摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校得到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。在思想政治的教育方面，高職院校往往依賴專業(yè)的思想政治教師，沒(méi)有將學(xué)科專業(yè)與思政內(nèi)容將結(jié)合，從而導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)科在內(nèi)容上沒(méi)有做到有效整合。在現(xiàn)代的高職院校思想政治教學(xué)方向上來(lái)看，應(yīng)該從“思政課程”向“課程思政”方向過(guò)渡，從而將多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，促使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。文章基于高職院校思想政治理論教育創(chuàng)新思路展開(kāi)探討，并對(duì)高職院校思想政治課程的發(fā)展以及創(chuàng)新提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“課程思政” 高職院校 思想政治理論教育 創(chuàng)新思路

中圖分類號(hào)：F016.3;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-183-02

隨著教學(xué)工作的不斷細(xì)化，高校的思想政治教育需要貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，與專業(yè)課程形成緊密聯(lián)系。但是從當(dāng)前的高職思想政治教育方面來(lái)看，思政教師成為思政教育的主要傳授者，在沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累情況下很難與專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生緊密地聯(lián)系。這也就要求高職院校的思政理論課進(jìn)行創(chuàng)新，從而將德育教育融入教育內(nèi)涵當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為高職院校今后的思想政治理論教育提供發(fā)展方向。

一、將“思政課程”從傳統(tǒng)思想政治教育中解放出來(lái)

育人作為教育的根本，也是從“思政課程”向“課堂思政”發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在一系列的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的教育教學(xué)的過(guò)程中，高職學(xué)生需要形成正確的價(jià)值觀念，以此提升自身的思政覺(jué)悟，思想政治修養(yǎng)也逐漸成為學(xué)生發(fā)展的方向之一。高職院校要做好長(zhǎng)期發(fā)展的準(zhǔn)備，從思想政治教育的根本進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，不僅需要高職院校管理人員履行自身的引導(dǎo)職責(zé)，也要提升教師當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，將立德樹(shù)人理念深化到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從傳統(tǒng)的思想政治教育中解放出來(lái)，以此探索各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的思想政治內(nèi)容，從而做到資源整合[1]。

從字面上看，“思政課程”與“課程思政”之間只是語(yǔ)序上發(fā)生了的調(diào)換，但是其內(nèi)容、實(shí)質(zhì)等方面都發(fā)生了改變。從“思政課程”到“課程思政”并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，而是在原有的思政課程當(dāng)中融入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，從而更加適合當(dāng)前的教育發(fā)展進(jìn)程[2]。從當(dāng)前的發(fā)展角度來(lái)看，不僅是高職院校，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容上的豐富和創(chuàng)新。例如，在傳統(tǒng)的思想政治課堂當(dāng)中，教師在講到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書(shū)的內(nèi)容時(shí)，往往將中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一筆帶過(guò)，而是選用適合當(dāng)前高職學(xué)生理解的方式進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的理解程度。由于當(dāng)前高職院校的學(xué)生都出生于新世紀(jì)時(shí)期，對(duì)于歷史以及政治的發(fā)展知之甚少，沒(méi)有最直接的情感體驗(yàn)，如果教師在實(shí)際授課當(dāng)中無(wú)法對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，不僅無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)造成學(xué)生理解上的障礙。在傳統(tǒng)的思政課程中，學(xué)生的注意力得不到有效集中，在學(xué)習(xí)和考試的過(guò)程中往往出現(xiàn)死記硬背等情況，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展而言帶來(lái)了一定的阻礙[3]。

而在“課程思政”當(dāng)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分利用微課、慕課等教學(xué)形式，促使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中探索歷史和政治內(nèi)容。由于微課內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)較短，更容易在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，也可以通過(guò)微課平臺(tái)與其他院校的學(xué)生進(jìn)行探討，從而在短時(shí)間內(nèi)得到更大的發(fā)展。值得教師注意的是，在“課程思政”教學(xué)環(huán)節(jié)中，思政教師需要注重歷史的還原程度，與學(xué)生產(chǎn)生更加深層次的情感共鳴，在潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化思想政治教育，減少學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的負(fù)面情緒，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的感興趣程度，為后續(xù)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教師通過(guò)強(qiáng)化教育理念，提升教學(xué)效果

教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中依然扮演著重要角色。課程思政當(dāng)中的主題依然是思想政治教育，在發(fā)展的過(guò)程中將思政內(nèi)容融入其他的專業(yè)課程當(dāng)中，以此形成良好的內(nèi)容整合[4]。這也就要求專業(yè)課程的教師不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授情況，也要有目的地引入德育教學(xué)理念，在這樣的課程設(shè)置當(dāng)中，思想政治課程被賦予新的內(nèi)涵和意義，也更有利于傳播其深刻的教學(xué)理念?；谶@一發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)教師需要根據(jù)當(dāng)前專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，從而達(dá)到將思想政治理論內(nèi)容引入到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在不同的專業(yè)當(dāng)中都會(huì)有相應(yīng)的思想政治內(nèi)容，例如，教師行業(yè)要敬業(yè)愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)學(xué)生;律師行業(yè)要秉持公平正義等理念，以此為教育基礎(chǔ)，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的德育內(nèi)容，并形成特色的人才培養(yǎng)的方式，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)“思政課程”向“課堂思政”方向轉(zhuǎn)變，將思政教學(xué)內(nèi)容分發(fā)給各位授課教師，從而在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。

三、專業(yè)課程教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教學(xué)形式

專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，一般是由多個(gè)項(xiàng)目組成的，將學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展方向、知識(shí)建構(gòu)等方面設(shè)置成具體的任務(wù)。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也要將主體交還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的思想政治理論教育中，教師往往更加注重傳授知識(shí)過(guò)程，卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)踐的過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，教師在當(dāng)前的教育教學(xué)形式中，可以采用小組合作等教學(xué)形式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。專業(yè)課教師作為與高職學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)的教師，對(duì)于每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)也較為了解，因此，專業(yè)課教師可以進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生自身的性格、能力等特點(diǎn)，安排不同的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目當(dāng)中，往往更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用實(shí)際操作、成員討論等形式，從而強(qiáng)化學(xué)生能力[6]。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到保證，從而在分析的過(guò)程中可以提出更加專業(yè)的問(wèn)題，教師可以以此作為教學(xué)發(fā)展的主要反應(yīng)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供較大幫助。這種教學(xué)形式表現(xiàn)出更加靈活的思維思考方式，與此同時(shí)，學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中更易于表現(xiàn)出當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師可以在細(xì)節(jié)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。在任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，敬業(yè)愛(ài)崗、公平公正等方面都會(huì)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解。高職院校學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)思想政治理論的積淀，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的實(shí)際角度進(jìn)行分析，意識(shí)到當(dāng)前的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)存在哪些不足，促使學(xué)生在后續(xù)發(fā)展當(dāng)中不斷完善[7]。從當(dāng)前的世界發(fā)展形勢(shì)上來(lái)看，各種文化以及思想都在進(jìn)行碰撞和融合，文化多元化的趨勢(shì)也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。在這種發(fā)展大背景之下，高職院校只有通過(guò)思想政治理論教育才能引導(dǎo)學(xué)生在想問(wèn)題、辦事情時(shí)以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)自身在問(wèn)題面前的辨析能力，對(duì)于任何信息都要利用辯證思維進(jìn)行思考，對(duì)于不利于自身發(fā)展的信息以及內(nèi)容要進(jìn)行篩選，從而提升專業(yè)課教師的教學(xué)效果[8]。

四、利用其他形式強(qiáng)化思想政治理論教學(xué)

其他形式中包含多種教學(xué)形式，又被稱為第二課堂，第二課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，教師可以在教學(xué)計(jì)劃之外，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此促使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中深化思想政治理論內(nèi)容。第二課堂的舉辦形式不統(tǒng)一，高職校園作為傳播思想政治理論的渠道，學(xué)生可以利用更多的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐以及探索，教師可以根據(jù)當(dāng)前自身高職院校情況進(jìn)行選擇，例如，定時(shí)開(kāi)展專題報(bào)告會(huì)、參觀紅色博物館等都可以作為第二課堂教學(xué)形式，從而促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自身對(duì)思想政治內(nèi)容的理解程度。也可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)探討等方式，在豐富校園文化的同時(shí)，也可以將校園文明與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)講有著重要作用。思想政治理論教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思辨精神，促使學(xué)生在思考以及辨析的過(guò)程中形成良好的思維模式，從而構(gòu)建屬于自己的思維體系，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的價(jià)值。在高職院校中，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治發(fā)展，因此，在實(shí)際的學(xué)生管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員也要與學(xué)生建立起良好的情感基礎(chǔ)，并以此作為思想政治理論教育的切入點(diǎn)。無(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師，都可以通過(guò)第二課堂引導(dǎo)學(xué)生，促使其在親身實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在原本的教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行升華，從而達(dá)到更好的思想政治理論教育效果[9]。

自我管理也是一種良好的管理形式，學(xué)生通過(guò)自我管理，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的優(yōu)缺點(diǎn)，以更加公平、公正的角度評(píng)價(jià)自己。在高職院校的思想政治理論教育中，僅靠教育工作者的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要從學(xué)生自我角度進(jìn)行推動(dòng)，促使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)自我教育，自我提升?；谶@一觀點(diǎn)，高職院校需要從多種角度著手，以此促使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自我管理。高職院校要定期尋找榜樣同學(xué)，利用其自身的形象促使學(xué)生在今后的發(fā)展當(dāng)中進(jìn)行效仿，弘揚(yáng)正氣。通過(guò)這種榜樣示范，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)當(dāng)中進(jìn)行模仿榜樣行為，并且在行為當(dāng)中得以展現(xiàn)，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍之下，更容易形成反思等學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育情況。除此之外，高職校園內(nèi)的學(xué)生組織也可以起到一定的“榜樣力量”，高職院校中的學(xué)生組織發(fā)展都離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這也是學(xué)生深化思想政治理論教育的主要力量。通過(guò)多種教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地融入到思想政治理論教育中，加強(qiáng)政治教育的影響時(shí)長(zhǎng)。

五、借助傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生思想政治理論情感

我國(guó)在漫長(zhǎng)的發(fā)展當(dāng)中積累出眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從當(dāng)前的發(fā)展視域來(lái)看，在傳統(tǒng)的思想政治理論課程向“課程思政”轉(zhuǎn)變時(shí)，傳統(tǒng)思政課程可以進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在文化的感染之下進(jìn)行思想政治理論教育。傳統(tǒng)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間沉淀過(guò)后留下的精華，高職學(xué)生只有了解傳統(tǒng)知識(shí)、認(rèn)可傳統(tǒng)內(nèi)容，才能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)思想政治理論教育。從根本上來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在發(fā)展的過(guò)程中也要基于傳統(tǒng)以及歷史的發(fā)展過(guò)程，從而形成更加深層次的思想政治理論教育觀念。校園作為學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生開(kāi)展文化實(shí)踐的主要基地。在高職校園中開(kāi)展文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，促使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中明確活動(dòng)方向，將校園文明、傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中[10]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想打破傳統(tǒng)思政課程的束縛，首先要確立從“思政課程”向“課程思政”發(fā)展的教學(xué)理念，在專業(yè)課程推進(jìn)的過(guò)程中，促使教師制定更加有效的教學(xué)形式，踐行教書(shū)育人的職業(yè)責(zé)任。在當(dāng)前的思想政治理論教育中，教師應(yīng)該從更多的方面進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)一步發(fā)揮德育當(dāng)中的育人理念以及相關(guān)的教學(xué)價(jià)值。教師在關(guān)注“思政課程”開(kāi)展的同時(shí)，也要將專業(yè)內(nèi)容的德育知識(shí)發(fā)掘出來(lái)，形成完整的“課程思政”教學(xué)中的資源，并且與社會(huì)形成良好的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生在新型教學(xué)方式當(dāng)中提升自身道德素養(yǎng)，與專業(yè)內(nèi)容形成有效的連接[11][12]。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

[作者簡(jiǎn)介：鄧翔（1963—），男，湖南祁陽(yáng)人，本科，高級(jí)政工師，研究方向：黨建。]

（責(zé)編：若佳）