摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，我國(guó)的人才需求量愈發(fā)增多。因此對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了要求，創(chuàng)新型人才是科技與經(jīng)濟(jì)能夠穩(wěn)步發(fā)展的根基，因此高校需要改變培養(yǎng)措施，進(jìn)一步有效的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，數(shù)學(xué)是必不可少的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)思維對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是極為重要的基石之一。因此本文將從大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系出發(fā)提出一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新型人才;教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.319

引言：由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式，使得教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育模式弱化為全功能化，從而忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)的其他作用。所以在數(shù)學(xué)教育方面，大學(xué)需要改變以往策略，不能再繼續(xù)堅(jiān)持單教數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校數(shù)學(xué)受到了極大的沖擊，而現(xiàn)今正是高校數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，所以本文將從教育體系出發(fā)，提出淺顯意見(jiàn)以供參考。

一、創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新型人才具有可貴的創(chuàng)新品質(zhì)、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志、敏銳的創(chuàng)新觀察、超前的創(chuàng)新思維、豐富的創(chuàng)新知識(shí)、科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從以上方面入手，而更進(jìn)一步的培養(yǎng)需要將多種學(xué)科交叉融合，只有在學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分接觸各種學(xué)術(shù)思想，才能讓他們擁有比較開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野。如果這里做一點(diǎn)，那里做一點(diǎn)，大題小做，也許可以發(fā)表文章，可以畢業(yè)，但是從創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不可行的。

二、現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題

現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題需要先從學(xué)生切入

1.學(xué)生缺乏自學(xué)的意識(shí)

在現(xiàn)階段的大學(xué)中，除少數(shù)學(xué)生愿意自學(xué)或者會(huì)預(yù)習(xí)，上課前兩眼空空不知道教師今天要講的是什么。這是極為嚴(yán)重的問(wèn)題，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生重建自學(xué)與預(yù)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.淺層學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生遇到不會(huì)的拿出手機(jī)把教師的板書(shū)、PPT拍下來(lái)，看似很認(rèn)真，但是一旦回去了就放在手機(jī)里再也不看一眼。這時(shí)教師需要強(qiáng)制性定期檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并告知學(xué)生所講知識(shí)需要消化吸收才能在要用的時(shí)候不兩眼黑。

3.重視結(jié)果，忽略過(guò)程

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)與做作業(yè)時(shí)，只會(huì)一味地追求結(jié)果從而忽略求證地過(guò)程。這種跳躍式地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)幫助 。這需要教師提醒學(xué)生學(xué)習(xí)做題都要實(shí)事求是，不能一蹴而就，追求結(jié)果不注重過(guò)程，這將對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫幫助。

4.怕吃苦

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得該學(xué)科枯燥無(wú)味沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)運(yùn)用價(jià)值，因此對(duì)于繁瑣的計(jì)算就敬而遠(yuǎn)之。平時(shí)對(duì)于這些計(jì)算要么拿手機(jī)搜索要么就是抄同學(xué)現(xiàn)成的答案，無(wú)論是那點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。

三、構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系

要改變現(xiàn)有創(chuàng)新型人才出量少、課程枯燥無(wú)味沒(méi)有運(yùn)用價(jià)值的現(xiàn)狀，需要對(duì)傳統(tǒng)教育模式入手，重新定義大學(xué)數(shù)學(xué)的教育體系，將大學(xué)數(shù)學(xué)從重知識(shí)輕運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與運(yùn)用齊頭并進(jìn)。

1.高中大學(xué)不斷線，大學(xué)四年不斷線

由于基礎(chǔ)教育的改革與高等教育的幾近不變，導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接出了問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)教育注重的是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、運(yùn)算的培養(yǎng)，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育便是對(duì)學(xué)生的抽象思維、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)。而由于中學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，中學(xué)課程刪去了很多如數(shù)列的極限等知識(shí)點(diǎn)增加了球面上的幾何作為新的知識(shí)點(diǎn)。缺少了中學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)積分的時(shí)候往往不能深入理解。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)一時(shí)間還不能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的被動(dòng)灌輸下，學(xué)生對(duì)于自學(xué)的觀念很少，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)渴望教師的灌輸，而非自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此大學(xué)新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于有壓力，學(xué)習(xí)方式都存在問(wèn)題更別提如何讓自己變成創(chuàng)新型人才了。因此要想改變這一現(xiàn)狀，教師需要針對(duì)中學(xué)教學(xué)體系加以對(duì)自己的教育模式進(jìn)行優(yōu)化改革，并且在入學(xué)教育時(shí)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律在教學(xué)時(shí)補(bǔ)上學(xué)生脫節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接過(guò)渡，而且我們可以借鑒他國(guó)高等教育的教育理念與教育模式取優(yōu)去差，汲取好的辦學(xué)觀念來(lái)優(yōu)化我國(guó)的高等教育體系使得學(xué)生能自然的從中學(xué)到大學(xué)的銜接過(guò)渡。

除中學(xué)到大學(xué)的教育，大學(xué)本身的數(shù)學(xué)銜接也有些問(wèn)題。有的大學(xué)就在大一、大二開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)，而大三大四便就忙于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)前的規(guī)劃，所提供的教學(xué)也只能在圖書(shū)館中教學(xué)。而面對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校因在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課程如數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)能力提升等課程，并在多科目的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)數(shù)學(xué)必修課，以此來(lái)滿足對(duì)不同人才的培養(yǎng)需求。

2.開(kāi)展多種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，建立人才培養(yǎng)中心

由于大學(xué)數(shù)學(xué)是多門(mén)學(xué)課的重要基礎(chǔ)，而其本身是一種高度抽象的學(xué)科，因此學(xué)生想要掌握數(shù)學(xué)是困難的，因?yàn)槠浔旧淼脑驅(qū)W生不一定能看到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，因此需要教師帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際，在注重培養(yǎng)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了幫助與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展面向全校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，并舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。除此之外需要建立人才培養(yǎng)中心，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，以學(xué)生適合的項(xiàng)目為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生參與培訓(xùn)活動(dòng)，并進(jìn)一步的參與全省、全國(guó)、國(guó)際的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目幫助學(xué)生提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.尊重學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生完善自我

學(xué)生的個(gè)性是各不相同的，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性要有包容態(tài)度，給與學(xué)生寬闊的成長(zhǎng)空間，并一步一步的幫助學(xué)生建立起獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法與思考方式，并通過(guò)多方渠道去與學(xué)生溝通，教師通過(guò)溝通去幫助學(xué)生解決現(xiàn)有問(wèn)題以此來(lái)讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，有自己的學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才大學(xué)需要改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，幫助學(xué)生充分的發(fā)揮自我，尊重學(xué)生的性格，在教育中構(gòu)建平等師生關(guān)系和諧課堂，多舉辦相關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶領(lǐng)學(xué)生參與研究將數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)以上種種來(lái)為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是培育人才必不可少的一門(mén)學(xué)科，因此學(xué)校要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，將重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀改掉，將數(shù)學(xué)教育變?yōu)閮烧啐R頭并進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：吳榮華，男，漢族，江西鷹潭人，副教授，碩士研究生，數(shù)學(xué)教育。

（云南工商學(xué)院? 云南昆明? 650000）