邢棟華 繆秋芳

摘 要：針對當前中職學校機電專業(yè)課程中理論和實踐教學分開、程序設計和實驗驗證相互獨立、教學項目任務設置太過固定等缺點，提出要重整開發(fā)機電專業(yè)網絡教學資源，合理安排線上理論教學與線下實踐教學有效銜接，取長補短，力爭做到“線上線下教學同質等效”?？偨Y分析特殊背景下機電專業(yè)課程的線上教學經驗，促進線上教學常態(tài)化，助力學校精品課程開發(fā)，也為將來應急狀態(tài)下專業(yè)課程線上教學做好充分準備。

關鍵詞：中職校;機電專業(yè);線上教學;同質等效

2020年春季學期，我校積極響應教育部號召，開展了“停課不停學，學習不延期”線上教學活動。我校電氣工程學院緊急研究制定適合中職生的線上教學實施方案，并對部分專業(yè)課程的線上教學作了相應安排，教師則通過各類信息化平臺指導學生利用手機、電腦等進行遠程學習。通過在線教學的逐步深入開展，引發(fā)了機電專業(yè)課教師對應急狀態(tài)下教育教學的變革與走向的深度思考。

一、機電專業(yè)課程線上教學情況調查

（一）線上教學可行性調查

目前，中等職業(yè)學校機電專業(yè)主要推行理實一體化繹課方式，課程以線上+線下混合式教學模式，由淺到深地引導學生進行深度學習。我校機電專業(yè)超過70%的課程資源來自智慧職教資源庫，專業(yè)教師可通過職教云平臺網頁版或移動版從資源庫調用資源，組建個性化課程。學生可在智慧職教、職教云網頁版或其移動版進行學習和考試。機電專業(yè)課程線上教學網絡教學資源較為豐富，信息化教學方式也已植入教師的常態(tài)教學中，這充分證明機電專業(yè)課程進行線上教學是可行的。

（二）線上教學課程安排

結合課程特點，我校機電專業(yè)線上教學作如下安排。先安排線上教學進行理論知識學習，待開學返校后再安排線下教學進行實踐技能操作;教研組間開展機電專業(yè)課程線上教學工作交流研討會，以學科為單位成立集體備課小組，研討適合線上授課的教學內容及教學進度，研討選用現階段適合的線上教學方式，研討遇到突發(fā)事件時的應對措施等，最終形成專業(yè)課程教學實施初步方案，教研組師資補充意見，共同審核，每兩周根據線上教學質量評估情況科學調整。

（三）線上教學實施情況

一個完整的教學實施過程應包括課程導入、教學新授、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。為提高線上教學實效，學校組建了校級督導、院系巡課、組內教師隨堂聽課三級教學督導，對教學檢查結果進行個性化診斷及精準反饋，形成“評價、反饋、引導、提高”的個性化督導和教師發(fā)展機制。截至4月底，我校機電專業(yè)課程線上教學已實施了11周，具體實施情況匯報如下：

1.線上教學方式成熟

目前在線教育直播平臺較多，考慮到教師在線直播沒有經過系統(tǒng)培訓以及現代中職生對QQ軟件使用較熟練，我校超過80%的機電專業(yè)教師使用了騰訊云課堂、QQ群課堂和釘釘會議進行直播授課。我校70%以上的機電專業(yè)課程擁有MOOC資源，可借助智慧職教平臺共享課程開展線上教學，其他課程則使用國家資源庫資源或較為成熟的本地資源進行直播授課。從居家線上學習的督導檢查情況看：教師能熟練使用騰訊課堂直播、在線推送教學資源等完成線上教學;學生能熟練使用手機、iPAD或電腦等完成自主學習。

2.線上教學內容創(chuàng)新

各課程小組打破現有教學模式，結合校企實際共同研究教學，討論基于“互聯網+”的混合式教學模式開展《PLC應用技術》《工業(yè)機器人》《維修電工》等專業(yè)性質較強的課程教學，對現有教學內容適當進行簡化和重整，將部分課堂教學內容延伸到課外，形成適合中職生心理特征和認識規(guī)律的教學形式和內容。經過1～2周的線上教學，組內成員總結經驗，重調線上教學內容，增加趣味性和預設性，這樣有利于后繼課程的銜接及實訓課程的整體安排，最大限度減少延遲開學對教學工作的影響。

3.線上教學效果反饋

教研組組織了機電專業(yè)課程線上教學情況調查，樣本量很大，對改進線上教學具有參考價值。問卷調查顯示，線上學習方式主要為直播，其中純直播的占比量最高，達到518%;單純以錄播或資源包形式的學習方式占比最少，僅為8.5%。直播效果要好于錄播。問卷還對學生作業(yè)提交方式和每節(jié)課時間進行了統(tǒng)計。73.1%的作業(yè)提交方式是老師提供作業(yè)，學生做完后發(fā)給老師批閱;21%的作業(yè)提交方式是老師提供電子作業(yè)，做完后對照答案自己批改;教師不批改作業(yè)或未布置作業(yè)僅為5.9%，大部分教師對課內外學生的作業(yè)關注度較高。問卷調查結果顯示，超過90%的教師能夠適應線上教學的挑戰(zhàn)，對刪選的教學內容及授課時長把握較好;學生對線上教學整體態(tài)度非常支持，70%學生能有效利用學習資源參與教學活動。從三級督導反饋情況看，線上線下學習效果差異性較大，學生對線上教學整體滿意度較高，但非常滿意的人數較少。

三、機電專業(yè)課程線上教學主要問題分析

經過一輪教學初探，我們在“線上線下”取得了學生普遍好評的同時，也看到了不少問題，突出問題如下：

（一）教師線上教學理念有待重塑

線上教學倒逼教師角色轉變，教師們在直播的浪潮中點亮了主播新技能。從講臺到主播，從學生到聽眾，這是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)，也是對網絡教學的一種嘗試。由于大部分教師之前未經過專門的教學培訓，部分教師認為線上教學就是單純的“網絡直播”，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，課堂缺少豐富多彩的教學環(huán)節(jié)及師生互動，即便老師講得繪聲繪色，學生看久了也會產生厭倦心理，教學效果大打折扣。

（二）線上教學資源建設有待豐富

我校信息化教學資源主要以文本類、掃描類圖片、簡單Flash動畫和視頻等素材為主，視覺聽覺質量有待提高，大部分資源用于線下授課的學習資料補充，優(yōu)質資源更新不及時。由于線上線下教學方式不同，這就需要以學科為綱整合教學資源，重構課堂教學內容，增強網絡課堂教學吸引力。由于機電專業(yè)實踐操作往往要占到很大的比例，所以線上教學在對教學內容進行精細拆分的同時還要補充大量的實踐教學視頻。因此，可嘗試將短小易懂的微課，引入實訓課程的資源建設和教學中。

（三）線上教學很難實現實訓操作

線上實訓部分教學過程中，學生無法進行職業(yè)技能培訓，虛擬仿真軟件的操作無法替代實際訓練中機電設備的電路拆裝與接線、功能調試與檢修等。線上實訓部分教學過程中，教師無法通過課堂巡視查看學生的仿真實訓操作過程，更無法開展現場問答與討論，缺乏互動與交流的實訓課堂遠沒有現場教學效果好。學生缺乏老師的現場指導，也容易走彎路。久而久之，線上實訓教學變成了剃頭挑子一頭熱，教師的投入多，學生較為冷淡，不能正確對待線上教學的各種優(yōu)勢和便捷。

（四）線上線下教學效果無法同質等效

問卷調查發(fā)現，線上線下教學效果無法同質等效，有以下幾種因素：①教師教學經驗不足，線上教學方法還處于探索階段，所以教學效果遠不及線下教學效果;②線上教學的課堂監(jiān)督不到位，許多學生經常掛線靜音，兼做其他事情，師生不是面對面，家長又忙于工作或家務，因此自理能力低的學生易被外界環(huán)境干擾，聽課效率得不到保證;③職校生沒有升學壓力，學習積極性不高，討論區(qū)發(fā)言較少，擁有線上教學的技術平臺卻沒能充分營造出良好的學術討論氛圍，這點有些可惜。

四、提升線上教學效果的新舉措

（一）加快轉變教師教學理念

學校要定時安排教師參加各類線上教學的培訓講座，分享線上優(yōu)秀教學案例、學習建設在線直播室等。教師要摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，積極鼓勵學生通過自主學習、交流討論等方式掌握知識，并將知識應用到實際生產生活中。教師要積極開發(fā)各類機電仿真軟件和制作微課視頻，鼓勵學生主動完成線上學習。

（二）打造擅長直播輔導的名師

為確保線上教學的質量，吸引學生以更大的熱情參與到線上機電專業(yè)課程學習之中，建議教研組推選既有較高的教學水平又具備較好線上教學技能的老師輪流擔任線上任課教師，同備課組的其他老師則參與教學計劃的制訂、教學資源的組織、作業(yè)的設計和批閱、教學過程同步聽課及答疑等等。這樣做，既能體現學科團隊的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學效益。

（三）教師要合理整合資源，做好教學設計

為更好地鍛煉學生實踐操作能力，建議機電專業(yè)課程引入PBL教學模式，以問題為導向側重對專業(yè)基本知識和技能的理解和掌握。教師可以引入分組探討方式或提前錄制實訓標準操作視頻讓學生理解分配到的問題任務，也可以組建雙師“理論加實操”直播課堂，將直播間搬到學校實訓車間，開展“實操大求真”“學生來找茬”等線上互動。部分課程如《工業(yè)機器人技術》可開發(fā)VR虛擬教育實訓平臺，將復雜的機械手臂內部結構AR展示在學生手機上，實現在手機端訓練機器人拆裝技術，這是促進機電專業(yè)線上實訓教學的有效措施。

（四）爭取家校企協同，保證育人有合力

線上教學師生不能面對面溝通，每個學生的學習能力也不一樣，教學效果難免出現偏差。學校應發(fā)動班主任、家長、企業(yè)導師進行多方面合作，助力線上實訓教學，定期開展網上教研，研討教學方式，分享授課技巧;定期召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議;定期邀請行業(yè)頂級專家和企業(yè)導師進直播間，介紹企業(yè)的新要求新工藝、展示未來企業(yè)工作的環(huán)境、對學生答疑解惑，讓實訓課堂內容豐富多彩，給學生埋下“干一行愛一行”的種子。

五、總結

線上教學好形式，師生天涯若同窗。本輪線上教學既補充了線下教學資源庫的建設、助力了學院精品課程開發(fā)，也為將來應急狀態(tài)下專業(yè)課程線上教育積累了豐富的實踐經驗，使專業(yè)課線上教學常態(tài)化、普及化。我校在今后的實訓教學中還要不斷引導學生關注社會民生，增強愛國主義精神，增加科學探索、哲學思辨能力，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，進一步提升在線實踐教學的深度和厚度。

參考文獻：

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