姚振華

摘 要：伴隨科技的進步以及時代的發(fā)展，此時人們的教育理念也相較于之前而言有了飛躍的進步，現(xiàn)在中國相關的教育部門普遍倡導的就是素質(zhì)教育。在這個時代背景下，中國的教學理論出現(xiàn)了快速的發(fā)展和進步。隨著教學實踐的日益深入，也出現(xiàn)了眾多的教學方式，而這些教學方式同當前差異化的教學情境相適應。對于任何學生來講，語文課程的重要性是毋庸置疑的，在語文課程之中最為主要的學習內(nèi)容之一就是朗讀。作為一名合格的語文教師，其工作職責就是采用不同的方法將學生的朗讀能力最大限度地提升上去。當前開展朗讀教學的主要方案涵蓋了集中學生學習精力、進一步理解文章的主要思想和加強學生知識記憶。

關鍵詞：小學語文;教學;課文朗讀

由于素質(zhì)教育進程的日益邁進和發(fā)展，從而認識的語文教學的方式相較于之前而言有了飛躍的改變，當前教師的教學任務就是采用有效的方式將學生的語文素養(yǎng)提升。作為教師而言應該明確一個道理，那就是如果想要將學生的語文素養(yǎng)整體提升其重要的環(huán)節(jié)就是提升學生自身的朗讀能力，并且教師在這個基礎上要開展相應的語文課程朗讀教學工作。開始因為教學情況本身具有一定的復雜性，同時教學對象方面也具備了相應的特殊性，因此很多教師都不能夠找到一個有效開展語文課堂朗讀教學工作的方法。針對這樣的情況，作者基于自身教學經(jīng)驗的基礎上來詳細地研究如何于語文教學工作中有效開展課堂朗讀教學的方法，希望能夠為相關教師的工作提供一定的參考意見。

一、 朗讀在小學語文教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生語言能力

經(jīng)過對小學語文教學工作進行了解可以看出，其實質(zhì)上就屬于一項語言教學課程。學生在學習的過程之中，教師應該借助各種合理且有效的教學方式來對學生進行有目的以及有意識的指導，在這個前提下將朗讀教學的任務完成。基于教師科學指導的前提下，學生通過朗讀的方式可以讓自身更加清晰地了解文章的具體含義和內(nèi)容，除此之外學生本身的表達能力以及語言情感也會得到有效的提升。教師在開展語文課程教學的時候安排學生完成相應的朗讀學習，這樣能夠讓原本枯燥的教材內(nèi)容化為簡單的“故事”。

站在小學生的角度上來看，小學生最好的教師就是興趣。將關注目光投放到小學語文的課程之中可以發(fā)現(xiàn)，小學生借助朗讀的方式可以將自身的學習興趣提升，同時朗讀也是培養(yǎng)學習興趣的有效方式，學生借助朗讀的方式可以將自身對于文章內(nèi)容的理解能力全面提升。不僅如此，學生在進行朗讀的過程中還能夠?qū)⒆陨淼膶W習熱情和主動性全面的提升，由此使得學生更加喜愛朗讀，這樣下來會是一個良性循環(huán)。

（二）朗讀有利于培養(yǎng)審美情緒

這些年中國的小學教育改革進程在持續(xù)的進步和發(fā)展，通過小學教材之中的內(nèi)容也相較于之前而言變得越加的多樣化以及豐富多彩。教材內(nèi)容之中的故事環(huán)節(jié)和人物也在持續(xù)的豐富，比如說小語文教材中穿插著不同的人文歷史以及自然景觀等，這樣也使得朗讀內(nèi)容同之前相比更加的豐富和多元化。比如說教師在教授學生《日月潭》這篇文章的時候，該文章屬于非常具有代表性的情景類文章，當學生對于這篇文章進行朗讀的時候，其應該借助文章闡述語言的前提下來對于文章所表達的情境進行感受，假如教師在授課的過程中能夠借助有關的多媒體工具將日月潭的美麗畫面展現(xiàn)出來，那么學生的學習熱情和積極性就會被充分地調(diào)動起來，除此之外本次的朗讀課程還能夠達到很好的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生的思維能力

很多人一提到朗讀都會認為只要學生發(fā)出聲音讀書就算完成朗讀任務，其實這樣的理解是非常片面的，真正的朗讀主要是希望學生能夠充分理解文章的前提下，將自身的思維活動同情感活動相融合而完成朗讀任務。這樣一來，學生就可以真正的感知到文章之中所呈現(xiàn)出的內(nèi)在“美”。當學生對于文章的內(nèi)容以及表達的美充分了解的時候，此時學生的思維以及情感才會得到進一步的升華。借助以上的闡述可以看出，所謂的朗讀教學其并非一般人所想象的開口讀書，真正的朗讀教學就是讓學生能夠?qū)τ谖恼抡Z文以及思想進行品味的過程。當學生穩(wěn)定且長期地進行朗讀，這樣能夠使得學生的思維能力來到更高的臺階。

二、 小學語文教材中朗讀的教學策略

（一）借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生朗讀習慣

通過對小學生群體進行詳細的觀察和了解可以看出，這部分群體本身的好奇心是非常旺盛的。當教師在開展語文教學工作的時候，其應該參照學生的興趣愛好以及心理特點的基礎上，將學生的特點牢牢地抓住，并且教師要在此基礎上對學生開展語文朗讀訓練。這樣一來，學生的朗讀熱情和積極性就會得到較大的提升，長此以往學生的朗讀能力自然而然會得到全面的強化，最終達到很好的教學效果。所有的小學生有著極強的好奇心，同時也非常喜歡聽故事，這個特性是所有小學生的共性，作為教師來講需要將學生的共性充分地掌握住，并且教師在開展語文教學課程的時候應該把課文的內(nèi)容借助故事情節(jié)的方式呈現(xiàn)出來，這樣也可以將學生的朗讀習慣培養(yǎng)起來。

比如說教師在教授學生《丑小鴨》這篇文章的時候，因為文章之中包含了很多的內(nèi)心狀態(tài)描寫，此時教師可以指定不同的學生來扮演不同的角色，這樣的工作對于學生來講是非常有趣的活動，并且學生也會非常樂于體驗這樣的過程。借助這樣的方式，學生很容易同課文中的內(nèi)容以及情境相結(jié)合，在進行角色扮演的時候，教師還應該重視氣氛的渲染，最終將學生的情緒調(diào)動起來，從而幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

（二）通過情感教學，提升學生朗讀能力

通過對語文這門學科進行了解可以看出，其本質(zhì)上屬于語言文學課程，該課程關注的是思想感情的溝通和交流。當前小學生群體是非常喜歡表演的群體，著名的許哲馬拉古奇曾經(jīng)表達過這樣的觀點，憑借身體來想象，憑借腦袋來做事，游戲以及學習是不能夠分割的。當小孩子朗讀童話故事以后通常都希望能夠進行模仿體驗，這一點是孩子的本性。所有的孩子都希望能夠玩游戲，憑借游戲的方式可以強化孩子的動手實踐能力，并且還可以讓孩子對所處的世界有一個更好的探索和認知，除此之外孩子的想象力也會被極大地調(diào)動起來。教師在開展教學活動的時候應該順應孩子的天性，因此教師授課的時候可以借助故事的方式將孩子喜歡游戲的特性進行滿足，孩子在朗讀的時候會有一種自身同童話故事相融合的感受。為了可以達到很好的教學效果，教師在授課的過程中可以借助表達的方式將文學世界的內(nèi)容展現(xiàn)出來。