大連外國語大學(xué) 王 燁 鄒德艷

一、引言

句法與口譯相結(jié)合的研究更多涉及句法結(jié)構(gòu)差異、母語遷移、復(fù)雜句法結(jié)構(gòu)等方面。但隨著互聯(lián)網(wǎng)自然語言處理技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，依存句法已經(jīng)成為句法分析的主流方法之一。然而，將依存距離與口譯結(jié)合進(jìn)行的研究仍略顯不足。

依存距離指一個句子中存在依存關(guān)系的支配詞和從屬詞之間的線性距離，即一個句子中存在依存關(guān)系的兩個詞之間的詞位置之差(Hudson 2007)，它是體現(xiàn)句子復(fù)雜性的重要指標(biāo)，同時也可以反映語言加工過程中的認(rèn)知限制(劉海濤 2009)。本研究使用依存句法分析工具Stanford Parser 3.9.2，該工具由斯坦福大學(xué)自然語言處理小組開發(fā)，被廣泛應(yīng)用于依存句法分析。以句子She saw the video lecture為例，通過句法分析，可以看出句子中存在4種不同的支配關(guān)系，如圖1所示。其中最大依存距離為saw與lecture之間的線性距離3。本研究提到的依存距離均指句中的最大依存距離。

圖1 依存句法關(guān)系圖

基于Gile的“認(rèn)知負(fù)荷模型”(Effort Model)，本研究將依存距離與口譯結(jié)合，探究源語依存距離對學(xué)生譯員有稿同傳表現(xiàn)的影響。研究結(jié)果顯示，源語依存距離對學(xué)生譯員的有稿同傳表現(xiàn)產(chǎn)生了消極影響：源語依存距離越大，譯員的有稿同傳準(zhǔn)確度和流利度越低。目前有關(guān)依存距離的研究主要停留在單一語言內(nèi)句法構(gòu)成、兩種語言間的句法對比和依存距離對工作記憶的影響等方面，將依存距離與口譯表現(xiàn)結(jié)合進(jìn)行的研究還比較少。因此，本研究探討源語依存距離對學(xué)生譯員有稿同傳表現(xiàn)的影響，彌補這一領(lǐng)域研究上的不足，為今后的相關(guān)研究提供參考和借鑒。

二、研究設(shè)計

本研究針對源語句法結(jié)構(gòu)中依存距離的差異，從準(zhǔn)確度、流利度兩個方面分析學(xué)生譯員的英漢有稿同傳表現(xiàn)是否受到影響，并分析產(chǎn)生這些影響的原因，對學(xué)生譯員使用的口譯方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。

(一)研究問題

基于上述理論，本研究主要致力于回答以下問題：

第一，源語依存距離對學(xué)生譯員的英漢有稿同傳表現(xiàn)有何影響？

第二，如果有影響，產(chǎn)生影響的原因是什么？

第三，譯員使用了哪些方法應(yīng)對這些影響？

(二)研究方法

筆者采取實驗法、有提示回憶法和訪談法相結(jié)合的多元驗證方法完成本研究，在實驗對象和實驗材料的選擇上嚴(yán)格控制變量，以確保實驗結(jié)果的效度和信度。

1) 實驗材料

本研究的實驗材料選自TED演講Why 30 is Not the New 20(《二十幾歲不可揮霍的光陰》)，演講的主題貼近生活，事例生動鮮活，有利于譯員的理解和輸出。筆者在不改變源語主體的前提下對材料進(jìn)行了部分改編，挑選并調(diào)整了不同依存距離的句子，確保被考察句能夠在篇章中均勻分布，避免被考察句集中出現(xiàn)可能對譯員造成認(rèn)知超負(fù)荷，進(jìn)而影響研究結(jié)果。根據(jù)Flesch(1948)的可讀性計算公式，改編后的實驗材料可讀性為72，難度屬于“比較簡單”，不會對譯員造成理解上的困難。筆者使用Stanford Parser 3.9.2工具，通過對源語句子進(jìn)行句法分析并人工判斷出最大依存距離，從3個不同依存距離區(qū)段中分別選取10個句子作為考察句，并評估譯員對考察句的有稿同傳表現(xiàn)。為體現(xiàn)差異，3個依存距離區(qū)段分別設(shè)置為3～5、10～12和17～20；實驗過程播放整篇語料，考察句在語境中出現(xiàn)，以避免缺少語境的單句可能對譯員理解造成的影響。

Gerver(2002)發(fā)現(xiàn)，講者英語語速在95～120詞之間時，譯員的表現(xiàn)最佳，語速超出這個區(qū)間時，譯員輸出質(zhì)量會大幅下降，EVS(ear-voice span，聽譯時間差)會相應(yīng)變長，停頓也會變長或增多。Gile (1995) 也指出，語速越快，譯員需要加工處理的信息也就越多，這會增大譯員的認(rèn)知負(fù)荷。國際會議口譯員協(xié)會(International Association of Conference Interpreters)官方網(wǎng)站指出，譯員最為舒適的語速為每分鐘100～120詞；全國翻譯專業(yè)資格(CATTI)二級英漢同傳考試大綱中也將語速設(shè)為每分鐘110詞。因此，筆者邀請某大學(xué)美籍教授將改編后的實驗材料進(jìn)行錄音，語速控制在每分鐘110詞，且講者語音純正，不帶口音。以上對語料的處理能避免語音、語速可能對譯員口譯質(zhì)量造成的影響。

2) 實驗對象

本研究的實驗對象來自東北某大學(xué)高級翻譯學(xué)院MTI專業(yè)英語口譯的16名二年級研究生，他們的母語均為漢語，并且經(jīng)歷了一年研究生階段口譯相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在選擇實驗對象的過程中，筆者還考慮了其外語(英語)水平差異和口譯水平差異可能對實驗結(jié)果造成的影響。為此，筆者參考了實驗對象第一學(xué)年口譯相關(guān)課程的平時成績和期末成績，選取成績列居中間分?jǐn)?shù)段的學(xué)生作為實驗對象。因此，本研究的實驗對象口譯能力相當(dāng)，排除了實驗對象口譯水平差異可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響。

3) 評估標(biāo)準(zhǔn)

本研究旨在探究不同的源語依存距離對學(xué)生譯員有稿同傳表現(xiàn)的影響。影響口譯質(zhì)量的因素復(fù)雜且多元，口譯質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)也一直難以達(dá)成統(tǒng)一。Bühler(1986)曾就口譯質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)對國際會議口譯員協(xié)會會員進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，與源語的一致性、譯出語邏輯關(guān)聯(lián)性、信息完整度被視為最重要的評估參數(shù)?；贐ühler的調(diào)查問卷，P?chhacker(2012)再次對國際會議口譯員協(xié)會會員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，最重要的評估參數(shù)是與源語的一致性、譯出語邏輯關(guān)聯(lián)性、表達(dá)流利度?？紤]到本研究自身特點，筆者選擇從口譯輸出的準(zhǔn)確度和流利度兩個方面對譯員的有稿同傳表現(xiàn)進(jìn)行評估。

口譯需要轉(zhuǎn)換的不僅是源語的字詞，更重要的是這些字詞組合在一起所表達(dá)的語義信息(鄒德艷2017)。因此，本研究在統(tǒng)計譯員產(chǎn)出的準(zhǔn)確度方面，以準(zhǔn)確譯出命題的比例(即準(zhǔn)確譯出命題數(shù)與總命題數(shù)之比)和邏輯關(guān)系正確率兩個參數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)?？谧g中的停頓通常被看作流利度的重要參數(shù)，停頓的頻次和長度常常被看成言語流利和非流利界定的量化標(biāo)準(zhǔn)(徐海銘 2010)。Raupach(1980)從時間量化的角度分析停頓，將句內(nèi)或句間0.3秒及更長的時間間隙認(rèn)定為停頓。以此為參考，本研究從停頓次數(shù)和停頓時長兩方面對譯員產(chǎn)出的流利度進(jìn)行評估。

4) 實驗過程

筆者使用Flash Back Pro5 Recorder錄音軟件對譯員的口譯全程進(jìn)行錄屏，文字材料在屏幕上與語音同步播出，實驗對象逐一參與實驗。實驗材料的前一分鐘設(shè)置為譯員的適應(yīng)階段，不進(jìn)入考察范圍，以避免譯員適應(yīng)過程可能對實驗結(jié)果造成的影響?？谧g結(jié)束后，筆者回放口譯過程，通過有提示回憶法，針對口譯中的停頓、錯譯、漏譯等情況對譯員進(jìn)行提問，以分析源語依存距離對口譯表現(xiàn)的影響及原因。就材料的話題熟悉度、語速、詞匯及句式結(jié)構(gòu)難易程度等進(jìn)行提問。此外，還啟發(fā)譯員針對口譯中的困難、表現(xiàn)、應(yīng)對方法進(jìn)行描述。

三、實驗結(jié)果與討論

本研究的定量數(shù)據(jù)按照源語3個不同依存距離區(qū)段(3～5、10～12、17～20)進(jìn)行統(tǒng)計，分別比較各區(qū)段口譯輸出的準(zhǔn)確度和流利度，定性材料通過有提示回憶和譯后訪談的信息進(jìn)行提取。研究結(jié)果如下：

(一)源語依存距離對有稿同傳表現(xiàn)的影響

研究結(jié)果顯示，在源語依存距離3～5區(qū)段，學(xué)生譯員的有稿同傳表現(xiàn)最好，譯語的準(zhǔn)確度、流利度最高，而在接近或超出短時記憶容量范圍的依存距離10～12和17～20區(qū)段，學(xué)生譯員的有稿同傳表現(xiàn)較差。

首先，根據(jù)譯語轉(zhuǎn)寫文本及實驗訪談錄音，筆者邀請兩位翻譯教師對實驗對象的口譯表現(xiàn)進(jìn)行評估，選取兩位教師評分的均值作為評估結(jié)果。圖2顯示譯員準(zhǔn)確度的整體得分情況，包括正確譯出命題百分比和譯語邏輯關(guān)系與源語的一致性，每部分得分各占總分的50%。其中，依存距離17～20的分?jǐn)?shù)集中在30～50分區(qū)間；依存距離10～12的分?jǐn)?shù)集中在40～60分區(qū)間；依存距離3～5的分?jǐn)?shù)集中在70～90分區(qū)間。

圖2 譯員準(zhǔn)確度得分情況統(tǒng)計

表1和表2記錄了不同源語依存距離區(qū)段譯員準(zhǔn)確度得分的描述性統(tǒng)計和方差分析。3組數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量均為16，隨著依存距離的增大，譯員得分的平均值也依次降低。從表2可以看出，譯員在3個不同源語依存距離區(qū)段的得分在統(tǒng)計學(xué)意義上具有差異。依存距離10～12和17～20區(qū)段與依存距離3～5區(qū)段之間的p值小于0.01，具有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異。譯員在這兩個區(qū)段的得分驟降，口譯質(zhì)量明顯下降。依存距離10～12和依存距離17～20區(qū)段之間p值為0.04 (p<0.05)，具有統(tǒng)計學(xué)差異。由此可見，源語的依存距離越大，譯員口譯產(chǎn)出的準(zhǔn)確率越低。

表1 不同源語依存距離區(qū)段譯員準(zhǔn)確度得分描述性統(tǒng)計

表2 不同源語依存距離區(qū)段譯員準(zhǔn)確度得分方差分析

其次，根據(jù)實驗錄音和轉(zhuǎn)寫文本，筆者對實驗對象在口譯過程中的流利度進(jìn)行了評估，分別對3個不同的源語依存距離區(qū)段的譯語停頓次數(shù)及時長進(jìn)行了記錄。Flash Back Pro5 Recorder軟件在播放錄音時會顯示源語和目的語的波長，波長下方設(shè)有刻度，每格為0.33秒。通過回聽錄音和觀察波長可以判斷出譯員的停頓次數(shù)和時長。

從下頁圖3可以看出，在依存距離3～5區(qū)段，譯員停頓次數(shù)較少，有稿同傳表現(xiàn)流利，而在另外兩個依存距離較大的區(qū)段，譯員停頓次數(shù)大幅增加，有稿同傳流利度降低。所以，源語依存距離越大，譯員口譯停頓次數(shù)越多，譯員的有稿同傳表現(xiàn)越不流利。

圖3 譯員停頓次數(shù)統(tǒng)計

筆者還分別從0.3-1秒、1-2秒及2秒以上三個時長區(qū)段統(tǒng)計了譯員的停頓次數(shù)。表3將停頓次數(shù)和停頓時長結(jié)合，對比可以看出，依存距離3～5區(qū)段，譯員不但停頓次數(shù)較少，且停頓時長較短，主要集中在0.3-1秒?yún)^(qū)間，停頓時長出現(xiàn)在1-2秒的區(qū)段的譯員及次數(shù)都很少，沒有出現(xiàn)停頓時長2秒以上的情況。隨著源語依存距離增大，停頓的時長也逐漸增加。由此可見，源語依存距離越大，譯員需要更長的時間來進(jìn)行譯語的轉(zhuǎn)換和輸出，口譯流利度越低。

綜上所述，在依存距離3～5區(qū)段，譯員的有稿同傳表現(xiàn)較好，體現(xiàn)出較好的準(zhǔn)備度和流利度。而在依存距離10～12和17～20兩個區(qū)段，譯員的有稿同傳表現(xiàn)較差，譯語輸出的準(zhǔn)確度和流利度均有所下降。

(二)產(chǎn)生影響的原因

根據(jù)有提示回憶和譯后訪談的內(nèi)容，筆者總結(jié)了源語依存距離對學(xué)生譯員有稿同傳表現(xiàn)的影響形式及其原因，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，源語依存距離的增大會對學(xué)生譯員的有稿同傳表現(xiàn)有所影響。

所有參與實驗的學(xué)生譯員均認(rèn)為實驗材料語速適中，主題貼近生活，淺顯易懂，沒有明顯生詞，不會影響其對整篇材料的理解。但是，譯員在口譯過程中還是遇到一些難以處理的問題。在參與實驗的16個被試中，有6人表示，面對較長的句子時，短時間內(nèi)因無法判斷句意或邏輯關(guān)系而選擇了等待，導(dǎo)致錯過了整個句子，產(chǎn)生了長時間的停頓；有5人表示，口譯源語中的某些句子較長，為確保譯語的及時輸出，只能利用關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測，導(dǎo)致輸出信息不完整、譯語不連貫不流利的現(xiàn)象；還有5人表示，在面對長句時，雖然理解了整體意思，但無法同時做到將其重組加工成譯語并成功輸出。此外，還有3人表示，在處理長句過程中，譯完一個或幾個命題信息后，已經(jīng)忘記前面所說的內(nèi)容，造成邏輯關(guān)系混亂。

根據(jù)Gile(1995)的“認(rèn)知負(fù)荷模型”，同聲傳譯過程可用下述等式來表示：SI=L+M+P+C，即同聲傳譯=聽解+短時記憶+言語傳達(dá)+協(xié)調(diào)(Simultaneous Interpretation=listening and analysis+short-term memory+speech production+coordination)。而Miller(1956)的研究表明，人類處理信息的限制約為7±2，這種限制主要受短時記憶容量的影響。由此可見，如果源語依存距離超過人類處理信息的最大限度，則譯員的“短時記憶”會受到影響。與此同時，源語的依存距離增大，句法分析的難度會增加，譯員的“聽解”能力也會受到影響；隨著以上兩個環(huán)節(jié)負(fù)荷增大，譯語輸出質(zhì)量也會下降。

結(jié)合定量數(shù)據(jù)和定性材料的分析，源語依存距離對譯員有稿同傳表現(xiàn)造成影響的原因主要有兩點。

首先，學(xué)生譯員的“短時記憶”負(fù)荷超載對口譯質(zhì)量造成影響。口譯產(chǎn)出過程中的停頓現(xiàn)象與譯員的即時認(rèn)知加工和策略使用高度關(guān)聯(lián)，短時記憶容量的大小導(dǎo)致產(chǎn)出不同的流利度(徐海銘 2010)。源語依存距離10～12和17～20區(qū)段的考察內(nèi)容超出了譯員短時記憶的應(yīng)對能力。根據(jù)Gile的“認(rèn)知負(fù)荷模型”，同聲傳譯譯員的短時記憶負(fù)荷超載，之前接收到的信息未經(jīng)有效加工，因而被遺忘，從而無法判斷句子的邏輯關(guān)系，產(chǎn)生了長時間的停頓，導(dǎo)致口譯質(zhì)量下降。

其次，學(xué)生譯員“聽解”負(fù)荷超載對口譯質(zhì)量造成影響。Temperley(2007)在研究依存句法的過程中提出，句子處理的復(fù)雜程度和句法依存的長度相關(guān)，句法依存距離越長，句子越難理解。Liu(2008)提出，“依存距離”可以作為衡量語言理解難度的標(biāo)準(zhǔn)之一。雷蕾(2017)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，句法復(fù)雜度的測量包含4個方面，即語言產(chǎn)出長度、并列結(jié)構(gòu)數(shù)量、從屬結(jié)構(gòu)數(shù)量和短語復(fù)雜度。本實驗中源語依存距離10～12和17～20區(qū)段考察內(nèi)容包含了大量的同位語從句、關(guān)系從句、多項并列結(jié)構(gòu)和復(fù)雜短語等，體現(xiàn)了句法的復(fù)雜程度。句法分析難度增大，譯員在此情況下需要更多精力來同時進(jìn)行聽辨、理解、組織加工譯語等任務(wù)。這一過程中譯員的認(rèn)知負(fù)荷增加，進(jìn)而影響口譯的準(zhǔn)確度和流利度，導(dǎo)致口譯質(zhì)量下降。

總之，產(chǎn)生影響的原因主要是，源語依存距離的增大導(dǎo)致譯員在有稿同傳的過程中，“短時記憶”和“聽解”能力兩個重要環(huán)節(jié)的認(rèn)知負(fù)荷增加，最終對有稿同傳的表現(xiàn)產(chǎn)生了消極影響。

(三)應(yīng)對影響的方法

為保證準(zhǔn)確傳達(dá)源語信息，Gile(1995)建議使用斷句的方法來輸出短時記憶的信息。在面對句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句時，Jones(1998)建議譯員口譯時盡量使用簡單的短句。Meuleman &Besien(2009)也通過實驗證實，在處理復(fù)雜句法時，大多數(shù)職業(yè)譯員使用了斷句的方法，少數(shù)譯員使用了省略的方法以保證譯語的有效輸出。

根據(jù)本研究的口譯過程錄屏、有提示回憶、譯后訪談等相關(guān)信息，筆者對譯員使用的應(yīng)對方法進(jìn)行了統(tǒng)計。從圖4和圖5可以看出，依存距離17～20區(qū)段中，譯員使用次數(shù)最多的方法是斷句、省略和歸納；依存距離10～12區(qū)段中，譯員使用次數(shù)最多的方法是斷句、省略和調(diào)整語序；依存距離3～5區(qū)段由于句子較短，譯員并沒有使用特殊應(yīng)對方法。由此可見，在兩個依存距離較大區(qū)段，斷句和省略的使用最為頻繁。

此外，圖2顯示，譯員6和譯員10在兩個依存距離較大區(qū)段的準(zhǔn)確度得分最高，且兩個區(qū)段的分?jǐn)?shù)差別甚微。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，在依存距離最大區(qū)段，譯員6和譯員10使用應(yīng)對方法次數(shù)最多，分別為14次和11次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他譯員。由此可見，在依存距離較大區(qū)段，有效使用應(yīng)對方法可以提高譯語質(zhì)量。簡言之，斷句和省略方法的使用可以有效應(yīng)對源語依存距離較大給譯員的有稿同傳產(chǎn)出帶來的消極影響。

四、結(jié)語

本研究基于Gile的“認(rèn)知負(fù)荷模型”，探究源語依存距離對學(xué)生譯員有稿同傳表現(xiàn)的影響，得出以下結(jié)論：第一，源語依存距離會對學(xué)生譯員的有稿同傳表現(xiàn)產(chǎn)生影響。具體表現(xiàn)為，源語依存距離越大，譯員的有稿同傳準(zhǔn)確度和流利度越低。第二，產(chǎn)生以上影響的原因是源語依存距離的增大導(dǎo)致譯員的“短時記憶”和“聽解”的認(rèn)知負(fù)荷增大，進(jìn)而出現(xiàn)口譯質(zhì)量下降的情況。第三，譯員在源語依存距離較大的區(qū)段使用了斷句、省略、歸納等應(yīng)對方法，可以適當(dāng)緩解源語依存距離帶來的消極影響，提高口譯的準(zhǔn)確度和流利度。學(xué)生譯員在口譯學(xué)習(xí)中，教師在口譯教學(xué)中，可以注重上述應(yīng)對方法的使用與練習(xí)，以達(dá)到更好的口譯表現(xiàn)和訓(xùn)練效果。

本研究以實驗為基礎(chǔ)，但由于資源有限，樣本數(shù)量較少。后續(xù)研究可以增加樣本數(shù)量，還可以嘗試開展如交替?zhèn)髯g、視譯等不同口譯形式的相關(guān)研究，也可以使用專業(yè)譯員作為實驗對象，多角度探索源語依存距離對譯員口譯表現(xiàn)的影響。