韋艷芳 宋濤

摘 要：在地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的發(fā)展背景下，理工科專業(yè)如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)意方法、創(chuàng)造技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力的“四創(chuàng)”型人才成為我們必須思考的問題。本文針對地方院校發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合“新工科”教育理念，從課程教學(xué)與科研項(xiàng)目融合、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以及參與學(xué)科競賽等方面對人才培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;“四創(chuàng)”型人才;生產(chǎn)實(shí)踐;人才培養(yǎng);學(xué)科競賽

一、緒論

近年來，引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已經(jīng)提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度。地方高校的職責(zé)需要圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、‘一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，為地方行業(yè)、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力[1-3]。同時(shí)，“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”[4-5]。如何及時(shí)準(zhǔn)確地讓學(xué)生接受先進(jìn)技術(shù)，將所學(xué)的理論、實(shí)踐知識有效地與地方企業(yè)和發(fā)展結(jié)合起來，從而對地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供有力支撐，因此本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變背景下對地方高校在學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)面也提出了新的要求。

二、地方院校理工類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求

首先，服務(wù)地方發(fā)展需要“四創(chuàng)”型人才?？萍技夹g(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的速度不斷加快，創(chuàng)新能力、關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)集成能力已經(jīng)成為國家間、地區(qū)間科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心;經(jīng)濟(jì)的競爭離不開產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和科技的競爭，科技和創(chuàng)新競爭的核心是人才的競爭，人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是教育的競爭。

因此在經(jīng)濟(jì)多元化、快速發(fā)展的時(shí)代，地方人文、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對實(shí)踐型、應(yīng)用型人才需求也日趨旺盛。

其次，“四創(chuàng)”型人才是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高等教育對社會發(fā)展有著重大意義，其中通過人才培養(yǎng)、人才創(chuàng)新等多種方式影響到了社會的各個(gè)方面。公司、企事業(yè)單位等等需要的是能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和思維方式去應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才也是企業(yè)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的最直接源泉和重要力量，在面臨就業(yè)選擇的時(shí)候，培養(yǎng)出擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的多元性高校畢業(yè)生更能吸引科技公司以及用人單位的目光，因此“四創(chuàng)”型人才培養(yǎng)是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

再次，培養(yǎng)“四創(chuàng)”型人才是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)者和接班人的必然選擇。一方面必須加強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教育，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)一批又一批勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)的服務(wù)地方人才，另一方面又要掌握對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，以及靈活性和多樣性。

文中就電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、光電信息科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程、智能制造工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)工程、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專業(yè)，如何在更好地服務(wù)地方發(fā)展下，對學(xué)生在基礎(chǔ)理論教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，動手實(shí)踐能力鍛煉，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展幾個(gè)方面展開探索和研究。

三、地方應(yīng)用型背景下的理工科人才培養(yǎng)模式

地方高校應(yīng)用型背景下，根據(jù)地方發(fā)展需求，理工科專業(yè)教育需要將理論與應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)理論、強(qiáng)化實(shí)踐能力，加強(qiáng)“兄弟學(xué)科”之間的交叉與融合[6-7]。提出“濃興趣、深認(rèn)識、強(qiáng)基礎(chǔ)、硬實(shí)踐、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建具有較高的靈活性、針對性和實(shí)效性，集“教與學(xué)、學(xué)與研、理論與工程實(shí)踐為一體”的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才。在大學(xué)一年級新生步入校園起，學(xué)院可以通過組織專業(yè)主題教育和專家講座等多種方式培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，使其對本專業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識;大學(xué)二年級在專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取與運(yùn)用知識、綜合集成和自我更新的能力;大學(xué)三年級和大學(xué)四年級通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行初步科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)的能力。地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路如下圖所示：

（一）與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)開放型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)理工科學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。新工科背景下實(shí)踐教學(xué)改革要打破學(xué)科界限[8]，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，結(jié)合企業(yè)先進(jìn)的商業(yè)軟件和實(shí)際工程項(xiàng)目，開設(shè)對應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)課程和搭建工程開發(fā)平臺。將企業(yè)的一部分項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)中[9]，在大學(xué)本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取與運(yùn)用知識、知識綜合集成運(yùn)用和不斷更新的能力;通過實(shí)際項(xiàng)目的參與和工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，達(dá)到初步科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)的能力。

（二）積極組織引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加各種能力培養(yǎng)活動

積極組織引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，比如“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”“星火杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動。以玉林師范學(xué)院物理與電信工程學(xué)院為例，近幾年專業(yè)培養(yǎng)上形成了良好的理論指導(dǎo)實(shí)踐機(jī)制，在提升學(xué)生動手、組織和活動策劃能力方面形成獨(dú)特的指導(dǎo)方式。學(xué)生創(chuàng)新基地實(shí)行學(xué)生自我管理，每次科技制作大賽，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，提供計(jì)算機(jī)、模擬示波器、信號源、電源、頻譜分析儀等實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生創(chuàng)新基地組織人員參賽。

（三）工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)行本科生導(dǎo)師制，新生入學(xué)后安排專業(yè)導(dǎo)師，從大一開始逐漸讓學(xué)生參與教師的應(yīng)用型科研項(xiàng)目。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，教師結(jié)合科研項(xiàng)目安排與之相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)保證有一定的難度、研究性與可行性，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。通過四年的工程實(shí)踐訓(xùn)練和積累，提升學(xué)生的研究能力、動手能力、分析和解決問題能力。同時(shí)學(xué)生可以了解更多專業(yè)前沿知識、掌握生產(chǎn)技能。從而充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識。