摘 要：讀好一本書可以使人受益終生，高校學子積極參與閱讀能夠增長知識、擴展視野，學習興趣、思維能力、綜合素質(zhì)可以得到有效提高和拓展。相關調(diào)查顯示，當今大學生整體閱讀意識偏弱、閱讀質(zhì)量較低，高校需要加強科學引導和宣傳，迎合學生實際需求，組織形式多樣的活動，提升他們參與閱讀的主動性。通過高質(zhì)高效讀書，促進其良好閱讀習慣養(yǎng)成，可以為今后適應時代發(fā)展提供豐富的知識和能力儲備。

關鍵詞：大學生 閱讀現(xiàn)狀 知識匱乏

習近平總書記曾講道：“讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣?！碑斍?，高校對大學生閱讀能力的培養(yǎng)存在缺失，引導力、關注度有待提升，部分學生閱讀興趣和質(zhì)量不高，知識匱乏對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展造成了一定阻力。

一、大學生參與閱讀的積極作用

1.提升知識儲備 不論何時，我們都應保持終身學習的觀念，持續(xù)完善自身知識結(jié)構，及時補充新知識，彌補短板，方可與時俱進，實現(xiàn)自我成長和超越。當前社會飛速發(fā)展，不學習、不閱讀，易與時代脫節(jié)，甚至被淘汰。即將接觸社會的大學生，自身知識含量的多少，以及是否具有前沿性，是其綜合素質(zhì)的評價標準之一。高校應以形式多樣的閱讀活動為載體，促進學生積極參與閱讀，同時充分發(fā)揮高校圖書館書籍儲備多、學習環(huán)境優(yōu)雅的優(yōu)勢，激勵學生參與熱情。隨著良好閱讀習慣的養(yǎng)成，學生知識量不斷擴充，為日后進入社會奠定良好的知識基礎，這也是學生立足社會的重要保證。

2.拔高思想認識 在知識的海洋中，大學生升華思想，陶冶情操，思想認識和理解力被持續(xù)正向拔高。大學階段，學生在受約束環(huán)境下對未知知識加以一定了解，可以激發(fā)他們對感興趣事物的不懈探究。隨著知識持續(xù)積累，學生的探索欲愈發(fā)強烈，閱讀興趣自發(fā)形成并強化。“讀萬卷書，行萬里路?！彪S著興趣的不斷攀升，學生自發(fā)產(chǎn)生“世界那么大，我想去看看”的念頭，這種追求將成為他們不斷提升自我之持久動力，并積極為向往之地不懈努力。此外，大量閱讀使學生對客觀事物的認識更加深刻，對日常所見能以理智的思維開展辯證思考?！爸卟换?，仁者不憂”，見多識廣后，學生便可以科學理性的態(tài)度看待人生萬象，追尋正確的人生方向。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維和能力是新時代大學生的基本要求。大學生通過閱讀收獲了更多的前沿知識，思維得以發(fā)散，繼而觸發(fā)創(chuàng)新舉動運用于實踐。勇于嘗試和接受新事物是“00后”大學生的重要特征，學生在閱讀中不斷汲取最新知識，結(jié)合他人思維，融入自身靈感對新型事物加以創(chuàng)造，便能站在巨人肩膀上實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。建立創(chuàng)新思維的同時，實操能力被強化，學生遇到困惑及時查閱書籍，可以更好地掌握和鞏固所學知識，創(chuàng)新能力被有效加強。不安于現(xiàn)狀，勇于突破，能使大學生在閱讀中思考，在思考中運用，在運用中出新。加強大學生創(chuàng)新思維教育和訓練也是高校教師肩負的重任。

二、現(xiàn)階段大學生閱讀推廣中存在的問題

1.閱讀意識不足 高中階段，老師常以“輕松”二字描述大學生活，此類言語使高中生心生向往，同時也造成部分同學思想上的偏差，認為在玩樂中即可度過大學生涯。加之大學管理模式相對寬松，剛經(jīng)歷過高考的學子在進入大學后如同脫韁野馬，常表現(xiàn)為我行我素，課余時間癡迷網(wǎng)絡休閑。對未來無明確規(guī)劃的學生不在少數(shù)，這種提升意識的缺失嚴重地影響了他們的學習主動性。據(jù)相關調(diào)查顯示，高校平均每日閱讀1小時以上的學生約占57%，2小時以上僅有15.4%，超過76%的學生利用課余時間上網(wǎng)，一系列數(shù)據(jù)展示出當前大學生閱讀意識相當薄弱。這一普遍現(xiàn)象的成因包括錯誤思想觀念的引導，造成學生對閱讀意義的認識性偏差；其次，大學對于閱讀的重視程度不足，學生沒有合理學習規(guī)劃以及自制力差也是原因之一。

2.閱讀類型偏差 隨著思想潮流不斷變化，圖書創(chuàng)作愈發(fā)向多樣性、廣泛性發(fā)展?，F(xiàn)階段市場上的書籍除科普知識類文章、散文外，玄幻、言情類小說占比較多，部分學生沉迷于此類小說。局限性閱讀會對學生的思想造成一定腐蝕，不僅浪費了寶貴時間，還易造成錯誤性引導。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有超過40%的學生基本不閱讀任何書籍，而閱讀者中有超過57%的學生偏向于小說類書籍，其中玄幻、言情、推理類居多。推理小說相對可使學生的思維更加發(fā)散、活躍，而其他兩類小說內(nèi)容多天馬行空，實際效用較低，甚至會對學生造成消極影響。另外，網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展使學生利用手機便可查閱書籍，網(wǎng)絡環(huán)境中有大量不良的書籍和文章，容易對學生的思想造成不同程度的損害。

3.閱讀目標錯誤 現(xiàn)階段，高校普遍存在閱讀目標和時間段集中、功利性強等問題，為在各類考試中獲得好成績，學生常對相關專業(yè)書籍進行突擊閱讀。據(jù)調(diào)查，因應付各項考試而閱讀的學生超過50%，休閑娛樂閱讀為30%，僅有20%的學生閱讀是為了豐富自身知識。多數(shù)學生閱讀是為了期末考試過科，或考取教資、會計證、英語四六級、計算機等證件。學生對于閱讀目標的設定是為了從中獲取利益，功利化嚴重。雖然證件的考取對于學生的未來發(fā)展能夠起到很好的輔助作用，是其應試能力的體現(xiàn)，但這種能力在學生考取證件后會逐漸降低，或者并不是學生自身未來發(fā)展的設定方向。同時，學生將大量的時間放在考取證件上，主體專業(yè)課程學習不足，會造成專業(yè)知識掌握不牢固，對其發(fā)展造成不良影響。

4.組織推廣力度不足 當前很多高校意識到閱讀對學生綜合素質(zhì)提升的重要性，鼓勵學生積極參與閱讀，并制定相關制度要求學生閱讀，但效果并不理想。究其原因，首先，大學生思想已基本成熟，較為看重自身想法，學校通過強制性手段反而會導致部分學生產(chǎn)生厭惡心理。高校應加強科學引導，從學生感興趣的主題入手，使之感受閱讀的樂趣，逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。另外，學校對于整體閱讀狀況并未進行深入調(diào)查，任務制定后延續(xù)督查工作較少，致使部分學生閱讀意義不明確，易產(chǎn)生負面情緒，閱讀質(zhì)量和效率較低。最后，多數(shù)高校雖成立了閱讀類社團，并鼓勵感興趣的同學積極參加，但在招新后缺乏相應的活動組織，或號召力不足，導致同學們后期參加興趣降低較快。

三、高校閱讀推廣有效措施

1.加強宣傳推廣，提升學生閱讀興趣 興趣是促使主體參與的原動力，為實現(xiàn)大學生能夠積極有效參與各類閱讀活動，高校應從學生需求出發(fā)，激發(fā)其個人興趣。高校團委、學生處、圖書館等部門可以聯(lián)合社團、班級發(fā)起多形式、多主題的閱讀宣傳活動，促使學生走出宿舍，走進圖書館。經(jīng)調(diào)查，極少人認為閱讀無意義，多數(shù)學生樂于參加形式多樣的閱讀推廣活動，因此，高校在推廣形式上應與學生實際興趣需求相契合，提升參與積極性和持久性。我們對學生閱讀活動模式喜好類型進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近一半學生喜歡專家講座形式的閱讀活動模式，42%的學生認同影視展播，29%的學生認同書目推薦和圖書展活動，18%的學生認同讀書沙龍、網(wǎng)絡推廣等活動，高?？筛鶕?jù)自身實際開展同學們喜歡的閱讀活動。同時，各高校間應加強交流，相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，提煉出有自身特色的活動。例如某高校結(jié)合自身實際情況和學生喜好開展紅色精品書展、文學閱讀分享、名作讀者之星、以書會友等多類型活動，取得了較好效果。

2.積極科學引導，樹立正確讀書意識 對于現(xiàn)階段大學生普遍熱衷于言情、玄幻小說閱讀等情況，高校需要及時引導，鼓勵學生閱讀高質(zhì)量著作，以有意義、有收獲為基本目標，幫助學生樹立正確閱讀觀念，促使學生投入到有益于自身綜合素質(zhì)提升的正向閱讀中。例如，高校圖書館聯(lián)合團委組織“領略中華文化，朗讀古典詩歌”朗誦比賽、“紅色經(jīng)典”讀后感賞析展；聯(lián)合班級組織“書香與我行，知識助成長”系列讀書活動；在系部組織專業(yè)性讀書活動，等等。同時，可通過班級、社團向?qū)W生征集“我喜歡的書”，從中進行擇優(yōu)篩選，將有推廣意義、質(zhì)量較高的書目上報學校，由圖書館針對性組織購買，從而使得學生需求得到滿足，閱讀積極性得到提升。通過可控范圍內(nèi)滿足個性化需求，學生閱讀參與度、書籍種類正向引導性和圖書資源的使用效力都得到了提升。另外，通過應用學校及社團公眾號、校園大屏幕等方式加強宣傳，鼓勵學生讀經(jīng)典、品經(jīng)典、用經(jīng)典，可以促進其綜合素質(zhì)的提升。

3.加強監(jiān)督反饋，促使學生積極參與 導致學生圖書閱讀形式化、流程化、任務化的主要原因是學校沒有積極做好監(jiān)管反饋工作。大學應科學運用人性化的思維方式，制定適宜本校學生實際的制度。比如，定期組織校級、系部、班級多層次閱讀征文比賽，對參與同學給予綜合測評加分，對獲獎同學給予獎勵，實質(zhì)性地激發(fā)學生參與度。同時，以班級為單位定期收集讀后感文章，讀后感的書寫要求學生高質(zhì)量完成閱讀，時時讀，日日記，在反復體會與思考中鍛煉寫作分析能力，逐步形成自我約束和反省習慣。然后，將學生讀書心得匯集成冊，由班主任定期批閱反饋，將優(yōu)秀心得成果在班級群展示，并鼓勵同學上臺分享體會，促使學生收獲閱讀成就感和自信心。通過樹立標桿激發(fā)大學生在比拼中不斷強化閱讀意識，矯正閱讀方向，促進習慣養(yǎng)成，這也是學生參與閱讀并持久保持的重要手段。

綜上所述，現(xiàn)階段高校學生總體對圖書閱讀活動持認同態(tài)度，我們需要借助這一優(yōu)勢，對學生實際需求加以充分的了解，并進行科學引導，結(jié)合現(xiàn)實情況開展同學們真正喜歡的各類閱讀活動，推動良好習慣的養(yǎng)成，為學生進入社會提供豐富的知識和能力儲備。

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[1] 張曉薇.淺談閱讀對大學生的重要性[J].新一代（理論版），2019（18）.

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基金項目： 山西省高等學校哲學社會科學研究項目（項目編號：2020zsszsx113）階段成果

作 者： 郭文堅，法學碩士，山西工程技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

編 輯：趙斌 E-mail：mzxszb@126.com