【摘 要】本文基于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，提出基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略：依托語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)，圍繞主題意義實(shí)施探討活動(dòng)，基于學(xué)生基礎(chǔ)組織課堂互動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)言技能開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)思想情感創(chuàng)設(shè)表達(dá)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0109-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用、實(shí)踐、遷移、創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要凸顯英語(yǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、主題意義的探討等，使每名學(xué)生通過(guò)親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得思維方式訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生深入探討閱讀篇章的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，形成良性互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、依托語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)

閱讀和寫(xiě)作作為兩項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，其不僅對(duì)高中生的英語(yǔ)成績(jī)影響巨大，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、能力提升也有不可估量的作用。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能的形成與提升，需要有的放矢的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師需要根據(jù)高中生的英語(yǔ)閱讀文本，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)篇的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生可以高效閱讀、順利完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，形成真實(shí)且深刻的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)模塊一Unit 1 School life時(shí)，根據(jù)這一單元Reading部分的材料，教師結(jié)合文本的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生獨(dú)立完成閱讀和寫(xiě)作任務(wù)?！癟his article is about high school life.”教師說(shuō)，“It’s easy for you to understand it.Try to read it as quickly as you can and underline the impressive and important sentences.And then you will complete a short article about your high school lives.”學(xué)生獨(dú)立閱讀，按照教師的要求進(jìn)行了標(biāo)注，并且在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用了“I will devote myself to study to achieve high grades.”一些經(jīng)典的語(yǔ)句，鍛煉了語(yǔ)言能力。

語(yǔ)篇內(nèi)容是決定英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作活動(dòng)的根本因素。不同的內(nèi)容需要不一樣的閱讀形式。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容的全面剖析，結(jié)合學(xué)生自主閱讀的情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的讀寫(xiě)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀把握文本大意，再進(jìn)行正確的英語(yǔ)寫(xiě)作。

二、圍繞主題意義實(shí)施探究活動(dòng)

各式各樣的探究活動(dòng)是加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和主題理解的必然選擇，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力、促進(jìn)智力發(fā)育的有效方式。英語(yǔ)閱讀材料主題的意義，是值得深入探討的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極佳載體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師利用自身對(duì)英語(yǔ)閱讀文本主題思想的認(rèn)知，通過(guò)各種技術(shù)手段組織高中生開(kāi)展不同形式的主題探討活動(dòng)，同時(shí)利用精巧的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維，為學(xué)生的思考、交流與探討提供有力的支持，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟閱讀材料的主題意義。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)模塊一的Unit 3 Looking good，feeling good時(shí)，根據(jù)這一單元Reading部分的材料，教師組織學(xué)生圍繞“What do you think of losing weight？”“What is the most important in our lives？”這兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)?！癆fter reading these E-mails，you must have lots to say.”教師說(shuō)，“Try to discuss these questions to understand the theme deeply.”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，輪流發(fā)言：“Health is the most important thing in our lives.”“It’s irrational to lose weight that is harmful to your health.”“That’s to say，weight controling scientifically is reasonable and feasible.”學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，在互相討論過(guò)程中引發(fā)思維碰撞，促進(jìn)深度思考，進(jìn)而深刻理解活動(dòng)主題，促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展。

主題意義的探討活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的重要任務(wù)，直接體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，其可以促進(jìn)高中生語(yǔ)言能力、思維水平的快速提升。教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀文本的主題，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高中生的生活實(shí)際，組織學(xué)生探討主題意義，暢談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維的碰撞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。

三、基于學(xué)生基礎(chǔ)組織課堂互動(dòng)

學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)必不可少，已成為英語(yǔ)課堂的常態(tài)。互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)信息的互通，激活彼此的思維。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主體，是設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的根本立足點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)表達(dá)能力、思維認(rèn)知水平的了解，結(jié)合具體的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩多樣的課堂互動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到全方位的提高。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)模塊一的Unit 2 Growing pains時(shí)，根據(jù)這一單元Reading部分的材料，教師結(jié)合教材中的短劇內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂劇的表演?！癟his play reflects the reality about how to get on with each other between children and partents.”教師說(shuō)，“Now try to act this play，you can adpat the content contacting your real experience.”學(xué)生根據(jù)教師的要求，快速尋找自己的搭檔，商討確定角色，然后進(jìn)行課堂劇的表演，“Oh，It’s too bad.My parents come back home before I expected.What should I do now？”“Please stop them from the door to give me some time to cleam the room.”學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地表達(dá)，提升了他們的綜合能力。

基于高中生知識(shí)與能力基礎(chǔ)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)思維模式、強(qiáng)化知識(shí)的記憶創(chuàng)造了很多有利的條件，讓學(xué)生在與教師或同學(xué)的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，明確課堂互動(dòng)的要求，有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)信息共享和思維碰撞。

四、結(jié)合語(yǔ)言技能開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)

英語(yǔ)語(yǔ)言技能的增長(zhǎng)離不開(kāi)卓有成效的課堂訓(xùn)練，而學(xué)生的積極參與是取得理想訓(xùn)練效果的必要條件，也是學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言技能的重要保障。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能順暢地表達(dá)和交流。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師按照英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)高中生語(yǔ)言技能方面提出的標(biāo)準(zhǔn)，借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，優(yōu)化訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)模塊二Unit 3 Amazing people時(shí)，根據(jù)這一單元有關(guān)“amazing people”的主題，教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練?！癟here are lots of amazing people in our society，which promot the development society.”教師說(shuō)，“Talk about amazing people’s deeds，characters and advantages.”學(xué)生根據(jù)自身對(duì)人物事例的了解，以小組的形式進(jìn)行交流。“I have heard some amazing people which have great acheievements to change the world.”“These people are the backbone of our society.”“They devoted their whole lives to the career of country.”學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感，有效地鍛煉了自身的聽(tīng)說(shuō)技能，促進(jìn)了自身思維的發(fā)展。

形式多樣、科學(xué)有效的英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生習(xí)得并且熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)新課標(biāo)設(shè)定的語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)，開(kāi)展精彩紛呈的訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生搭建技能訓(xùn)練平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的穩(wěn)步提升。

五、根據(jù)思想情感創(chuàng)設(shè)表達(dá)活動(dòng)

英語(yǔ)課堂上的表達(dá)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，可以加快學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言能力的速度，能夠加深學(xué)生對(duì)文本思想情感的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生心智水平的提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文本中所要表達(dá)的思想，同時(shí)借助科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生感悟文本材料中的情感，進(jìn)而從內(nèi)心深處產(chǎn)生情感交流的意愿，通過(guò)組織自由表達(dá)的活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高一英語(yǔ)模塊二Unit 2 Wish you were here時(shí)，根據(jù)這一單元Reading部分的材料，教師組織學(xué)生暢談讀后的感受，讓學(xué)生理解作者的思想情感。“What are your feelings after your reading this article？”教師問(wèn)，“What do you think of the trip of adventure in Africa？”引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的回顧與思考。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，“In my view，the trip is thrilling and magical.”“I have a kind of feeling of respect for the adventure of Afric.”“I enjoy the experience of welcoming novel challenges.”學(xué)生在解析文本、闡述觀點(diǎn)、表達(dá)情感的過(guò)程中，鍛煉了語(yǔ)言能力，提升了思想素質(zhì)。

根據(jù)英語(yǔ)閱讀文本的思想情感，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由地抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。教師根據(jù)文本中蘊(yùn)含的思想情感，按照學(xué)生的需求開(kāi)展課堂表達(dá)活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

總之，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基本原理，設(shè)計(jì)精彩多樣、目的明確的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造最佳的訓(xùn)練平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解文本主題的意義，高效地完成語(yǔ)言技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。值得一提的是，教師作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的靈魂式人物，應(yīng)準(zhǔn)確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐技能，科學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，提高活動(dòng)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】陳琳琳（1972— ），女，江蘇淮安人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于江蘇省清河中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究。