方平芬

摘 要：自主探究這一概念是隨課程改革而產(chǎn)生的，在提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的背景下，自主探究成為廣大教師教學(xué)的重要模式。初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，許多概念、定律都需要實驗推導(dǎo)和驗證，而實驗教學(xué)的主要形式就是探究活動。至此，我認(rèn)為在初中物理實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究尤為必要。下文以測量電壓實驗為例，簡要探討自主探究在初中物理實驗教學(xué)中的實踐過程。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);自主探究;合作

一、 前言

自主探究要求教師角色轉(zhuǎn)換，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，也要求學(xué)生地位轉(zhuǎn)變，由硬性接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動獲取者，成為真正的學(xué)習(xí)主體。如此一來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，同時也有利于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。這也是物理核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理實驗，也能夠潛移默化地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維以及動手能力。正是因為此，廣大物理教師越來越重視自主探究教學(xué)模式在課堂中的實踐。

二、 自主探究在初中物理實驗教學(xué)中的實踐要求

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

導(dǎo)入是授課的第一環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。精彩有趣的導(dǎo)入如同一首美妙樂曲的前奏，在一節(jié)課中起著突出主題、營造氛圍、激發(fā)興趣的作用。引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗也是建立在學(xué)生對探究活動感興趣上的。所以，要想學(xué)生自主探究實驗有效，我們物理教師首要任務(wù)就是把控好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能借助語言、圖片、視頻、實驗等多樣化材料導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)與實驗探究內(nèi)容相符合的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生實驗探究欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師演示實驗，給學(xué)生自主探究實驗一個方向

我們提倡讓學(xué)生自主探究實驗，但并非意味著教師要完全放手，不做任何實驗。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中多以教師演示實驗為主，新課改要求教師歸還學(xué)生主動權(quán)，權(quán)衡課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為教師演示實驗+學(xué)生自主探究實驗才是將實驗教學(xué)高效化的重要形式。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自主動手實驗前，我們教師也應(yīng)該為學(xué)生做好實驗演示，給學(xué)生指明實驗方向，提出實驗要求，以規(guī)范學(xué)生實驗，避免實驗過程中發(fā)生任何安全事故。

（三）組織實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主探究實驗強調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自主參與、動手、體驗、感悟，全過程由學(xué)生提出猜想并且動手實驗、驗證猜想。這樣的實驗是有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力以及科學(xué)探究精神的。這樣的實驗也是最利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、團隊合作能力的。在初中物理實驗教學(xué)中，我們教師給學(xué)生示范實驗后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，合理設(shè)置問題以及實驗任務(wù)，然后鼓勵學(xué)生動手實驗，以小組為單位，共同完成實驗猜想，總結(jié)結(jié)論。這也是新課改對初中物理實驗教學(xué)的基本要求，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）總結(jié)實驗成果，深化物理教學(xué)

總結(jié)實驗成果是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每一次實驗探究結(jié)束后都應(yīng)該師生共同總結(jié)實驗成果，先有學(xué)生自主展示實驗成果，后師生共同由實驗過程推導(dǎo)結(jié)論。這是深化學(xué)生實驗感悟以及對物理知識的理解的重要過程。這一過程中，我們物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)和實驗成果進行歸納和補充，加深學(xué)生對課堂知識的印象，幫助學(xué)生全面、透徹地理解本節(jié)課的重點知識。

（五）開展課堂評價，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

評價是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師最容易忽略的一個環(huán)節(jié)，但卻是開展自主探究實驗后必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過多樣化評價，不僅能夠肯定學(xué)生的實驗成果，同時也能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解自身實驗過程中的不足和優(yōu)勢，促進師生教與學(xué)的反思，為后續(xù)教學(xué)累積經(jīng)驗。而在這一環(huán)節(jié)中，我們大可采用學(xué)生自主評價、小組互評、教師評價等多種評價形式，從學(xué)生的實驗參與度、實驗成果多方面評價，實現(xiàn)評價主體多元化，評價形式多樣化，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果共同納為評價標(biāo)準(zhǔn)，真正以評價促反思，以評價培自信，以評價促發(fā)展。

三、 自主探究在初中物理實驗教學(xué)中的案例分析

以測量電壓實驗為例，我們可進行如下嘗試，引導(dǎo)學(xué)生有序自主探究物理實驗。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握電壓這一概念，并且學(xué)會用電壓表測量電壓，正確選擇電壓表量程、正確讀數(shù)，了解常見電壓以及我國家庭電路電壓值。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，要求學(xué)生能夠總結(jié)出串并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系，同時在探究實驗的過程中能夠正確使用實驗器材，在自主探究實驗的過程中探索和總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，從而實現(xiàn)觀察能力、分析能力、歸納能力以及語言表達(dá)能力的提升。而如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自主探究實驗，得出串并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系，學(xué)會正確使用電壓表測量電壓就是本節(jié)課的重難點。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗過程中，我們教師應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以突破重難點為主，幫助學(xué)生有針對性地探索實驗。具體而言，我認(rèn)為可重點進行如下嘗試：

【導(dǎo)入】引導(dǎo)學(xué)生初步感知新課內(nèi)容

設(shè)置演示實驗，激趣導(dǎo)入新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“電壓”這一概念。

演示實驗一：利用橡膠材料的U形管，往管內(nèi)裝適量的水，左右兩管的水面處于同一高度。接著U形管中間用止水鉗夾住，往U形管一側(cè)裝多一些水，取下止水鉗，讓學(xué)生觀察水的流動。從這一個演示實驗引出問題：1. 水為什么會流動？2. 怎樣讓水持續(xù)流動？

組織學(xué)生討論，發(fā)表各自的見解，教師歸納：水位差即水壓，可以讓水持續(xù)流動。

演示實驗二：利用平時學(xué)生愛喝的可樂飲料，插入銅片和鋅片，形成可樂電池，對二極管進行供電，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)二極管會發(fā)光，從這一個演示實驗拋出問題：1. 二極管為什么會發(fā)光？2. 可樂電池在本實驗中的作用？

二極管之所以發(fā)光，是因為電路中的電荷在做定向移動。對比以上兩個實驗可知：電壓是電荷做定向移動的前提條件，可樂電池在本實驗的作用是提供電壓。