胡萬順

【摘 要】本文基于提高中職學(xué)生的學(xué)科核心能力，提出體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂課堂中運(yùn)用的策略：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)生本學(xué)科思維;推出體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)生本參與熱情;優(yōu)化體驗(yàn)鑒賞，提升生本學(xué)習(xí)效度;延伸體驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)生本認(rèn)知內(nèi)化;組織體驗(yàn)研究，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職課堂 音樂教學(xué) 體驗(yàn)式 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0093-02

體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂課堂的實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多鮮活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要在情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練組織等方面積極探索，以提升學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。中職學(xué)生思想比較活躍，參與互動(dòng)交流、表演展示的熱情很高，教師要做好對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新組織實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)生本學(xué)科思維

在中職音樂教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)主觀訴求。教師要做好教學(xué)內(nèi)容的篩選，運(yùn)用更多的輔助手段組織教學(xué)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)其學(xué)習(xí)思維，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升音樂綜合素質(zhì)。教師通過示范演唱、媒體展示、故事導(dǎo)入、律動(dòng)調(diào)度、樂器操作等給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的動(dòng)力支持。

教師在利用輔助手段設(shè)計(jì)情境時(shí)，要注意做好創(chuàng)新探索。如在示范演唱時(shí)，可以讓學(xué)生來協(xié)助伴奏，這樣能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生在參與過程中能獲得音樂體驗(yàn)，這樣助學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)出來。如教學(xué)《茉莉花》，這是一首江蘇民歌，具有極高的流傳性，學(xué)生對(duì)歌曲旋律較為熟悉，都能夠熟練演繹歌曲。教師先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在觀看和聆聽中感受江南獨(dú)特風(fēng)景，并組織學(xué)生對(duì)歌曲背景和情感旋律等內(nèi)容做深度解析。為引發(fā)學(xué)生深度思考，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)律動(dòng)方案，在歌曲播放時(shí)，能夠推出自己的操作方案。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生大多能夠行動(dòng)起來，結(jié)合歌曲特點(diǎn)做體態(tài)動(dòng)作設(shè)計(jì)，也有學(xué)生借助身邊物品做輔助，律動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)入佳境。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。

學(xué)生對(duì)律動(dòng)聲勢(shì)設(shè)計(jì)比較熟悉，面對(duì)熟悉的歌曲，自然能夠找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，這時(shí)教師給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)展示活動(dòng)順利展開。學(xué)生對(duì)歌曲有自己的理解，教師適時(shí)做出引導(dǎo)，讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作解讀歌曲內(nèi)涵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生有自己的個(gè)性認(rèn)知和追求，教師給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)效果更為顯著。

二、推出體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)生本參與熱情

音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多。歌曲演唱、音樂劇展示、話題辯論、歌詞改編、團(tuán)隊(duì)表演、演繹競(jìng)賽等，都帶有體驗(yàn)意味，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織教學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能順利進(jìn)入到體驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)踐操作中提升學(xué)科認(rèn)知能力。音樂學(xué)科學(xué)習(xí)滲透體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)接點(diǎn)多，學(xué)生接受度高，其訓(xùn)練效果值得期待。

學(xué)生對(duì)音樂表演、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，教師在組織具體的表演、創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，可以與學(xué)生一起互動(dòng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如教學(xué)《小河淌水》，這是一首云南民歌，歌詞質(zhì)樸、自然，旋律舒緩，節(jié)奏比較自由，有跌宕起伏的意味。教師先介紹歌曲背景，利用多媒體播放歌曲音頻材料，并設(shè)計(jì)思考問題：這首歌曲表現(xiàn)什么樣的題材？其旋律和節(jié)奏都有什么特點(diǎn)？歌唱歌曲要注意控制換氣、強(qiáng)弱、音色等要素，你準(zhǔn)備如何做表現(xiàn)？面對(duì)這些問題，學(xué)生都能夠深入思考，互動(dòng)交流，對(duì)問題進(jìn)行深度解析。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意想法給予正面評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)歌曲有不同的理解，教師要針對(duì)不同個(gè)體設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度探索。經(jīng)過幾番討論后，學(xué)生對(duì)歌曲的理解更為深刻，這也為后面的演繹活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和討論，并利用問題展開調(diào)度，給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)歌曲的理解有差異性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的理解做出中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生經(jīng)過思考和展示環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。

三、優(yōu)化體驗(yàn)鑒賞，提升生本學(xué)習(xí)效度

在音樂欣賞學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師適時(shí)地推出一些體驗(yàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂欣賞不是簡(jiǎn)單的聆聽和評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)欣賞內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中進(jìn)行創(chuàng)編、改編、演繹、對(duì)話等學(xué)習(xí)操作，讓更多學(xué)生都能夠深入到音樂作品之中，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師組織學(xué)生展開音樂欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為欣賞學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如學(xué)唱《我的太陽》，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，先介紹歌唱家帕瓦羅蒂的生平，然后利用多媒體播放由帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，學(xué)生進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)，教師對(duì)美聲唱法做深度解析，并對(duì)歌曲內(nèi)容做介紹：這首歌曲旋律豪放、爽朗，表達(dá)對(duì)心中戀人的贊美之情;歌曲適合男高音演唱，帕瓦羅蒂的歌聲具有極高的穿透力，能給人帶來心靈的震撼。學(xué)生開始欣賞歌曲，自然跟唱，體會(huì)歌曲中的情感。這時(shí)教師深入課堂，與學(xué)生展開互動(dòng)交流，并對(duì)歌曲演唱風(fēng)格做進(jìn)一步介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

教師圍繞歌唱家來解讀歌曲，能夠給學(xué)生帶來更多的視聽沖擊。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌唱家有一定的了解后，教師再結(jié)合其生平介紹推出演唱音頻材料，給學(xué)生帶來更多體驗(yàn)感知。由于《我的太陽》是意大利歌曲，學(xué)生對(duì)異域文化的了解還存在一些短板，自然不能完美演繹歌曲，但經(jīng)過學(xué)唱也能夠獲得一些體驗(yàn)。

四、延伸體驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)生本認(rèn)知內(nèi)化

學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有不同訴求。教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做好學(xué)情調(diào)查，給不同群體學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。中職音樂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要對(duì)接學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，以拓寬其訓(xùn)練視野，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。學(xué)生在生活中大多喜歡聽一些歌曲，教師以學(xué)生的音樂感知為基礎(chǔ)做設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到欣賞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更為豐富。

學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)式訓(xùn)練任務(wù)有探索熱情，教師要廣泛征詢學(xué)生的參與意見，以提升設(shè)計(jì)的合理性，滿足更多學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。如學(xué)唱歌曲《送別》，教師開始示范演唱，學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，自然都能夠跟唱。教師深情演繹之后，讓學(xué)生自主演唱，并從情感角度做指導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的感知體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)編任務(wù)：大家對(duì)旋律都比較熟悉，現(xiàn)在我們可以發(fā)揮想象力，對(duì)歌詞展開創(chuàng)編修改，看誰的設(shè)計(jì)更有意義。學(xué)生對(duì)歌詞改編并不陌生，都能夠主動(dòng)進(jìn)入到創(chuàng)編環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生歌詞修改情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受歌曲的感染力。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體形式演繹展示，很多學(xué)生都會(huì)選擇獨(dú)唱，也有部分學(xué)生設(shè)計(jì)小合唱表演，課堂學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來。

教師設(shè)計(jì)歌唱?jiǎng)?chuàng)編修改學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過對(duì)歌詞的修改，進(jìn)而對(duì)歌曲的內(nèi)涵有更深刻的理解。由于學(xué)生對(duì)流行歌曲接觸較多，自然有主動(dòng)演繹的沖動(dòng)，這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)感知更為深刻。

五、組織體驗(yàn)研究，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)

教師組織學(xué)生展開體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，除了需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，還要對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)力基礎(chǔ)有一定把握。因此，教師要深入調(diào)查教情、學(xué)情，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。為提升學(xué)生的音樂綜合能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在研究性探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。研學(xué)是學(xué)科學(xué)習(xí)的更高追求，教師應(yīng)推出小課題研究任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的實(shí)踐探索學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)科課題研究比較感興趣，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意體現(xiàn)課題難度系數(shù)，讓更多的學(xué)生順利進(jìn)入到體驗(yàn)研究環(huán)節(jié)。

中職學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)知呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開設(shè)計(jì)，推出更多研究任務(wù)，讓學(xué)生自行成立團(tuán)隊(duì)，自由選擇研究課題。如教學(xué)《南泥灣》，學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，教師先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看演出場(chǎng)面，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行組建表演小組，以自己的形式做展示演出，可以是小合唱、表演唱，也可以是歌伴舞。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，開始觀摩視頻，對(duì)一些獨(dú)特的表現(xiàn)形式展開研究，在成立團(tuán)隊(duì)后，團(tuán)隊(duì)成員都能夠主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推出各種表現(xiàn)形式。在學(xué)生排練階段，教師深入學(xué)習(xí)小組觀察，及時(shí)做出技術(shù)指導(dǎo)。在課堂演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)輪流出場(chǎng)，將學(xué)習(xí)氣氛點(diǎn)燃。最后教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)活動(dòng)，給學(xué)生帶來更多鮮活的體驗(yàn)。

教師設(shè)計(jì)演繹表演活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能夠真正獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有更多真切的感知，教師要注意篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)形式、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在演唱、表演、展示、互動(dòng)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升音樂綜合素質(zhì)。中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)音樂不僅能緩解緊張的心情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要對(duì)學(xué)生音樂學(xué)力基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確判斷，以提升教學(xué)適配性。

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【作者簡(jiǎn)介】胡萬順（1973— ），男，漢族，甘肅秦安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橹新氁魳方逃?/p>