蘇戰(zhàn)勇

【摘要】高中政治教學生活化是一種新型的教學趨勢，簡單來說就是將政治教學與生活實際充分地聯(lián)系在一起開展教學，這種情況下不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量與教學效率，而且能夠使學生對政治知識的理解與印象更加深刻，提高學生的政治學習效果。

【關鍵詞】高中政治;生活化;實施策略

一、前言

《普通高中思想政治課程標準》中明確指出，在進行高中政治課堂教學過程中應立足于學生現(xiàn)實生活的實際經(jīng)驗，建立在學生發(fā)展需求的基礎上，將政治課堂教學回歸于實際生活當中。這種情況下能夠?qū)⒄谓虒W的潛在價值充分發(fā)揮出來，促使學生政治綜合素質(zhì)得到有效提高。基于此，本文將針對高中政治教學的生活化實施策略進行分析探究，意在充分發(fā)揮生活化教學的價值。

二、政治教學內(nèi)容生活化，結(jié)合生活實際進行教學

首先，針對高中階段的政治教學內(nèi)容，可以將其分為四大板塊：經(jīng)濟、政治、哲學、文化。其中，文化板塊的教學內(nèi)容最為貼近生活，經(jīng)濟、政治、哲學板塊的教學內(nèi)容具有一定的學術性。很多學生在學習哲學、經(jīng)濟這兩大板塊的過程中存在困惑，不僅僅是因為哲學與經(jīng)濟的教學內(nèi)容較為枯燥，很難理解，而且在于學生很難將學習的經(jīng)濟、哲學內(nèi)容運用到生活實際當中，難以實現(xiàn)學以致用。為了有效提高高中政治教學效果，教師應從教學內(nèi)容出發(fā)，將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，讓學生做真正到在生活中學習政治，在政治學習過程中體驗生活。

例如在教學高中政治“經(jīng)濟生活”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生列舉一些生活當中的實際案例，幫助學生更好地理解經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟原理。如在進行“匯率轉(zhuǎn)換運算”教學時，匯率轉(zhuǎn)換運算與學生生活實際之間存在著非常遠的距離，學生很難理解這一部分的知識內(nèi)容，也很難做出正確的判斷與換算。對此，教師可以在課堂教學過程中組織學生成立一個“匯率轉(zhuǎn)換銀行”，讓學生扮演留學生、出國人員、生意人等等，手中持有不同國家的硬幣，應該怎么樣進行換算。這種情況下，學生能夠更加真實地體會到所學內(nèi)容在實際生活中的運用，進而更好地進行政治內(nèi)容的學習。

三、政治教學知識生活化，提高政治知識的使用頻率

政治知識來源于生活，也要運用于生活。特別是高中政治當中的政治常識與經(jīng)濟常識，在實際生活當中都可以用來解決問題。因此，教師應充分發(fā)揮出政治知識的應用性特征，讓學生將所學的政治知識運用到生活實際當中，以解決生活中的問題[1]。

例如在教學高中政治“公民的政治權利和政治義務”時，教師可以引導學生將教學內(nèi)容與實際情況相結(jié)合進行判斷，如：“在我們的日常生活當中，哪些政治現(xiàn)象能夠體現(xiàn)出政治權利與政治義務？”教師可以創(chuàng)設相關的生活情境，讓學生在具體的生活情境中探究討論如何才能夠正確使用政治權利，履行政治義務。

總而言之，政治離不開生活，生活也離不開政治知識。只有將政治知識合理有效地融入生活當中，加強對政治知識的應用，才能夠加強學生對政治知識的理解，并加深印象，還能夠提高政治知識的應用效率，提高學生的知識應用能力，讓學生真正體會到政治知識的實際價值，進而重視政治知識的學習。

四、政治課堂導入生活化，激發(fā)學生的政治學習興趣

課堂導入是教學的第一個環(huán)節(jié)。由于高中政治教學面臨著高考的壓力，通常情況下教師會忽視課堂導入，直接進行知識的傳授，主要目的就是使學生學習到更多的知識。合理有效的課堂導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，而且能夠促使學生的注意力更加集中，使學生快速進入學習狀態(tài)，有效提高教學質(zhì)量與教學效率。因此，教師應重視課堂導入環(huán)節(jié)，運用合理有效的教學策略，充分發(fā)揮課堂導入的價值。教師可以將高中政治課堂導入生活化，運用與學生相關的生活經(jīng)驗以及學生感興趣的生活話題進行課堂導入，激發(fā)學生的政治學習興趣。

例如在進行高中政治“樹立正確的消費觀”教學過程中，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)引入以下話題：“某位同學在寒假與暑假期間進行兼職，并且成功攢到了一筆錢，這位同學想要用這筆錢購買一部手機，于是去詢問了其他同學的意見。有一位同學說：‘買手機應該買蘋果手機，現(xiàn)在人們都用蘋果手機，如果錢不夠的話，可以讓父母補一些。另一位同學說：‘你應該根據(jù)自己攢錢的金額去選擇手機，選擇性價比較高一些的手機。又一位同學說：‘學校規(guī)定不可以在學校用手機，你可以將這些錢攢起來，在高考結(jié)束之后再買一部喜歡的手機?！苯處熤v完之后，詢問學生：“同學們，你們認為這三位同學當中有理性的消費者嗎？如果是你的話，你會做出什么樣的決定？”在此基礎上，教師引導學生進行討論交流，自然而然地展開政治知識的學習，從而有效提高課堂教學效果。

五、政治教學實踐生活化，加強對政治知識的理解

高中階段的學生已經(jīng)獲得了一定程度的發(fā)展，具備自主學習能力。為了取得更好的教學效果，保持學生對政治課程的學習興趣，教師應注重開展實踐活動，讓學生在生活當中感受到政治學習的樂趣[2]。

在開展政治教學的過程中，教師應充分運用社區(qū)資源。例如在進行高中政治“文化的繼承與文化的發(fā)展”教學過程中，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位，詢問父母，或者深入到社區(qū)當中拜訪老人，或者通過閱讀報紙、雜志、圖書等了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有哪些，并且將所收集的相關資料制作成ppt，在課堂中播放，展現(xiàn)自己的實踐成果。然后，教師可以根據(jù)學生制作的ppt，引導學生認識文化繼承與發(fā)展的重要性。在此過程中，學生不僅能感受政治學習的樂趣，而且對政治知識的理解更加深入。

六、政治教學模式生活化，營造良好的政治學習氛圍

為了真正有效實現(xiàn)政治教學生活化，教師應轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學模式，運用豐富多樣的教學模式，使政治課堂教學與生活相融合。

其一，教師可以運用模擬教學模式。所謂的模擬教學模式，就是對實際案例進行模擬再現(xiàn)，使學生在模擬的過程中感受政治知識，理解政治知識。值得注意的是，教師在運用模擬教學模式開展政治教學的過程中，一定要注重實際案例的選擇應與教學內(nèi)容、教學目標存在緊密相關的聯(lián)系，使學生在模擬的過程中掌握政治知識[3]。

例如在進行高中政治“賣方和買方市場的特征”教學時，如果教師只是憑借著口頭講述將知識點呈現(xiàn)給學生，學生在遇到實際問題時非常容易將買方與賣方混淆。對此，教師可以運用模擬教學模式。具體而言，由女生扮演賣文具盒的老板，由男生扮演買文具盒的買家，然后進行角色互換，要求買家一定要買到文具盒，賣家一定要賣出文具盒，然后對討價還價的場景進行模擬。在此情景中，學生能夠自主總結(jié)出賣方和買方市場的特征。

其二，教師可以運用娛樂教學模式。簡單來說，就是運用學生在日常生活中喜聞樂見的娛樂形式，例如音樂、小品、漫畫、舞蹈、游戲等進行教學。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

七、創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生積極主動探究

創(chuàng)設生活化教學情境是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學方法，已經(jīng)在政治課堂教學中獲得廣泛運用，并取得了良好的教學效果。創(chuàng)設生活化教學情境是在高中政治教學中落實生活化教學的有效手段。在創(chuàng)設生活化教學情境過程中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，發(fā)揮出其真正價值。值得注意的是，教師在創(chuàng)設生活化教學情境的過程中，一定要注重質(zhì)疑導思，引導學生在積極主動探究的過程中了解知識，學習知識，運用知識，從而有效提高教學質(zhì)量與教學效率[4]。

例如在進行高中政治“依法維護消費者的合法權益”教學過程中，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境。首先，教師組織學生分別扮演消費者、商家、仲裁機構、消費者保護協(xié)會工作人員以及法院工作人員，讓學生深入到角色當中，然后組織學生開展調(diào)查、辯論、對話等活動環(huán)節(jié)，在此過程中呈現(xiàn)出商家侵權以及消費者維護權益的實際生活情境。

八、結(jié)語

總而言之，高中政治教學生活化是新課程改革的重要方向之一。高中政治教學生活化能夠很大程度地提高教學質(zhì)量與教學效果，還能夠提高學生對政治知識的應用能力，為今后的政治學習奠定良好基礎。因此，教師應注重針對高中政治教學生活化實施策略進行分析探究。

【參考文獻】

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仝艷.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].考試周刊，2016（99）：127.