【摘要】最近興起了一股“繪本熱”，不過(guò)很多老師和家長(zhǎng)有個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為繪本是低齡兒童的讀物，甚至把繪本當(dāng)作“課外書(shū)”。由于現(xiàn)行的課程、教材安排、考試壓力等方面因素的影響，英語(yǔ)繪本教學(xué)難于融入日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中。如何將繪本與英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化一直是沒(méi)有解決的難題。本文從小學(xué)英語(yǔ)繪本與教材相結(jié)合的研究入手，重點(diǎn)探討如何將英文繪本與英語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)、深度融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教材;英文繪本;系統(tǒng)、深度融合

【作者簡(jiǎn)介】鄺惠春，東莞市大嶺山鎮(zhèn)第一小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本閱讀系統(tǒng)融合的概念

英語(yǔ)繪本圖文并茂，具有完整的情節(jié)性，不僅對(duì)青少年兒童有著天然的吸引力，而且能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供較為完整、有意義的語(yǔ)境。英語(yǔ)繪本語(yǔ)言凝練，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力以及推理、判斷和想象能力，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。如果將英文繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材有效融合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并提高課堂學(xué)習(xí)效率，所以說(shuō)把英語(yǔ)繪本引入英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀是一種可行的途徑。

二、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)繪本作為閱讀的文本，最關(guān)鍵的一點(diǎn)為繪本是可理解的輸入語(yǔ)言，因?yàn)榍嗌倌陜和陂喿x文字時(shí)，可以借助圖畫(huà)使得文字變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)，借助插圖，在文本閱讀中學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了用英語(yǔ)思維方式思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。認(rèn)知學(xué)派代表布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣，閱讀的終極目的是喚起愉悅體驗(yàn)。繪本是專門(mén)為兒童創(chuàng)作的，并配有大量的插圖，圖文并茂能讓孩子能夠通過(guò)自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)去理解語(yǔ)言，符合兒童學(xué)習(xí)的年齡特性。語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)、押韻、朗朗上口是繪本的最大特點(diǎn)，這樣就為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了可復(fù)制性，符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。繪本具有語(yǔ)言的重復(fù)性或聚合了同一類詞匯的特點(diǎn)，這樣的特性能為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言提供便利的條件。不少中外學(xué)者指出，繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有重要影響，Huck， Helper 及 Hickman（1987）明確指出閱讀繪本有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展，大量接觸繪本的兒童擁有良好的語(yǔ)言能力。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)者Steven Krashen表示“語(yǔ)言監(jiān)查說(shuō)（Monitor Model）被許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為是最具教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，尤其是在第二語(yǔ)言教室中使用故事，獲得良好的成效”。英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助小學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)信息進(jìn)行獲取，增加小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考。

三、繪本的挑選及繪本運(yùn)用原則

1.在挑選繪本時(shí)，要處理好主題與話題的問(wèn)題。英語(yǔ)繪本數(shù)量眾多，題材廣泛，涉及生活的方方面面，如何挑選合適的繪本為教學(xué)服務(wù)？首先，分析教材的主題是什么;接著，思考由主題引發(fā)的話題會(huì)有哪些;最后，剖析圍繞話題需要哪些詞匯、語(yǔ)句。教材的分析很重要，但也不能忽略對(duì)繪本的分析。第一，要看繪本的主題。繪本作為有效的教學(xué)資源之一，應(yīng)挑選與教材主題內(nèi)容相符或相近的繪本。第二，要看繪本的語(yǔ)言。繪本作為有效的輔助教材，語(yǔ)言的可理解性尤其重要，它關(guān)系到語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能能否被學(xué)生掌握。以人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Colors ”第四課時(shí)為例，本課的目標(biāo)詞匯是brown、 black、 white和orange，是在A部分的顏色詞匯red、yellow、green、blue的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他顏色詞匯。我們可以運(yùn)用繪本Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？不斷重復(fù)的句型“Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a red bird looking at me.”，既滾動(dòng)復(fù)習(xí)A部分的詞匯，又帶動(dòng)學(xué)習(xí)B部分的顏色詞匯。

2.在使用繪本時(shí)，要處理好原版與改編的問(wèn)題。繪本在英語(yǔ)課堂的使用率低是因?yàn)楹芏嗬蠋熡X(jué)得繪本不適合課堂教學(xué)，要么繪本的語(yǔ)言太復(fù)雜了，要么有些生詞阻礙了學(xué)生的理解。面對(duì)老師的困惑，可以針對(duì)繪本文句表達(dá)的特點(diǎn)，運(yùn)用好“原版”或“改版”。經(jīng)典的繪本具備語(yǔ)句重復(fù)的特點(diǎn)，很適合英語(yǔ)初學(xué)者，它與教材內(nèi)容基本貼近，不用修改就可以“拿來(lái)主義”。如學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)可以用繪本Chicka Chicka Boom Boom，學(xué)習(xí)顏色時(shí)可以直接用Brown Bear，學(xué)習(xí)身體部位時(shí)就可以用繪本Go Away，Big Green Monster，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)可以用繪本Chicka Chicka 1 2 3，經(jīng)典的“好”繪本可以拿來(lái)就用。但更多的繪本則屬于題材好，但語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)繪本進(jìn)行重構(gòu)文本才適合課堂教學(xué)。有的英語(yǔ)學(xué)者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得文本再構(gòu)的能力，使原來(lái)的文本內(nèi)容或內(nèi)涵更為豐富，讓文本內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)的生活，而不是簡(jiǎn)單的教材資料呈現(xiàn)。

3.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)并貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境的繪本。由于小學(xué)生的生活閱歷不多，理解能力有限。所以教師在挑選繪本時(shí)，應(yīng)該挑選一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境的繪本，而且所挑選的繪本知識(shí)難度不適過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。如果選擇的繪本內(nèi)容、知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到運(yùn)用繪本提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。相反，如果挑選的繪本內(nèi)容、知識(shí)難度過(guò)大，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心的培養(yǎng)。所以，我們挑選繪本時(shí)，一定要去了解、調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的興趣及動(dòng)機(jī)。

4.所選用的繪本應(yīng)具有較高的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率。一本好的繪本如果具有較高的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率，則有利于幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)句型，降低識(shí)記難度，便于學(xué)生模仿、表演繪本故事的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)“What do you see？ I see....”這個(gè)重點(diǎn)句型的時(shí)候，我們可以利用英語(yǔ)繪本BrownBear， Brown Bear， What Do You See？ 此繪本具有較高的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率，通過(guò)不同動(dòng)物的英語(yǔ)名稱和有關(guān)顏色的單詞結(jié)合，呈現(xiàn)了“I see a...”這個(gè)句型，學(xué)生閱讀完繪本后，不知不覺(jué)中便能流利地運(yùn)用句型“I see a...”表達(dá)出所學(xué)習(xí)的動(dòng)物、顏色單詞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓人意想不到的是，有的學(xué)生不但可以流利地朗讀英語(yǔ)繪本，還把英語(yǔ)繪本的內(nèi)容以歌曲的形式表達(dá)出來(lái);有的學(xué)生則把繪本的內(nèi)容進(jìn)行改編、創(chuàng)造，讓原本簡(jiǎn)短的繪本得以拓展延伸，學(xué)生也從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的樂(lè)趣。

四、構(gòu)建有效英語(yǔ)繪本教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

現(xiàn)以繪本The stream（Story by Christina Wilsdon Art by Raoul Imbert）為例，闡述如何有效進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)。

1.封面解讀環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本封面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

Step 1 Warm up （1）View and guess

【設(shè)計(jì)意圖】借助繪本封面，讓學(xué)生猜測(cè)故事的標(biāo)題，預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。 T： From the cover， what can you see？ Can you guess the title of the story？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)封面的信息，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，自然地引入話題The Stream.

（2）What do you often do in the stream？

讓學(xué)生講述自己平時(shí)在小溪里可以做什么。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)渡到文本。

2.二次圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生深入故事環(huán)節(jié)，獲取更多有效信息。

Step 2 Presentation

（1）View and guess

通過(guò)觀察模糊的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測(cè)能力。

（2）View and check

通過(guò)觀察清晰的圖片，讓學(xué)生校對(duì)自己的猜測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的能力。

（3）Watch and answer

引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并通過(guò)挖掘圖片信息培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

（4）Look and choose

讓學(xué)生對(duì)故事的圖片與語(yǔ)言進(jìn)行配對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

（5）Guess： What else can we take out of the stream？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小溪里還會(huì)有哪些東西。

3.對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用核心句型表達(dá)自己的想法。

4.利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)故事情節(jié)，讓繪本內(nèi)容在學(xué)生腦中有效復(fù)現(xiàn)。

5.巧用多媒體：在學(xué)生觀看繪本配套視頻之前，教師設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，并展開(kāi)相關(guān)討論，挖掘繪本深度內(nèi)涵。

6.知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的繪本通過(guò)故事表演的形式，讓繪本內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生在表演故事的同時(shí)，不知不覺(jué)中內(nèi)化知識(shí)。

7.英語(yǔ)繪本故事創(chuàng)編及延伸：有些英語(yǔ)繪本有留白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編或改編，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，體驗(yàn)繪本閱讀與寫(xiě)作樂(lè)趣。

Step 3 Practice

（1）Put them in the bin.

讓學(xué)生按照可回收與不可回收把垃圾進(jìn)行分類。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類回收的意識(shí)，同時(shí)再次讓學(xué)生運(yùn)用核心詞匯與句型解決問(wèn)題。

（2）How to reuse them？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識(shí)，同時(shí)再次讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯與句型。

（3）What else can we put in the stream？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，除了文本中把魚(yú)放進(jìn)小溪，還可以放哪些東西。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的意愿。

五、英語(yǔ)繪本教學(xué)的課外延伸

1.加大英語(yǔ)繪本閱讀宣傳力度，取得家長(zhǎng)支持。既然英語(yǔ)繪本有這么多好處，光靠課堂教學(xué)英語(yǔ)繪本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何讓英語(yǔ)繪本進(jìn)入學(xué)生的課外學(xué)習(xí)呢？我們要充分利用家長(zhǎng)資源，取得家長(zhǎng)配合，獲取更多的繪本資源。為了方便家校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間分享繪本資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如班級(jí)QQ群、微信群、釘釘群，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的時(shí)間、空間，形成家校合力，讓繪本學(xué)習(xí)延伸到課外。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣。紙質(zhì)繪本內(nèi)容雖然生動(dòng)有趣，但學(xué)生閱讀紙質(zhì)繪本一兩遍之后，就覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去了興趣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源很多（如一起作業(yè)、伴魚(yú)繪本等APP ），系統(tǒng)會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)音自動(dòng)打分且生動(dòng)有趣，還可以給繪本配音，極大提高了英語(yǔ)繪本閱讀、朗讀的趣味性。

六、結(jié)語(yǔ)

教師將英語(yǔ)繪本有效引入課堂，使小學(xué)英語(yǔ)教材與英語(yǔ)繪本閱讀系統(tǒng)、深度地融合，從而幫助學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀興趣大門(mén)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)，提升閱讀品位，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)核心素養(yǎng)在日常課堂教學(xué)中“落地生根”，這些問(wèn)題還有待我們?nèi)リP(guān)注、研究。

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