胡萬順

【摘 要】本文基于提高中職學(xué)生的學(xué)科核心能力，提出體驗式教學(xué)在中職音樂課堂中運用的策略：創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)生本學(xué)科思維;推出體驗活動，調(diào)動生本參與熱情;優(yōu)化體驗鑒賞，提升生本學(xué)習(xí)效度;延伸體驗訓(xùn)練，促進生本認知內(nèi)化;組織體驗研究，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職課堂 音樂教學(xué) 體驗式 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0093-02

體驗式教學(xué)在中職音樂課堂的實踐應(yīng)用，能夠為學(xué)生帶來更多鮮活的體驗機會，教師要在情境設(shè)計、活動組織、訓(xùn)練組織等方面積極探索，以提升學(xué)生參與活動的主動性，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。中職學(xué)生思想比較活躍，參與互動交流、表演展示的熱情很高，教師要做好對應(yīng)設(shè)計，創(chuàng)新組織實踐性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)生本學(xué)科思維

在中職音樂教學(xué)中滲透體驗式教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)主觀訴求。教師要做好教學(xué)內(nèi)容的篩選，運用更多的輔助手段組織教學(xué)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生順利啟動其學(xué)習(xí)思維，在實踐體驗中提升音樂綜合素質(zhì)。教師通過示范演唱、媒體展示、故事導(dǎo)入、律動調(diào)度、樂器操作等給學(xué)生創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的契機，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的動力支持。

教師在利用輔助手段設(shè)計情境時，要注意做好創(chuàng)新探索。如在示范演唱時，可以讓學(xué)生來協(xié)助伴奏，這樣能夠營造良好的課堂氛圍。學(xué)生在參與過程中能獲得音樂體驗，這樣助學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)出來。如教學(xué)《茉莉花》，這是一首江蘇民歌，具有極高的流傳性，學(xué)生對歌曲旋律較為熟悉，都能夠熟練演繹歌曲。教師先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在觀看和聆聽中感受江南獨特風(fēng)景，并組織學(xué)生對歌曲背景和情感旋律等內(nèi)容做深度解析。為引發(fā)學(xué)生深度思考，教師要求學(xué)生自行設(shè)計聲勢律動方案，在歌曲播放時，能夠推出自己的操作方案。任務(wù)下達后，學(xué)生大多能夠行動起來，結(jié)合歌曲特點做體態(tài)動作設(shè)計，也有學(xué)生借助身邊物品做輔助，律動設(shè)計進入佳境。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)達到高潮。

學(xué)生對律動聲勢設(shè)計比較熟悉，面對熟悉的歌曲，自然能夠找到設(shè)計的切入點，這時教師給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，確保設(shè)計展示活動順利展開。學(xué)生對歌曲有自己的理解，教師適時做出引導(dǎo)，讓學(xué)生借助肢體動作解讀歌曲內(nèi)涵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更為深刻。學(xué)生有自己的個性認知和追求，教師給學(xué)生提供展示的機會，這樣的教學(xué)效果更為顯著。

二、推出體驗活動，調(diào)動生本參與熱情

音樂學(xué)習(xí)活動形式眾多。歌曲演唱、音樂劇展示、話題辯論、歌詞改編、團隊表演、演繹競賽等，都帶有體驗意味，教師要做好匹配設(shè)計，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生能順利進入到體驗環(huán)節(jié)，從而在實踐操作中提升學(xué)科認知能力。音樂學(xué)科學(xué)習(xí)滲透體驗活動對接點多，學(xué)生接受度高，其訓(xùn)練效果值得期待。

學(xué)生對音樂表演、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動很感興趣，教師在組織具體的表演、創(chuàng)作活動時，可以與學(xué)生一起互動，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如教學(xué)《小河淌水》，這是一首云南民歌，歌詞質(zhì)樸、自然，旋律舒緩，節(jié)奏比較自由，有跌宕起伏的意味。教師先介紹歌曲背景，利用多媒體播放歌曲音頻材料，并設(shè)計思考問題：這首歌曲表現(xiàn)什么樣的題材？其旋律和節(jié)奏都有什么特點？歌唱歌曲要注意控制換氣、強弱、音色等要素，你準備如何做表現(xiàn)？面對這些問題，學(xué)生都能夠深入思考，互動交流，對問題進行深度解析。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生進行個性解讀，并對學(xué)生的創(chuàng)意想法給予正面評價。學(xué)生對歌曲有不同的理解，教師要針對不同個體設(shè)計體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生深度探索。經(jīng)過幾番討論后，學(xué)生對歌曲的理解更為深刻，這也為后面的演繹活動奠定了基礎(chǔ)。

教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考和討論，并利用問題展開調(diào)度，給學(xué)生提供更多深度思考的機會。學(xué)生對歌曲的理解有差異性，教師應(yīng)針對學(xué)生的理解做出中肯的評價，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生經(jīng)過思考和展示環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)體驗更為豐富。

三、優(yōu)化體驗鑒賞，提升生本學(xué)習(xí)效度

在音樂欣賞學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師適時地推出一些體驗性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂欣賞不是簡單的聆聽和評價，教師要根據(jù)欣賞內(nèi)容展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中進行創(chuàng)編、改編、演繹、對話等學(xué)習(xí)操作，讓更多學(xué)生都能夠深入到音樂作品之中，在體驗學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。

教師組織學(xué)生展開音樂欣賞學(xué)習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的興趣特點，為欣賞學(xué)習(xí)做好準備。如學(xué)唱《我的太陽》，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，先介紹歌唱家帕瓦羅蒂的生平，然后利用多媒體播放由帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，學(xué)生進入聆聽環(huán)節(jié)，教師對美聲唱法做深度解析，并對歌曲內(nèi)容做介紹：這首歌曲旋律豪放、爽朗，表達對心中戀人的贊美之情;歌曲適合男高音演唱，帕瓦羅蒂的歌聲具有極高的穿透力，能給人帶來心靈的震撼。學(xué)生開始欣賞歌曲，自然跟唱，體會歌曲中的情感。這時教師深入課堂，與學(xué)生展開互動交流，并對歌曲演唱風(fēng)格做進一步介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

教師圍繞歌唱家來解讀歌曲，能夠給學(xué)生帶來更多的視聽沖擊。當(dāng)學(xué)生對歌唱家有一定的了解后，教師再結(jié)合其生平介紹推出演唱音頻材料，給學(xué)生帶來更多體驗感知。由于《我的太陽》是意大利歌曲，學(xué)生對異域文化的了解還存在一些短板，自然不能完美演繹歌曲，但經(jīng)過學(xué)唱也能夠獲得一些體驗。

四、延伸體驗訓(xùn)練，促進生本認知內(nèi)化

學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有不同訴求。教師在訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)要做好學(xué)情調(diào)查，給不同群體學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。中職音樂訓(xùn)練設(shè)計要對接學(xué)生的生活現(xiàn)實，以拓寬其訓(xùn)練視野，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。學(xué)生在生活中大多喜歡聽一些歌曲，教師以學(xué)生的音樂感知為基礎(chǔ)做設(shè)計，讓更多的學(xué)生都能夠順利進入到欣賞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習(xí)體驗也會更為豐富。

學(xué)生對音樂體驗式訓(xùn)練任務(wù)有探索熱情，教師要廣泛征詢學(xué)生的參與意見，以提升設(shè)計的合理性，滿足更多學(xué)生的現(xiàn)實需要。如學(xué)唱歌曲《送別》，教師開始示范演唱，學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，自然都能夠跟唱。教師深情演繹之后，讓學(xué)生自主演唱，并從情感角度做指導(dǎo)，讓學(xué)生準備參與班級展示活動。為激發(fā)學(xué)生的感知體驗，教師設(shè)計創(chuàng)編任務(wù)：大家對旋律都比較熟悉，現(xiàn)在我們可以發(fā)揮想象力，對歌詞展開創(chuàng)編修改，看誰的設(shè)計更有意義。學(xué)生對歌詞改編并不陌生，都能夠主動進入到創(chuàng)編環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生直接對話，對學(xué)生歌詞修改情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受歌曲的感染力。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生以個體形式演繹展示，很多學(xué)生都會選擇獨唱，也有部分學(xué)生設(shè)計小合唱表演，課堂學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來。

教師設(shè)計歌唱創(chuàng)編修改學(xué)習(xí)活動，目的是讓學(xué)生通過對歌詞的修改，進而對歌曲的內(nèi)涵有更深刻的理解。由于學(xué)生對流行歌曲接觸較多，自然有主動演繹的沖動，這時教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，學(xué)生的體驗感知更為深刻。

五、組織體驗研究，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)

教師組織學(xué)生展開體驗性學(xué)習(xí)，除了需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，還要對學(xué)生的音樂學(xué)力基礎(chǔ)有一定把握。因此，教師要深入調(diào)查教情、學(xué)情，并針對學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的體驗情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。為提升學(xué)生的音樂綜合能力，教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在研究性探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。研學(xué)是學(xué)科學(xué)習(xí)的更高追求，教師應(yīng)推出小課題研究任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的實踐探索學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)科課題研究比較感興趣，教師在設(shè)計時要注意體現(xiàn)課題難度系數(shù)，讓更多的學(xué)生順利進入到體驗研究環(huán)節(jié)。

中職學(xué)生對音樂學(xué)科的認知呈現(xiàn)個性化特點，教師對此需要有清晰的認識，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開設(shè)計，推出更多研究任務(wù)，讓學(xué)生自行成立團隊，自由選擇研究課題。如教學(xué)《南泥灣》，學(xué)生對這首歌比較熟悉，教師先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看演出場面，然后鼓勵學(xué)生自行組建表演小組，以自己的形式做展示演出，可以是小合唱、表演唱，也可以是歌伴舞。學(xué)生接到這個任務(wù)后，開始觀摩視頻，對一些獨特的表現(xiàn)形式展開研究，在成立團隊后，團隊成員都能夠主動獻計獻策，推出各種表現(xiàn)形式。在學(xué)生排練階段，教師深入學(xué)習(xí)小組觀察，及時做出技術(shù)指導(dǎo)。在課堂演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生團隊輪流出場，將學(xué)習(xí)氣氛點燃。最后教師組織學(xué)生做評價活動，給學(xué)生帶來更多鮮活的體驗。

教師設(shè)計演繹表演活動的目的是讓學(xué)生能夠真正獲得體驗，讓學(xué)生對體驗性學(xué)習(xí)有更多真切的感知，教師要注意篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)形式、組織學(xué)習(xí)活動、延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在演唱、表演、展示、互動、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)體驗中提升音樂綜合素質(zhì)。中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)音樂不僅能緩解緊張的心情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提升就業(yè)競爭力。教師要對學(xué)生音樂學(xué)力基礎(chǔ)做出準確判斷，以提升教學(xué)適配性。

【參考文獻】

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[3]廖煊文.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中合唱教學(xué)有效性的探討[J].廣西教育，2019（42）.

【作者簡介】胡萬順（1973— ），男，漢族，甘肅秦安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向為中職音樂教育。