【摘 要】隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的公布，越來越多的中職學(xué)校把勞動(dòng)教育納入育人體系，在分析中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)需要體系化設(shè)計(jì)，以立德樹人為根本任務(wù)，立足職校特色，融入人才培養(yǎng)，注重“五育并舉、多元融合”，在觀念引領(lǐng)、精神傳承、品質(zhì)培育、技能習(xí)得上同時(shí)發(fā)力，打造中職勞動(dòng)教育的優(yōu)秀活動(dòng)方案。

【關(guān)鍵詞】中職勞動(dòng)教育;活動(dòng)體系;優(yōu)秀活動(dòng)方案

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）12-0041-06

【作者簡介】鄭艷霞，河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校（石家莊，050031）德育教研室主任，中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)榈掠虒W(xué)與班級管理。

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，中共中央、國務(wù)院于2020年3月發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢鲆熬o密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。在筆者看來，為落實(shí)《意見》精神，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)需要體系化設(shè)計(jì)，以立德樹人為根本任務(wù)，立足職校特色，注重“五育并舉、多元融合”，在觀念引領(lǐng)、精神傳承、品質(zhì)培育、技能習(xí)得上同時(shí)發(fā)力，打造中職勞動(dòng)教育活動(dòng)的優(yōu)秀活動(dòng)方案。

一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）活動(dòng)內(nèi)容豐富但育人內(nèi)涵指向不足

中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如，依托專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融通;依托社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)才藝施展;通過第二課堂、興趣小組、志愿服務(wù)等方式，中職學(xué)生不僅學(xué)一技之長、練多樣技能，還可以學(xué)有所用，多方面鍛煉勞動(dòng)能力。所有這些都為中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了豐富多樣的勞動(dòng)內(nèi)容。

然而，豐富的勞動(dòng)內(nèi)容并不能涵蓋勞動(dòng)教育活動(dòng)的全部。勞動(dòng)教育是引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措之一。鑒于勞動(dòng)教育范疇廣泛和內(nèi)涵多元的特點(diǎn)，中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)需要注重四個(gè)方面：科學(xué)分類、有序推進(jìn)、任務(wù)明晰、多元發(fā)力。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)在這四個(gè)方面均顯薄弱。主要表現(xiàn)在：形式上，重學(xué)校勞動(dòng)輕家庭和社會(huì)勞動(dòng)，重專業(yè)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)輕其他生產(chǎn)服務(wù)類勞動(dòng);內(nèi)容上，重勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)品質(zhì)培育，重勞動(dòng)技術(shù)表現(xiàn)輕社會(huì)能力鍛煉。以志愿服務(wù)類勞動(dòng)為例，中職學(xué)校大多有志愿服務(wù)組織，但是志愿服務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容是否涵蓋廣泛，活動(dòng)是否注重全員參與，活動(dòng)范圍是否校內(nèi)校外比重協(xié)調(diào)，是否從培育勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣出發(fā)做出有序推進(jìn)的培育方案，是否存在著零散化、隨意化、為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象等，都有待考量。再比如，有些地方和學(xué)校開展勞動(dòng)教育展示活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)展示眾多學(xué)生作品，但是這些作品并不能體現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育的整體成果，只能算作技術(shù)技能習(xí)得的一個(gè)剪影，勞動(dòng)教育的育人內(nèi)涵指向不足。

（二）活動(dòng)作用明顯但五育融合欠缺

以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新，勞動(dòng)活動(dòng)是德智體美勞五育并舉的載體和途徑，五育之間密不可分相互影響，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，中職學(xué)校不能忽視五育融合的適宜性和有效性，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育活動(dòng)在五育并舉中的橋梁和促進(jìn)作用。

但是，許多中職學(xué)校將勞動(dòng)教育活動(dòng)單獨(dú)實(shí)施、單獨(dú)評價(jià)，淡化了它與另外四育之間的融合和促進(jìn)。在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)架構(gòu)五育融合的多維空間，是中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)深入有力開展的重要一環(huán)。

（三）活動(dòng)特點(diǎn)突出但整體設(shè)計(jì)不到位

考慮到學(xué)段、專業(yè)、地域等各個(gè)方面的學(xué)情不同，中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)往往會(huì)表現(xiàn)出不同的特色。比如，某紅色旅游勝地的中職學(xué)校將志愿服務(wù)作為學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的“主旋律”，將傳承紅色精神作為“主打色”。在中職一年級，學(xué)校以七色志愿者的形式鼓勵(lì)學(xué)生做好校內(nèi)志愿服務(wù)，傳承紅色精神;在中職二年級，學(xué)校安排學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，做好服務(wù)社會(huì)的志愿者。但問題在于，基于專業(yè)特色的勞動(dòng)教育活動(dòng)由于各種限制開展起來困難重重。比如回答好下述問題：如何與家庭、企業(yè)和其他社會(huì)組織緊密配合，形成最大合力？如何突出活動(dòng)的針對性和普適性？如何發(fā)揮三全育人效果？如何科學(xué)評價(jià)？如何協(xié)調(diào)特色勞動(dòng)和其他勞動(dòng)在活動(dòng)中的比重？綜合分析，勞動(dòng)教育活動(dòng)必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，避免顧此失彼。

二、“小魯班”成長方案體系化構(gòu)建的特點(diǎn)和意義

《意見》指出，政府和學(xué)校要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式。其中，在教育目標(biāo)、實(shí)踐途徑和評價(jià)機(jī)制等方面均做出明確規(guī)定，這是中職勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)的行動(dòng)指南。對接《意見》要求，筆者所在的河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校建筑裝飾系開展了勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建“小魯班”勞育模型，并細(xì)化為可具體實(shí)施的“小魯班”成長方案，用體系化設(shè)計(jì)來指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐，取得較好效果。

（一）內(nèi)涵上“四個(gè)內(nèi)核”，方向上“四個(gè)融合”

針對中職勞動(dòng)教育活動(dòng)存在的內(nèi)容豐富但內(nèi)涵指向不足的問題，依據(jù)《意見》的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，“小魯班”勞育模型中將觀念引領(lǐng)、精神傳承、品質(zhì)培育和技能習(xí)得作為勞動(dòng)教育活動(dòng)的育人內(nèi)核。勞動(dòng)教育的任何活動(dòng)安排都以這四個(gè)內(nèi)核為目的、指引和評價(jià)，并融入該專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對中職勞動(dòng)教育活動(dòng)作用明顯但五育融合不足的問題，“小魯班”勞育模型以五育融合作為方向和載體，充分挖掘勞動(dòng)要素和特征，在另外四育中植入勞動(dòng)的內(nèi)核培育，既保持勞動(dòng)教育的獨(dú)有特征，又借力另外四育作為有效載體。

以“四個(gè)內(nèi)核”和“四個(gè)融合”作為縱軸和橫軸，形成交叉建構(gòu)的坐標(biāo)點(diǎn)。每一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)上填充培育內(nèi)容，以此有效解決勞動(dòng)教育與另外四育之間“不能融入”“不知融入什么”的問題以及勞動(dòng)活動(dòng)零散、片面、隨意化的問題，實(shí)現(xiàn)任務(wù)明晰，多元發(fā)力。以中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能為例，它屬于“勞增智”，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“勞增智”又可細(xì)化為見識和能力兩個(gè)方向，在這兩個(gè)方向上分別有四個(gè)內(nèi)核發(fā)力點(diǎn)，比如在“見識”的“技能習(xí)得”這一內(nèi)核上要求學(xué)生具有豐富的學(xué)識，具體操作可以在“耕讀學(xué)習(xí)”上發(fā)力（詳見下頁表1）。

（二）以階段方案為實(shí)施指南，打造“特色品牌”

“小魯班”勞育模型只是高度提煉出了勞動(dòng)教育活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，相當(dāng)于對勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行了體系化的骨架設(shè)計(jì)，而其中的“血肉”需要具體的實(shí)施方案填充?；趧谟Ｐ偷木唧w實(shí)施方案關(guān)注的是整體和部分的關(guān)系，既保證了勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)涵、方向和活動(dòng)設(shè)計(jì)的發(fā)力點(diǎn)，又可以有效解決活動(dòng)實(shí)施中配合、適宜、協(xié)調(diào)、評價(jià)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的偏頗和漏洞，充分發(fā)揮“三全育人”的聚合力。在設(shè)計(jì)實(shí)施方案時(shí)要凸顯整體走向和階段方案的協(xié)調(diào)，力求階段方案中的每一個(gè)交叉點(diǎn)都能打造出精品活動(dòng)，形成特色品牌。

聚焦“四個(gè)內(nèi)核”和“四個(gè)融合”，“小魯班”勞育模型重點(diǎn)打造建筑裝飾專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)班所開展的七項(xiàng)品牌活動(dòng)。體系化設(shè)計(jì)在打造特色品牌活動(dòng)上突出了階段性、針對性和精細(xì)化，充分將勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)核，該專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)階段、專業(yè)發(fā)展需求、人生發(fā)展需求與現(xiàn)有資源相結(jié)合，精細(xì)化設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

以“勞育美”方向的“小魯班書品創(chuàng)”活動(dòng)為例。縱向來看，該勞動(dòng)教育活動(dòng)的主旨內(nèi)核是：讓中華勞動(dòng)之美走進(jìn)專業(yè)、走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)同中華勞動(dòng)之美，贊頌勞動(dòng)最美麗，提升審美情趣，能夠欣賞并創(chuàng)造勞動(dòng)之美。在中職一年級，依托語文校本教材《建筑詩話》，開設(shè)“古代詩詞中的建筑美”這一課程，并配合仿宋字（建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功）練習(xí)，初步引導(dǎo)建筑施工專業(yè)的學(xué)生體認(rèn)建筑美、贊美中華建筑勞動(dòng)之美。結(jié)合專業(yè)課中基礎(chǔ)素描繪畫的內(nèi)容，組織學(xué)生臨摹或者創(chuàng)意繪制建筑類作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)建筑勞動(dòng)的創(chuàng)意之美。這樣，學(xué)生在中職一年級就處在一種“勞育美”的氛圍之中：語文課堂中品味建筑詩詞之美，專業(yè)課堂中創(chuàng)作建筑繪畫之美;每月創(chuàng)意作品展示的舞臺(tái)上，學(xué)生們通過美篇推送、畫廊展示、手工制作等方式，揮灑勞動(dòng)汗水，提升審美情趣，盡情享受“一書（仿宋字）、一品（《建筑詩話》課本）、一創(chuàng)（創(chuàng)意作品展示）”的勞動(dòng)成果和勞動(dòng)樂趣。到了中職二年級，為適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升和理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)的需要，“書品創(chuàng)”活動(dòng)開始傾向于崗位能力鍛煉。隨著該專業(yè)與企業(yè)合作的創(chuàng)意工作室實(shí)訓(xùn)模式的出現(xiàn)，學(xué)生“書品創(chuàng)”勞動(dòng)教育活動(dòng)也隨之調(diào)整：一書，創(chuàng)意字體的生活應(yīng)用（結(jié)合社會(huì)生活）;一品，室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美特點(diǎn)（結(jié)合專業(yè)課程）;一創(chuàng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的作品特色（結(jié)合實(shí)訓(xùn)）。隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的興趣就會(huì)投注到掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件操作、真實(shí)任務(wù)的實(shí)操訓(xùn)練等各種勞動(dòng)形式上。

（三）建立三全育人評價(jià)維度，豎起“三度標(biāo)桿”

《意見》指出，要健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。同時(shí)《意見》要求充分發(fā)揮家長、學(xué)校和社會(huì)的力量，為勞動(dòng)教育的開展提供支持。貫徹《意見》要求，勞動(dòng)教育活動(dòng)需要在評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式關(guān)注過程性和結(jié)果性、評價(jià)內(nèi)容多角度上發(fā)揮作用，聚合全員、全程、全方位力量，建立“三全育人”評價(jià)維度，充分發(fā)揮以評育人和以評促建的作用。

基于此，“小魯班”成長方案中設(shè)計(jì)了“三度標(biāo)桿”評價(jià)方式。這“三度”分別是：思想高度、行為精度和情感溫度。勞動(dòng)教育中的每一次活動(dòng)都會(huì)豎起這“三度標(biāo)桿”，它既是小魯班成長七項(xiàng)活動(dòng)的具體行動(dòng)標(biāo)桿，又是學(xué)生開展自評，教師、家長和社會(huì)進(jìn)行他評的重要依據(jù)，內(nèi)容不同，靈活運(yùn)用。“三度標(biāo)桿”具有如下三個(gè)特點(diǎn)。

1.一次一用，發(fā)揮學(xué)生自主性，針對性強(qiáng)?；顒?dòng)內(nèi)容不同，因此教師很難對每次活動(dòng)采用統(tǒng)一量表，所以體系化設(shè)計(jì)的方案只負(fù)責(zé)為學(xué)生樹起“三度”的旗桿，至于旗桿上的具體內(nèi)容則需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生通過各種方式分析整理活動(dòng)素材，教師只起引導(dǎo)作用。

2.群策群力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)向心力，公平性強(qiáng)。勞動(dòng)的具體內(nèi)容不同，“三度”的具體標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不一樣;個(gè)人認(rèn)知不同，評價(jià)也會(huì)不一樣，這就需要以群策群力的方式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。群策群力的益處在于：把標(biāo)準(zhǔn)盡量定周全，統(tǒng)一群體的思想和行為，發(fā)揮群體監(jiān)督力量，作為評價(jià)依據(jù)。

3.評議結(jié)合，聚合多元力量，建設(shè)性強(qiáng)。勞動(dòng)評價(jià)的最終目的不僅僅是評價(jià)，更重在育人。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定“三度”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的過程性成長，并且發(fā)揮家長、教師、企業(yè)中重要他人和活動(dòng)關(guān)聯(lián)者的評價(jià)效力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集評價(jià)者的建議，將自己和團(tuán)隊(duì)的反思改進(jìn)進(jìn)度納入“三度”評價(jià)內(nèi)容。

以值周勞動(dòng)活動(dòng)為例，教師要在學(xué)生勞動(dòng)前先以班會(huì)或小組的方式集思廣益定出“三度標(biāo)桿”的具體做法，比如值周勞動(dòng)中如何做到具有思想高度？那就要想清楚做這件事的目的是什么，是主動(dòng)的集體主義精神還是被動(dòng)遵守校紀(jì)班規(guī)，或者只是基于個(gè)人虛榮心？如何提高值周的勞動(dòng)“溫度”？那就要提醒自己對人要和顏悅色，并且能夠想他人之所需，解他人之所難。在值周勞動(dòng)之后，根據(jù)班級情況，教師可以通過學(xué)生自評、師生點(diǎn)評、被服務(wù)者評價(jià)的方式得到“三度”反饋，并將反饋結(jié)果作為學(xué)生勞動(dòng)成果的評價(jià)考量和改進(jìn)提升的參考。

三、對中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)體系化構(gòu)建的建議

（一）不忘初心，《意見》的指導(dǎo)思想是體系化設(shè)計(jì)的核心驅(qū)動(dòng)

對于中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)體系化構(gòu)建來說，《意見》中的指導(dǎo)思想既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！靶◆敯唷眲谟Ｐ偷膭?chuàng)建，無論“四個(gè)內(nèi)核”“四個(gè)融合”，還是尋找交叉發(fā)力點(diǎn)、豎起“三度標(biāo)桿”，都是在為突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)進(jìn)行探索。在中職學(xué)校勞動(dòng)教育體系化構(gòu)建中，需要通過一定的形式和內(nèi)容將指導(dǎo)思想的內(nèi)涵貫穿其中，保障體系化設(shè)計(jì)的核心驅(qū)動(dòng)長線貫穿、明晰有力。

（二）科技助力，信息技術(shù)的介入將全面提升體系化構(gòu)建的工作效能

在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)據(jù)追蹤、慕課學(xué)習(xí)、虛擬仿真技術(shù)等正在改變著傳統(tǒng)的教育環(huán)境，這種改變勢必對中職學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)體系化構(gòu)建起到支撐作用。當(dāng)五育融合的勞動(dòng)教育活動(dòng)體系化設(shè)計(jì)依托線上平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，線上調(diào)控、線下實(shí)施、數(shù)據(jù)追蹤、及時(shí)反饋診斷、個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢將會(huì)凸顯。虛擬仿真和慕課學(xué)習(xí)介入勞動(dòng)教育活動(dòng)將會(huì)對勞動(dòng)安全指導(dǎo)和勞動(dòng)知識學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。目前，許多中職學(xué)校已經(jīng)借助微信交流、短視頻分享、美篇制作等方式零散使用信息技術(shù)。在不久的將來，優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育信息育人系統(tǒng)將會(huì)成為學(xué)校勞動(dòng)教育的必備品。

（三）因地制宜，做出特色，從根本上保障體系化設(shè)計(jì)的長久生命力

職業(yè)教育作為教育類型，承擔(dān)著服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)。要想勞動(dòng)教育活動(dòng)具有長久生命力，需要中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)厣?，因地制宜，做出特色。一方面，中職學(xué)校要將勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式緊密對接本地居民的生活需求，在民俗傳承、時(shí)令種植、社會(huì)志愿服務(wù)、生活技能展示等方面做出富有特色的活動(dòng)項(xiàng)目，比如京繡推廣小使者、尋找川菜傳承人、抗疫志愿服務(wù)等;另一方面，中職學(xué)校要將勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式緊密對接地方企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，利用勞動(dòng)教育活動(dòng)為學(xué)校和企業(yè)搭建合作共贏的橋梁，為促進(jìn)就業(yè)和滿足企業(yè)人才需求做好鋪墊，比如職業(yè)體驗(yàn)、校辦工廠（工作室）實(shí)訓(xùn)等?！靶◆敯唷背砷L方案就是筆者反復(fù)考量建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)和本地勞動(dòng)實(shí)踐條件而設(shè)計(jì)出的可行性方案，地域性、專業(yè)性突出。