蔡勇

[摘? 要] 現(xiàn)代化教學浪潮下，各類新型信息技術(shù)手段層出不窮，為小學數(shù)學學科教學提供了多維度的教學推動力量。教師要具備現(xiàn)代化教學視野，積極探索微課與數(shù)學課堂教學的深度融合教學策略，通過與前置學習融合、與新知演繹融合、與實踐訓練融合，將微課教學資源有序滲透到各個課堂教學環(huán)節(jié)當中。

[關(guān)鍵詞] 微課;小學數(shù)學;深度融合;教學路徑

“微課”是以教學視頻為主要載體，指導學生自主學習獲得最佳效果的一種信息化教學設(shè)計方法。小學數(shù)學本就是一門強調(diào)自主性和探究性的學科，微課資源與小學數(shù)學學科教學有著充分的對接點。教師以更加開放性的教學態(tài)度審視微課教學手段，采取整體化、項目化教學方法，精心選擇微課教學素材，將其與前置學習、新知演繹、實踐訓練等不同教學活動融合到一起，提高學生數(shù)學學科自主學習效果，最大限度地發(fā)揮微課資源的教學輔助價值。

■一、與前置學習融合，提升預習效果

預習是數(shù)學學習很重要的一個環(huán)節(jié)。教師在前置性學習活動中，為學生提供一些重點突出、難度適中的微課學習素材，指導學生開展前置性學習活動，能夠有效地提高學生數(shù)學課堂預習效果。

1. 把握課時重點，彰顯知識主線

微課視頻長度一般在5～8分鐘左右，較短的時長內(nèi)，需要教師抓緊微課教學的重點、難點知識，強化學生數(shù)學學習意志，引領(lǐng)學生緊密圍繞課時教學的知識主線展開自主學習。這要求教師深耕教材內(nèi)容編排，在整體把握各個課時教學內(nèi)容、教學目標差異性特點的基礎(chǔ)上，整合一些重點突出的微課教學視頻，指導學生建構(gòu)這些重難點知識的前概念認知。

每節(jié)數(shù)學課涉及的重難點可能集中于某一個概念性知識點中，也可能較為寬泛，涉及多個知識點。教師要認真分析這些重難點知識的具體特點，在選擇前置性學習的微課素材時有所取舍。“平均數(shù)”概念知識教學時，課時教學的重點內(nèi)容較為突出，即教會學生正確認識“平均數(shù)”這一數(shù)學概念，學會平均數(shù)的數(shù)學計算方法。教師在選擇前置性學習活動的微課素材時，主要抓住這一重點進行篩選整合，從多組微課素材中，選出集中分析“平均數(shù)”概念內(nèi)涵和數(shù)學意義的微課素材提供給學生。用講解細致、主題突出、主線清晰的預習微課，輔助學生課前預習，為學生課堂學習建構(gòu)“平均數(shù)”概念打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 把握學習難度，切合認知基礎(chǔ)

微課資源與小學數(shù)學教學的前置性學習活動相融合，其主要目的是強化學生數(shù)學預習意識，提高學生預習效果。若難度設(shè)置過高，不僅難以收到預期的預習成效，還會讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的挫敗感。教師選擇的微課學習難度，要切合小學生的認知基礎(chǔ)和預習能力，激發(fā)和保護學生數(shù)學預習熱情，用由易到難的難度設(shè)置，引導學生有序完成預習活動內(nèi)容。

教師根據(jù)數(shù)學課時教學的目標設(shè)定，將其細化為課前預習目標和課堂教學目標兩個維度，結(jié)合預習目標設(shè)定情況，把握好前置性學習活動中的微課內(nèi)容深度和預習難度，引導學生初步認識與“小數(shù)”相關(guān)的數(shù)學知識。學生日常生活中不乏接觸與小數(shù)相關(guān)的生活經(jīng)驗，但對小數(shù)的數(shù)學意義卻缺乏系統(tǒng)學習。教師把握預習教學中的微課學習難度，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，選擇具有豐富的小數(shù)生活素材的微課內(nèi)容，契合學生已有的認知經(jīng)驗。隨著視頻內(nèi)容的深入，逐步引向小數(shù)的數(shù)學意義分析，啟發(fā)學生對小數(shù)概念建構(gòu)數(shù)學前概念的認知。

■二、與新知演繹融合，觸發(fā)深度學習

微課教學素材具備生動性、直觀性、交互性等諸多教學優(yōu)勢，教師利用微課配合數(shù)學新知呈現(xiàn)、數(shù)學活動創(chuàng)設(shè)，能夠誘導學生對數(shù)學課堂所學知識形成更多主動思考的結(jié)果，觸發(fā)學生數(shù)學學科深度學習。

1. 配合新知呈現(xiàn)，啟迪數(shù)學思維

微課教學以視頻為主要載體，是對教材文字、圖片等傳統(tǒng)教學素材的有效補充，能夠拓展數(shù)學課堂教學維度，豐富學生感性認知素材。教師用微課資源配合數(shù)學新知呈現(xiàn)，用視頻形式展現(xiàn)數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學定理等知識的形成過程，啟迪學生建構(gòu)更多數(shù)學知識相關(guān)的表象認知，認清數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，輔助學生完成數(shù)學新知的自然生成。

教師可以將微課教學作為一種拓展性素材，在新知授課過程中，豐富數(shù)學課堂教學資源，也可以利用微課開展自主學習活動，提高學生數(shù)學課堂新知探究的學習效率。教學直線、射線、線段三者的異同點時，教師要發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，先為學生提出總領(lǐng)性數(shù)學問題，要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，梳理直線、射線、線段三者之間有哪些相同點和不同點;再投放微課視頻，向?qū)W生系統(tǒng)介紹這些數(shù)學概念，引導學生結(jié)合自主學習成果，找到自主學習存在的片面性，做好自主學習的查漏補缺;最后，教師進行系統(tǒng)整合，用表格的形式，完整展現(xiàn)三者的異同點，揭示三者數(shù)學概念的本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學生建構(gòu)準確的數(shù)學概念認知。

2. 配合活動創(chuàng)設(shè)，增強情感體驗

小學生對參與各類數(shù)學學習活動有著天然的學習熱情。教師要利用好小學生這一心理特點，借助微課資源直觀生動、啟發(fā)性較強的教學優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)更多內(nèi)容豐富、形式新穎的學習活動，增強學生數(shù)學活動學習體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感。教師探索微課資源與自主學習活動之外的其他活動形式的對接點，創(chuàng)設(shè)多元化的學習活動輔助數(shù)學課堂教學。

在開展一些需要學生動手操作的數(shù)學實驗活動時，配合微課素材，可以針對指導學生數(shù)學實驗操作步驟、操作方法，培養(yǎng)學生數(shù)學實驗技能。引導學生掌握“畫角”數(shù)學技能時，教師在新知授課環(huán)節(jié)展示微課視頻教學素材，用微課教學帶領(lǐng)學生先回顧量角器的構(gòu)成、量角方法，喚醒學生新知學習相關(guān)的舊知理解;再逐步展示視頻中“一畫線，二重合，三找點，四連線”的畫角操作步驟，教會學生畫角的操作要點;最后提出畫40°角、80°角的操作學習任務。教師運用微課資源配合數(shù)學活動創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學實驗活動的整體性，增強學生數(shù)學學習體驗，讓學生準確掌握畫角的數(shù)學技能。

■三、與實踐訓練融合，拓展思維廣度

教師將微課資源與實踐訓練教學設(shè)計深度融合，可以打破傳統(tǒng)學習模式下的時空條件限制，及時加深學生的學習印象、促進學生的認知內(nèi)化，進一步拓展學生數(shù)學學習的思維廣度和思維深度。

1. 創(chuàng)新鞏固訓練，加深學習印象

微課資源可以在課堂內(nèi)外靈活投放，打破傳統(tǒng)教學模式下，學生課后作業(yè)主要以書面作業(yè)為主的局限性。教師可以在課時教學結(jié)束后，將課堂所用的微課素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，借助學校校網(wǎng)、班級微信群、班級QQ群等平臺，供學生課后下載查看，從而及時鞏固學生數(shù)學課堂學習成果，加深學生所學數(shù)學知識的學習印象。

教師除了把課堂教學選用的微課資源發(fā)送給學生之外，還可以針對性地篩選一些專項鞏固的微課素材，專門性輔助學生知識回顧和鞏固學習。教會學生認識東、南、西、北四個方位后，教師創(chuàng)新課后鞏固訓練內(nèi)容，用微課取代書面作業(yè)。微課視頻是通過創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，讓學生跟隨“鏡頭視角”，對前進方向進行分辨來鞏固學生課堂學習效果的。視頻形式顯然要比文字敘述習題和平面圖形問題更具直觀性，也與小學生的認知特點相切合，能夠完成加深學生數(shù)學課堂學習印象的教學目標，也讓學生在更具立體感的訓練學習場景中得到空間思維、空間觀念的發(fā)展。

2. 創(chuàng)新實踐應用，促進認知內(nèi)化

數(shù)學學科教學強調(diào)應用性，需要教會學生把所學知識靈活應用到生活實踐問題的解決當中。教師加強各類實踐應用活動的教學設(shè)計，增強學生實踐學習體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力和應用能力。教師以微課資源為抓手，創(chuàng)設(shè)實踐應用活動內(nèi)容，借助微課彌補教師課下指導的缺失，給學生提供更多實踐學習方法、學習思維的指導教學。

小學生數(shù)學實踐學習經(jīng)驗相對欠缺，教師有目的性地投放微課視頻，可以極大地提升學生實踐學習效率，形塑學生多元數(shù)學思維能力。在“時、分、秒”課堂教學結(jié)束后的實踐活動設(shè)計中，教師課下選擇用生活材料制作時鐘的微課素材發(fā)送到班級微信群中。視頻中提供了多種時鐘制作方法，學生可以自主選擇適合自己實際情況的實踐學習方案，完成時鐘的制作。微課視頻最后還設(shè)置了用自己制作的時鐘，表示具體時間的多組任務，鍛煉學生實踐操作能力的同時，也有利于學生將課堂學習知識、實踐學習體驗內(nèi)化到自己的認知體系當中。

教師推進微課資源與數(shù)學課堂教學的深度融合，能夠極大地擴充數(shù)學課堂教學資源，增強學生數(shù)學學習情感體驗，對提高學生數(shù)學課堂學習效果，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣有著積極的現(xiàn)實意義。教師要保持微課滲透教學的連貫性，通過與前置學習融合，提高學生預習效果;與新知演繹融合，觸發(fā)學生深度學習;與實踐訓練融合，拓展學生思維廣度。用更具系統(tǒng)性、整體性的微課教學設(shè)計，打造現(xiàn)代化小學數(shù)學課堂，助力小學生數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。