葉巖

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè);內(nèi)涵發(fā)展;項(xiàng)目申報(bào);技能競賽

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）12-0077-02

最近，一位校長到某中職學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校一直大力推動(dòng)的王牌專業(yè)，畢業(yè)生對口就業(yè)率低得驚人，絕大部分畢業(yè)生要么升學(xué)、要么轉(zhuǎn)行。進(jìn)一步走訪得知，該校近年來投入大量資源建設(shè)該專業(yè)，但建設(shè)重心始終停留在技能大賽、項(xiàng)目申報(bào)、榮譽(yù)參評等方面，專業(yè)自身的內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)等目標(biāo)漸漸被淡化。老校長感覺這所學(xué)校花巨資建設(shè)了一個(gè)“假專業(yè)”。

所謂“假專業(yè)”，并不是專業(yè)設(shè)置是假的，也不是招生教學(xué)是假的，而是專業(yè)建設(shè)偏離了方向，專業(yè)投入與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不一致，在面子上營造了一種專業(yè)繁榮、職業(yè)特色鮮明的假象。首先，從專業(yè)定位來看，該專業(yè)主要是升學(xué)導(dǎo)向，至少不完全是就業(yè)導(dǎo)向，因?yàn)楫厴I(yè)生直接就業(yè)的并不多。其次，即使就業(yè)，對口就業(yè)率也很低?；诉@么多錢，弄了這么大的動(dòng)靜，好像是為培養(yǎng)大國工匠、訓(xùn)練學(xué)生技能而在不遺余力地建設(shè)職業(yè)教育特色專業(yè)，事實(shí)上，投入巨資長年累月苦心“打造”的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)的人才就業(yè)竟然與專業(yè)不符，實(shí)在是有點(diǎn)浪費(fèi)。

現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校一方面向上級行政管理部門“哭窮”，一方面卻沒有將經(jīng)費(fèi)用到刀刃上，造成寶貴資源的浪費(fèi)。不少學(xué)校把重點(diǎn)放在了學(xué)生技能大賽、項(xiàng)目申報(bào)、榮譽(yù)參評等項(xiàng)目上。難道這些項(xiàng)目錯(cuò)了嗎？這些項(xiàng)目本身沒有錯(cuò)，恰恰是幫助學(xué)校解決專業(yè)建設(shè)難題、提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平的有力舉措。以技能競賽為例，其目的就是通過競賽引領(lǐng)學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)和技能教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能，即經(jīng)常提到的“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”。但現(xiàn)實(shí)卻是，一些學(xué)校為了在技能競賽中拿獎(jiǎng)走向了兩個(gè)極端：一是專業(yè)本來就是升學(xué)導(dǎo)向，但為了避免職業(yè)學(xué)校辦得像普高一樣，臨時(shí)組織幾名學(xué)生集中訓(xùn)練參賽;二是為了參賽獲得好成績，選拔幾名優(yōu)秀學(xué)生停課集訓(xùn)。不論哪種情況，共同特點(diǎn)是為賽而賽。

為了切實(shí)將專業(yè)建設(shè)引導(dǎo)到由重形式到重內(nèi)涵上來，首先當(dāng)然要有曝光“皇帝新衣”的勇氣，讓“假專業(yè)”建設(shè)沒有生存土壤。“假專業(yè)”建設(shè)實(shí)際上已經(jīng)成為一些學(xué)校公開的秘密，只是大家看破不說破。筆者經(jīng)常參觀一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，看到滿屋的儀器設(shè)備，十分壯觀。但仔細(xì)一看，都是高價(jià)買來的技能競賽專用設(shè)備，看起來高大上，平時(shí)教學(xué)中不中用甚至完全不用。有些實(shí)訓(xùn)室冷冷清清，用手一抹還會(huì)沾上灰塵，這些實(shí)訓(xùn)室只有到了技能競賽時(shí)，才有三三兩兩的學(xué)生使用。這是典型的“假專業(yè)”建設(shè)，應(yīng)該引起注意。關(guān)于這一點(diǎn)，倒是一些技工類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。他們的設(shè)備很多是生產(chǎn)型的，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)的工作環(huán)境相同，不論何時(shí)去學(xué)校參觀，實(shí)訓(xùn)基地都是一片機(jī)器轟鳴，學(xué)生在“真刀真槍”地練習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)達(dá)到“零距離”上崗的要求，是真正的職業(yè)技術(shù)技能教育。

其次，頂層設(shè)計(jì)項(xiàng)目要考慮中職現(xiàn)實(shí)。目前我國中職教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，學(xué)生多樣化成長正成為發(fā)展的新趨勢，就業(yè)與升學(xué)雙導(dǎo)向已成為現(xiàn)實(shí)需要。按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的說法，培訓(xùn)大國工匠、能工巧匠的重要方式將以高等職業(yè)教育為主，中等職業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)型為“普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)”。因此，設(shè)計(jì)各類職業(yè)教育項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮中職同一專業(yè)升學(xué)與就業(yè)兩種不同定向的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，防止把就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)項(xiàng)目建設(shè)的要求強(qiáng)加給升學(xué)導(dǎo)向?qū)I(yè)。譬如，就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，建設(shè)特色在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，這類專業(yè)自然在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上投入較多。如果是升學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)就要按升學(xué)教學(xué)規(guī)律來辦，主要側(cè)重文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)上相對投入少一些，因?yàn)檫@部分學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)會(huì)后移到高等職業(yè)教育階段。如果在設(shè)計(jì)技能競賽項(xiàng)目時(shí)讓這部分學(xué)生去參加以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技能競賽顯然不太合適;如果用就業(yè)導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)升學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)，造假應(yīng)付的局面也無法避免，自然造成專業(yè)名不符實(shí)和極大的浪費(fèi)。因此，凡是對于學(xué)校重金建設(shè)和打造的專業(yè)，要多看看該專業(yè)招生規(guī)模、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開出率以及畢業(yè)生去向，防止建設(shè)“假專業(yè)”。

再次，既要重結(jié)果更要重效果。現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)很多時(shí)候重視結(jié)果，忽視效果。譬如，在總結(jié)匯報(bào)時(shí)，往往只報(bào)告建設(shè)了多少個(gè)省、市級重點(diǎn)專業(yè)或示范專業(yè)，參加技能競賽獲得多少塊獎(jiǎng)牌，但很少報(bào)告這些專業(yè)建設(shè)得如何，設(shè)施設(shè)備是否對接行業(yè)企業(yè)要求，工位是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，師資是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)究竟有多少學(xué)生達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。熱衷于列舉數(shù)字，把數(shù)字等同于教學(xué)效果，看起來喜人，聽起來激動(dòng)，事實(shí)上都只是虛幻的榮譽(yù)。因此，想要衡量一所學(xué)校的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，就要多關(guān)注該校專業(yè)建設(shè)前后的設(shè)施設(shè)備及師資隊(duì)伍發(fā)生了哪些變化，特別是直接受益的學(xué)生究竟有多少收獲，是不是都達(dá)到了人才培養(yǎng)方案設(shè)定的目標(biāo)，是不是都達(dá)到了行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。歸根結(jié)底，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)要由結(jié)果導(dǎo)向改為效果導(dǎo)向。當(dāng)前，職業(yè)教育輸入性評價(jià)很多，但效果性評價(jià)實(shí)在太少，容易導(dǎo)致假大空，需要在評價(jià)制度上做出深度改革。