看視頻時進(jìn)行思考，設(shè)計的問題也要一步一步增加難度，從而鍛煉學(xué)生的思維能力.

4.在合作探究中應(yīng)用微課，提高學(xué)生自主合作探究的能力

新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探究的合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究意識.小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，可能無法適應(yīng)團(tuán)隊的合作形式.在實際教學(xué)過程中，教師可以將微課應(yīng)用在合作探究模式中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動獲取知識，讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)行充分的溝通和交流，促使學(xué)生通過和其他學(xué)生的合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這個知識點時，教師可以根據(jù)三角形分類這一個知識點制作教學(xué)課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開小組討論，讓學(xué)生在微課中觀察不同的三角形并發(fā)現(xiàn)這些三角形之間的差距，進(jìn)而讓每個小組討論：該怎樣將這些三角形進(jìn)行合理的分類，學(xué)生在討論的過程中分享各自的想法，然后通過和其他學(xué)生一起合作探討，最后形成統(tǒng)一的觀點.教師要引導(dǎo)學(xué)生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出三角形分類的方法，然后再讓學(xué)生觀看微課的總結(jié)視頻，讓學(xué)生對這個知識點有更深刻的理解.

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課教學(xué)發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)作用，其不僅滿足了我國教育改革的要求，還實現(xiàn)了教學(xué)模式上的創(chuàng)新.在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

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