黃莉

[摘 要] 在教學領(lǐng)域中，兒童視角是具有詩意和美感的，通過對兒童視角的研究，能夠從相對新穎的角度明確教育的理念與需求，進而調(diào)整教師的教學形式與方法，符合學生的思維能力與學習方向。文章將針對小學低段的語文教學開展相應(yīng)的研究，首先論述小學低段古詩詞教學的兒童視角特點，其次研究小學低段古詩詞閱讀教學的有效策略。通過列舉相應(yīng)的教學案例，為當下小學一線教師提供相應(yīng)的參考，讓學生領(lǐng)悟古詩詞的魅力，從而達到弘揚并傳承傳統(tǒng)文化的目的。

[關(guān)鍵詞] 小學語文;古詩教學;有效方法

目前，通過對小學語文古詩詞教學進行抽樣調(diào)查，從已掌握的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大部分學生因為幼兒教育進度不統(tǒng)一、家庭教育不同步，導致學生對古詩詞掌握的情況各異，這無疑會在極大程度上影響語文教學的效果。進行古詩詞教學工作，處理學生知識分層是教師需要完成的首要任務(wù)，教師應(yīng)該全程跟蹤學生的學習情況，以學生課后作業(yè)、課上表現(xiàn)作為掌握、判斷學生學習近況的依據(jù)，同時需要根據(jù)學生的性格特征及喜好，選擇相應(yīng)的元素豐富教學內(nèi)容，吸引學生對知識的關(guān)注。這是解決語文分層的前提，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學生學習近況，按照教學目標，靈活選擇教學方法，推進古詩詞教學工作。

一、小學低段古詩詞教學的兒童視角特點

（一）生活化

小學生因為閱歷不足，所以對外界未知的事物會感覺新奇，雖然學生在新環(huán)境中會感覺到不適，但是仍然難掩激動、興奮的情緒，這是小學生在此年齡段的特征。小學生因為閱歷不足，所以學習古詩時難以從作者的言語中快速理解作者想要表達的含義。低年段學生對事物的認知主要來自原生家庭，語文教師在教學期間，需要分析學生當下的心理特征。傳統(tǒng)教學方法并沒有根據(jù)學生的特征來靈活設(shè)計教學方案與模式，而是采用“灌輸式”教學方法平鋪直敘地講述教材內(nèi)容，導致學生對學習語文知識產(chǎn)生抗拒心理。教學內(nèi)容過于單調(diào)、無聊，很難持續(xù)吸引學生的關(guān)注。教師教學時，必須反思以往教學方式中存在的弊端，通過換位思考，從學生的角度分析語文課堂，了解學生的實際需要，這是順利推進教學工作的關(guān)鍵所在。語文教師必須要了解學生的實際需求，閱讀關(guān)于低年段學生心理健康方面的書籍，掌握學生的成長規(guī)律，按照學生喜好，轉(zhuǎn)變教學形式，讓學生可以在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，這是順利推進教學工作的有效方式。此外，小學語文教師需要掌握小學生的興趣點，盡量選取一些學生感興趣的活動?；顒拥姆绞讲荒芴^于復雜，要讓小學生能夠輕松地掌握并融入進去。同時，教師也要注重均衡教學活動的知識性與趣味性，讓學生在活動中感受快樂的同時，保證教學任務(wù)能夠保質(zhì)保量完成。

（二）創(chuàng)新性

學生在小學階段若不能釋放自己的天性，一直在教師的管制下，這對學生能力的培養(yǎng)有極大的負面影響。語文教師需要了解教學對象所處年齡段的心理特征。低年段學生雖然年齡小，但是好奇心非常重。教師只要靈活利用學生當下的心理特征，便能順利推進教學工作。與此同時，小學語文教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生注意力難以長時間集中的弊端，了解學生感興趣的事物，并在教學過程中引入這些元素，吸引學生對教材中知識內(nèi)容的關(guān)注，同時需要靈活地使用教學方法，讓學生集中注意力。教師需要在教學過程中整合校內(nèi)資源，借助多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)建與教材內(nèi)容相關(guān)的教學情境，利用情境帶領(lǐng)學生學習課本知識，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。

（三）主觀性

將現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段與傳統(tǒng)的課程教學相結(jié)合，能夠有效解決教育活動中存在的問題和局限性。融合科學技術(shù)的教學手段，能夠有效提升學生對知識的理解能力和認知程度，能夠支撐教師的理論講授環(huán)節(jié)。教師在課程活動課堂中引進信息技術(shù)，應(yīng)當正確認識、整合需要進行信息技術(shù)教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并且選擇高效、快捷的信息技術(shù)完成教學活動。課程活動知識內(nèi)容具有社會性和自然性的特點，課程活動自身就有一定的綜合性，在不同空間、不同區(qū)域展現(xiàn)出相應(yīng)的人文活動環(huán)境。在信息化教學中，教師要充分利用信息技術(shù)的豐富性，在制作課件內(nèi)容時一定要注重結(jié)合課本內(nèi)容。

二、小學低段古詩詞閱讀教學的有效措施

（一）以信息化教學引導學生積極投入

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，語文教師需要借助現(xiàn)代技術(shù)推進古詩詞教學。為了保證教學工作的順利開展，使用信息技術(shù)將是教師最佳的選擇。教師通過構(gòu)建多媒體環(huán)境，引導學生快速掌握故事的內(nèi)容。與枯燥的古詩詞內(nèi)容相比，形象生動的圖片或者影視資源更能吸引學生的注意。教師使用多媒體為學生構(gòu)建與古詩詞背景相同的環(huán)境幫助學生醞釀感情，并進行詩詞誦讀。在學生誦讀詩詞后，教師還可以詢問學生一些問題，引導學生思考，加深學生對古詩內(nèi)容的理解。除此之外，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學手段，對低年段學生開展閱讀訓練活動，使用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學生的積極性，進而讓學生積極參與閱讀教學活動，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，這不僅對學生學習古詩詞有極大益處，對學生為人處世也有積極的導向作用。

（二）以問題導入促進學生主動學習

教師的教學工作重點在于引導學生發(fā)現(xiàn)課文實質(zhì)內(nèi)容，但是就目前掌握的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生在學習過程中，只是了解教材內(nèi)容，并沒有形成良好的思維能力，大部分學生讀完課文內(nèi)容后仍然無法找到課文主干，或者無法了解作者想要借助文字闡釋的內(nèi)容。鑒于學生沒有形成良好的知識歸納能力，教師必須重新調(diào)整教學流程，關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，意識到學生在學習過程中存在的短板，深入探究阻礙學生能力培養(yǎng)的成因。為了解決這方面的問題，教師可以在課上引導學生分析課文內(nèi)容，采用提問的方式，設(shè)置的問題難度應(yīng)由淺入深，從而讓學生在思考問題的時候，能逐層剖析課文內(nèi)容，久而久之，可以克服傳統(tǒng)教學的弊端。此外，教師在教學期間，還應(yīng)該讓學生以角色帶入的方式閱讀課文，體會課文內(nèi)角色的情感，從而在一定程度上解決學生的短板，幫助學生理解課文內(nèi)容，加快學生理解教學內(nèi)容的速度。

（三）以生活化教育提升學生感悟能力

目前，很多小學語文教師在進行教學工作時，并沒有與學生進行互動或者課堂互動時間比較少。采用課上互動的方式不僅是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，還是考慮到當下學生對事物的關(guān)注度不足這一實際情況，語文教師也需要及時意識到這方面問題。為了讓學生盡可能地跟隨教師的思路，采用課上互動的方式便是行之有效的方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中，并通過問題引導學生思考教材課文內(nèi)容。

除此之外，教師還需要了解教學過程中存在的隱患。有些語文教師雖然了解新課標對學生能力培養(yǎng)的要求，但是仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，只是對部分教學模式進行小部分更改，這樣難以獲得良好的教學效果。從目前掌握的信息中還發(fā)現(xiàn)大部分學生并不具備獨立思考、解決問題的能力，尤其是小學生。為了解決這方面的問題，教師需要給予學生足夠的空間，應(yīng)該多鼓勵學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

小學語文教師需要遵循新課改的教育要求，靈活使用教學方法，以培養(yǎng)學生能力為教學主線，充分了解學生在課上對知識的吸收情況，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，并利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，吸引學生對課堂的關(guān)注，同時通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，引導學生思考課文內(nèi)容，訓練學生的邏輯思維能力，讓學生通過古詩詞學習領(lǐng)會到中華上下五千年文化的魅力，達到弘揚并傳承傳統(tǒng)文化的目的。