夏學(xué)升 徐亞妮

【摘要】進入21世紀后，國家對素質(zhì)教育空前重視.在這樣的背景下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和模式，其中微課這種教學(xué)模式，主要是通過視頻的形式對教學(xué)內(nèi)容進行展示，受到廣大老師和學(xué)生的青睞，應(yīng)用也比較廣泛.對初中數(shù)學(xué)老師來講，在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果.微課具有便捷性、實用性等優(yōu)點，把這種教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果.本文首先研究了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，然后探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義，最后探討了如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;措施分析

作為新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，微課在各個學(xué)科中均有所應(yīng)用.由于其教學(xué)目標十分明確、形式新穎，因此能夠吸引學(xué)生的注意力.本文首先研究了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，然后探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義，最后探討了如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)互不相同的情況早就存在.一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)，因此他們具有比較扎實的研究技巧和基礎(chǔ)知識，這部分學(xué)生在進入初中之后可以很快融入學(xué)習(xí)環(huán)境，跟上教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果.但是還有一部分學(xué)生，在小學(xué)的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不認真，因此沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較乏力，和老師的教學(xué)進度不合拍，長此以往必然影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.這兩部分學(xué)生的存在，導(dǎo)致老師在數(shù)學(xué)課堂上比較困惑，難以有效協(xié)調(diào)開展教學(xué)活動，因此最后的教學(xué)效果并不理想.

2.缺乏健全的交流體系

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間流暢的溝通會讓課堂氛圍更加融洽，從而提升教學(xué)效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏下，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常以老師為中心，學(xué)生接受知識比較被動，這樣的情況極大地限制了學(xué)生的思維表達，難以實現(xiàn)流暢的溝通.不僅如此，和其他科目相比，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的特性，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，一般有一對一的情況存在，雖然這樣的方式會給學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，讓其個性化的需求得到滿足，教學(xué)效果也得到一定程度的提升，但是老師不可能對所有學(xué)生進行一對一教學(xué)，這樣不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

3.單一的評價方式

我們之所以引入評價機制，主要是想考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.通過評價，老師對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況進一步明確，然后，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況做好教學(xué)計劃和安排，還可以讓學(xué)生對自己的不足有清醒地認識，起到正面激勵的作用，促進學(xué)生更好地發(fā)展.但是，目前很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)評價的時候，對學(xué)生的評價標準偏差很大，僅僅通過學(xué)生的考試成績給予評定，這樣的操作，雖然老師可以客觀了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正向激勵難以實現(xiàn).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳輸理論知識和技能，也就是老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué).一些老師只把固定的知識予以教授，適時的創(chuàng)新沒有實現(xiàn).但是在微課教學(xué)模式下，老師可對多媒體教學(xué)課件進行精心制作，把相關(guān)教學(xué)視頻引入其中，有機地使用視頻、文字和音樂，讓學(xué)生沉浸在愉快的教學(xué)氛圍之中，讓微課教學(xué)更有魅力.不僅如此，老師還可以在教學(xué)過程中融合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生依托自身的實際情況對數(shù)學(xué)知識進行研究，以小組的方式進行展示，實現(xiàn)教學(xué)輸出再輸入的過程，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，深刻體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的思想.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還有一些老師在課堂上使用灌輸式的教學(xué)模式，對整個教學(xué)活動予以把控，學(xué)生被動接受知識，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性.但是引入微課教學(xué)模式后，我們可以借助信息化技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí).讓學(xué)生在課前根據(jù)老師精心制作的視頻做好預(yù)習(xí)工作，目的是讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要點，確保學(xué)生知曉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能有針對性地開展學(xué)習(xí)活動.在開展教學(xué)的時候，老師還可以劃分小組推進學(xué)生學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的中心地位.課后學(xué)生還可以借助課堂教學(xué)視頻，對數(shù)學(xué)知識的要求、難點等反復(fù)揣摩和學(xué)習(xí)，通過這樣的方式加深對知識的理解.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方式

在初中數(shù)學(xué)課堂上引入微課教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、探索力和研究力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，提升了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.老師可以跨越空間限制線上聯(lián)系學(xué)生，時刻了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況.和傳統(tǒng)課堂的評價相比，微課的評價較豐富，不再只根據(jù)學(xué)生的考試成績確定整個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是把課堂表現(xiàn)加入其中.不僅如此，老師借助設(shè)備在網(wǎng)站上教學(xué)，學(xué)生可以以評論的方式進行反饋，老師可以根據(jù)相應(yīng)的反饋改進教學(xué).用多種形式開展教學(xué)評價，可實現(xiàn)老師和學(xué)生互相評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

1.應(yīng)用微課開展課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此我們必須重視這一環(huán)節(jié)，因為它直接影響課堂教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)效果的高低.為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，我們在實際教學(xué)中要在課前科學(xué)地設(shè)計和制作微課視頻，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動、積極地參與知識的學(xué)習(xí)，主動地配合老師，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵所在.同時，我們也應(yīng)該清醒地認識到，這種課堂導(dǎo)入需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和要講授的知識進行，這樣才能獲得更好的效果.

2.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)具有較強的感染力，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)體驗，能夠有更多的學(xué)習(xí)感受.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，其涉及的知識點比較多，也比較抽象，所以對初中生來講有一定的難度，因此會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為了解決這一問題，我們可以利用微課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂，強化學(xué)習(xí)體會，從而更好地開展知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化.

3.應(yīng)用微課組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

眾多新的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率和較高的教學(xué)質(zhì)量.但是在實際教學(xué)的時候，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，向?qū)W生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和資料，借此開展合作學(xué)習(xí)模式.在微課教學(xué)模式下，我們可以把相應(yīng)的知識點錄成微課，提供給學(xué)生，這對提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果有很大的促進作用.

4.應(yīng)用微課組織復(fù)習(xí)課

學(xué)生所學(xué)的知識點必須經(jīng)過復(fù)習(xí)才能進一步鞏固和深化，數(shù)學(xué)知識更是如此，這就要求學(xué)生在完成整個知識的學(xué)習(xí)之后，加強復(fù)習(xí)和鞏固工作.為了全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們可以在復(fù)習(xí)課上使用微課教學(xué)模式.其一，教師可根據(jù)課程體系很好地整理和區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，依托各個類別含有的知識點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作.其二，根據(jù)測試的難度，教師可把經(jīng)典例題和易錯例題制成微課視頻，讓學(xué)生利用零碎時間觀看和學(xué)習(xí)，從而更好地開展復(fù)習(xí).通過這樣的方式，學(xué)生可以及時地了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的習(xí)題，以免今后在考試中出現(xiàn)類似的情況.其三，教師要針對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的總結(jié)，有針對性地提出改進措施和相關(guān)建議，讓學(xué)生能夠不斷地提升和進步，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課在多個學(xué)科中均有所應(yīng)用，也受到很多老師的追捧和喜愛，它能夠為教師提供很多的教學(xué)方法和內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展.作為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)化思想，緊跟時代步伐，對微課教學(xué)模式進行深入的學(xué)習(xí)，在新的執(zhí)教模式下開展更好的教學(xué)活動.但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，只有理性應(yīng)用微課教學(xué)模式，恰到好處地使用微課教學(xué)模式，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

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