蘇慶建

高中階段是對(duì)學(xué)生影響很大的一個(gè)時(shí)期，甚至對(duì)于學(xué)生的未來起到?jīng)Q定性影響。在高中文科中，地理是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但是相對(duì)于其他文科課程而言，地理學(xué)科有著更多的理科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象感知能力都提出了較高的要求。同時(shí)，地理學(xué)科不同于其他學(xué)科很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)地理需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在高中地理教學(xué)中，開展課外實(shí)踐活動(dòng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。基于此，筆者在本文對(duì)高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展方式進(jìn)行研究，有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、針對(duì)課堂教學(xué)不足，拓展地理教學(xué)空間

當(dāng)前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在一些問題和不足。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些地理教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法。這樣的教學(xué)模式既增加了教師的授課壓力，實(shí)際的教學(xué)效果也不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，形式單一的課堂教學(xué)太過于注重理論知識(shí)的傳授，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和多元思維能力。在這種情況下，開展課外實(shí)踐活動(dòng)就十分必要，可以有效拓展地理教學(xué)空間。

例如，在教學(xué)與氣候有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在自然環(huán)境中感受氣候條件。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)氣候表現(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，如氣溫、風(fēng)向等。小組成員通過交流、合作，從而加深了對(duì)相關(guān)氣候知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析家鄉(xiāng)的氣候，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如地形對(duì)于氣候的影響等。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展了教學(xué)空間。

二、結(jié)合區(qū)域地理特點(diǎn)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)思維

地理教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)開展地理實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生深入了解和掌握課堂理論知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成地理學(xué)習(xí)思維。

例如，在關(guān)于地貌與土壤的教學(xué)中，有些教師只是讓學(xué)生從理論上了解地貌與土壤。缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)終究會(huì)被忘記。教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)，深入山區(qū)或林地中，讓學(xué)生能夠直接接觸地貌、土壤，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，寫出分析報(bào)告，從而提升學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。

三、遵循實(shí)踐教學(xué)原則，提高實(shí)踐教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)中進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高教師的專業(yè)能力和水平，還能夠讓每一位學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣和熱情，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。另外，在課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要遵循實(shí)踐教學(xué)的原則，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用和價(jià)值，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而真正提升教學(xué)水平，提高和培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

例如，在利用地形圖探究地貌特征的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地對(duì)地貌的特征進(jìn)行觀察、分析。在這一過程中，教師需要遵循實(shí)踐教學(xué)的原則，給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行地貌特征的探索和分析。布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的理論知識(shí)。這樣，一方面提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，另一方面提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

總而言之，在我國(guó)教育愈發(fā)受到關(guān)注和重視，高考改革和新課程改革不斷深入推行的背景下，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者在本文對(duì)此進(jìn)行分析與研究，對(duì)高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展形式進(jìn)行闡述，希望提高教學(xué)水平。