彭國(guó)定

摘 要：初中生物學(xué)科是一門必不可少的學(xué)科，也是與生活最貼近的，因此教師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的生活化，通過(guò)生活化教學(xué)，拉近書本和生活之間的距離，然后學(xué)生能夠感悟生活，體會(huì)生命的美好，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生物教材

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)自提出以來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)也面臨著創(chuàng)新難的問(wèn)題。初中生物相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有較大調(diào)整，因具有較強(qiáng)的學(xué)科性，因此經(jīng)過(guò)研究，將初中生物教材內(nèi)與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的偏理論知識(shí)進(jìn)行刪除，并將不能不學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整等。除了刪減教學(xué)內(nèi)容，還將生物教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使初中學(xué)科更加面向社會(huì)和生活，滿足學(xué)生生活必備的技能和要求。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要深入挖掘生物知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)生物教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，重視學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和好學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面開(kāi)展，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、 生物生活化教學(xué)的意義

生物學(xué)科是初中階段的必學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生濃烈的熱情，增進(jìn)對(duì)生命的探索和發(fā)現(xiàn)。生物知識(shí)與生活的各個(gè)方面都有相應(yīng)的聯(lián)系，如糧食供應(yīng)、人口、生存資源等問(wèn)題，更關(guān)系到人類的形成、生育、成長(zhǎng)、遺傳、疾病預(yù)防等方面。由此可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科與生活緊密相連，因此教師在教學(xué)中更要重視生物生活化教學(xué)模式。在目前的初中生物課堂上，學(xué)生與社會(huì)之間的距離較遠(yuǎn)，而對(duì)于生活體驗(yàn)也不足，這主要原因在于家庭條件優(yōu)渥，家長(zhǎng)寵愛(ài)，部分家長(zhǎng)將學(xué)生保護(hù)得較好，學(xué)生只管學(xué)習(xí)，家庭的各項(xiàng)勞動(dòng)都不需要學(xué)生參加，導(dǎo)致學(xué)生五谷不分，懶于勞動(dòng)的現(xiàn)象。不僅如此，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展，學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也比較豐富多彩，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)讓學(xué)生缺少發(fā)展階段必要的生活體驗(yàn)，而缺乏對(duì)外界的關(guān)注，遠(yuǎn)離大自然。在這樣生活環(huán)境下，生物知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，初中生面臨的中考，所受應(yīng)試教育影響較大，部分教師和家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，生物學(xué)科失去其真正的價(jià)值。在這樣的背景下，將初中生物教學(xué)逐漸生活化是非常必要的，對(duì)于學(xué)生而言能夠拉近其與社會(huì)生活之間的距離，讓學(xué)生能夠回歸大自然，體會(huì)生活的美好，對(duì)生命產(chǎn)生探索的向往，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到改善，得到真正意義上的提高。教師還可以通過(guò)布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生在腦海里形成與生活實(shí)踐有關(guān)的意識(shí)，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)為動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)生物的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

三、 生活化教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐

教師開(kāi)展與生活相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐，主要分為兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，教師通過(guò)將書本上陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪惺煜さ默F(xiàn)象，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生理解過(guò)程，幫助學(xué)生快速記憶和學(xué)習(xí)，弱化書本知識(shí)在學(xué)生心中的陌生感。如教師在講解初中七年級(jí)生物中動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中遇到的動(dòng)物開(kāi)展教學(xué)。很多學(xué)生去過(guò)動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物，教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生就動(dòng)物園參觀進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生積極向教師和學(xué)生介紹去動(dòng)物園都看到什么，小動(dòng)物都怎么吃飯，喝水和睡覺(jué)，怎么向游客索要食物，生活習(xí)慣是什么樣的等，聽(tīng)過(guò)同學(xué)的介紹，教師可以向?qū)W生展示動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)戶家里的家禽或者動(dòng)物世界等相關(guān)視頻，經(jīng)過(guò)視頻介紹，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生明確動(dòng)物分類、家禽與野生動(dòng)物的差別等知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)。教師把學(xué)生的參觀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知結(jié)合到課堂上，有利于學(xué)生理解和掌握與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好行為。

第二個(gè)方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分，在得到家長(zhǎng)支持和認(rèn)可的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。因此作為初中階段的生物教師，要積極與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的情況積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生更加能夠體會(huì)到生活與生物學(xué)科的聯(lián)系，也能幫助教師實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化的目的。如在講解植物時(shí)，教師可以要求家長(zhǎng)帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，在山間觀察植物，家長(zhǎng)可以向?qū)W生展示不同的植物，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的植物，可以求助網(wǎng)絡(luò)或者當(dāng)?shù)卮迕裾J(rèn)識(shí)植物。學(xué)生通過(guò)這樣的經(jīng)歷，既對(duì)山間植物有所了解，又能增進(jìn)與父母溝通的機(jī)會(huì)，認(rèn)知水平獲得提升。回到學(xué)校教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將山間體驗(yàn)分享給大家，并向大家介紹自己認(rèn)識(shí)哪些植物，最好以圖片的形式展示給教師和學(xué)生，讓其他學(xué)生也能認(rèn)識(shí)植物。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠縮小生活與生物學(xué)科的距離，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。

（二）深入挖掘教材與生活的聯(lián)系

教材是教學(xué)的主要參考，也是學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源。生物生活化教學(xué)需要教師深入分析教材，挖掘教材中與生活相關(guān)的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活狀態(tài)，科學(xué)合理地開(kāi)展生物生活化教學(xué)活動(dòng)。如教師在講解魚(yú)等水生動(dòng)物時(shí)，如果一味講解教材內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正理解相關(guān)知識(shí)，因此教師可以讓學(xué)生去水產(chǎn)市場(chǎng)，或者保證安全的前提下，去江河湖泊、水庫(kù)等有水的地方觀察魚(yú)類動(dòng)物，了解魚(yú)是如何呼吸、進(jìn)食、游泳等，通過(guò)觸摸魚(yú)的身體，感受魚(yú)的表面和魚(yú)鱗，最好記錄并帶回課堂，在課堂上與同學(xué)和教師分享，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。此外教師還需要豐富自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)和理論，并積極收集與生物和生活相關(guān)的奇聞逸事，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知程度解釋具體原因，講述事件中包含的生物知識(shí)。如植物的花粉會(huì)讓人過(guò)敏，出現(xiàn)皮膚疾病，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，植物在開(kāi)花和結(jié)果時(shí)，會(huì)產(chǎn)生花粉，隨著風(fēng)四處飄散，而對(duì)花粉過(guò)敏的人就會(huì)患病。