的口語常常伴有非流利現(xiàn)象的產(chǎn)生。國外學(xué)者發(fā)現(xiàn)，日常口語中每100個(gè)英語單詞中會(huì)出現(xiàn)6次非流利現(xiàn)象，而基于語料庫的研究也表明每100個(gè)英語單詞中非流利現(xiàn)象就會(huì)平均出現(xiàn)5.97次（戴朝暉，2011：38）。而口譯是將口語作為語言載體的主要翻譯形式之一，且具有“瞬時(shí)性”和“當(dāng)下性”等特點(diǎn)，因此非流利現(xiàn)象也代表了口譯中的重要特征之一。非流利現(xiàn)象（又稱為間斷）是口語表達(dá)的一種自然屬性，也是口譯語言加工過程的顯著特點(diǎn)之一。口譯中的非流利現(xiàn)象主要指停頓、重復(fù)和修正等現(xiàn)象

文/王子甲（北京交通大學(xué)）未來，隨著地鐵應(yīng)急場景VR系統(tǒng)在地鐵科普基地的推廣，能讓更多乘客和運(yùn)營人員進(jìn)入虛擬演練系統(tǒng)，在有效普及地鐵安全知識的同時(shí)提高應(yīng)急逃生和處置能力，對保障城市軌道交通運(yùn)營安全和完善應(yīng)急管理有重要意義。地鐵限流地鐵限流是運(yùn)營管理工作中的難題，同時(shí)也是廣大乘客在乘坐地鐵時(shí)可能面臨的問題。目前，北京限流的車站有近百個(gè)。一般而言，限流方式是將乘客攔截在站外，這會(huì)影響大家的出行效率，特別是嚴(yán)寒雨雪等惡劣天氣，更會(huì)極大降低地鐵乘客的滿意度。既然地

00081）1 流利條的介紹流利條是金屬滑軌的一種，因安裝方便簡單，將物品放置于流利條上方運(yùn)行流利，顧名思義稱作流利條。流利條主要在物流配送生產(chǎn)線和裝配生產(chǎn)線中應(yīng)用廣泛。在工廠的裝配生產(chǎn)線和物流中心的分揀區(qū)域，采用角鋼等型鋼和滾輪滑道組合制造成可配套的專用貨架，連接分揀系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分揀配送，提高物料分揀配送的效率。在其中流利條用作滑移式貨架的滑軌，起到護(hù)欄、導(dǎo)向作用，因此滑移式貨架又稱為流利式貨架，在輸送和存儲(chǔ)設(shè)備中，在臺架上流利條與支架安裝成3%的

秀演員應(yīng)該是一個(gè)流利的溝通者，并擅長用肢體語言來給笑話增色。然而，對于27歲的他來說，這一切顯得太過艱難……A stand?up comedian is supposed to be a fluent communicator who is also good at using body language to accompany jokes.However， for 27?year?old comedian Zhang Jiaxin， it takes

50001)能夠流利地使用第二語言進(jìn)行表達(dá)是眾多二語學(xué)習(xí)者的終極目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行有效交際的關(guān)鍵因素[1]。流利度作為韻律特征的一個(gè)重要方面，國際上第二語言流利度的相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代[2]，相比重音、節(jié)奏、聲調(diào)、語調(diào)等其他韻律特征的研究，起步較晚。流利度的概念、測量、發(fā)展、影響因素等一直是流利度研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。國內(nèi)關(guān)于流利度的研究相對滯后，有學(xué)者指出，從我國在外語類的權(quán)威期刊和核心期刊中所發(fā)表的研究論文來看，1996年以前沒有研究言語流利性的相關(guān)

221）提 要：流利性是口譯質(zhì)量評估的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。輸入語速，作為影響同聲傳譯認(rèn)知負(fù)荷的重要因素，與流利性關(guān)系密切，但關(guān)于它對流利性的影響，學(xué)者們卻眾說紛紜，甚至有相反的結(jié)論。本研究通過實(shí)驗(yàn)控制同聲傳譯的輸入語速，并建立雙語語料庫對流利性指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)標(biāo)注，以探究在不同訓(xùn)練階段輸入語速對同傳譯語流利性的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）輸入語速對學(xué)生譯員同傳譯語流利性的多項(xiàng)指標(biāo)有顯著的影響。在高輸入語速情境中，學(xué)生譯員同傳譯語總體而言更流利，主要體現(xiàn)在語速加快、平均語流

學(xué)一、研究背景非流利性是自然言語產(chǎn)出的重要特征之一。非流利產(chǎn)出的主要表現(xiàn)形式為非流利停頓、非流利重復(fù)、非流利填充語和自我修正(馬冬梅，2012)。鑒于非流利在自然言語產(chǎn)出中的重要作用，自20世紀(jì)70年代以來，已有不少學(xué)者對此進(jìn)行了研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：(1)非流利的定義及分類，如Fromkin(1993)、Shriberg(1994)、Bell(2000)、馬冬梅(2012)；(2)二語非流利形式研究，如Wood(2001)研究表明，本族語者與流利

310058)“流利”這一概念源于拉丁單詞fluentem(to flow)，常被用來形容一種輕松的狀態(tài)?！?span id="vhtbnpv" class="hl">流利度”則通常被用于衡量學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的輕松程度。[1](P1-15)20世紀(jì)90年代，Skehan提出語言水平模型，首次將流利度確立為語言水平的三個(gè)維度之一。[2-3]同一時(shí)期，De Bot提出了雙語口語產(chǎn)出模型，著重論證了自動(dòng)化加工(automaticity)與流利度的關(guān)系。[4]以上影響力較大的模型或理論均強(qiáng)調(diào)了流利度對于二語習(xí)得、教學(xué)和評估研

位射擊精準(zhǔn)、英文流利、精通電腦的戰(zhàn)士去執(zhí)行一項(xiàng)偵察任務(wù)。小張、小李、小王、小趙只有一位符合全部條件。根據(jù)以下這些條件，如果你是連長，你應(yīng)該派誰去完成這項(xiàng)任務(wù)呢？”已知：①小王和小趙有一人射擊考核未達(dá)標(biāo);②小李和小王在同一屆射擊比賽中并列冠軍;③小張和小李的英文水平大致相當(dāng);④四人中只有一人對電腦精通;⑤四人中有兩人的英文流利;⑥每位戰(zhàn)士都至少符合一項(xiàng)條件。文文作為連長可要做出正確的選擇，那可關(guān)乎戰(zhàn)場上的勝敗??！你能幫文文推理出來嗎？根據(jù)條件②可知，____

線英語教育領(lǐng)域，流利說逆勢上揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了累計(jì)注冊用戶逾1.797億。流利說不僅成為很多人升學(xué)考試、提升口語技能、升職充電等的首選產(chǎn)品，更成為名企職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)選平臺。目前流利說已服務(wù)500+國內(nèi)外知名企業(yè)，覆蓋制造、信息技術(shù)、能源、化工、航空等行業(yè)。作為“AI教育第一股”的流利說，走得并不容易，尤其是在競品眾多、競爭激烈的語言培訓(xùn)行業(yè)。流利說一直試圖努力精進(jìn)核心競爭力，提供差異化產(chǎn)品，個(gè)性化服務(wù)，不斷調(diào)整策略。怎樣優(yōu)化布局，持續(xù)吸引用戶？怎樣向“流量”和“留量

智能在線教育機(jī)構(gòu)流利說宣布旗下AI英語老師提供的“定級測試”完成與中國英語能力等級量表（CSE）對接。這是目前國內(nèi)第一家與CSE對接的企業(yè)，此前，英國文化教育處旗下雅思、普思等國際英語考試宣布與CSE完成對接。流利說此次提交的對接產(chǎn)品，是公司核心App“英語流利說”提供的“定級測試”系統(tǒng)。定級測試作為流利說AI英語老師的重要組成部分，該系統(tǒng)已經(jīng)幫助近4000萬用戶完成了英語水平定級。其定級題庫涵蓋了6種題型，采用3PL模型估計(jì)出每道題的難度、區(qū)分度和猜測度

的學(xué)生讀幾遍就能流利地朗讀下來，但總有那么一些學(xué)生盡管反復(fù)練習(xí)，總讀不流利，讀起來往往拖腔，一字一頓，?；刈x，破詞破句。這固然與學(xué)生本身的語感能力高低有很大的關(guān)系，但我認(rèn)為更離不開我們平時(shí)扎實(shí)有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練。關(guān)鍵詞 朗讀；流利；有感情中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0189-01流利，顧名思義，就是說話讀文章像小溪流水一樣通暢無阻，叮咚悅耳，一、讀得流利正確是基礎(chǔ)，對則通，通則順，順則流利，這是一個(gè)反復(fù)

)近年來，口譯非流利現(xiàn)象逐漸進(jìn)入研究視野,研究者針對交替?zhèn)髯g和同聲傳譯中的非流利現(xiàn)象，探討產(chǎn)生非流利現(xiàn)象的原因，發(fā)掘影響譯語流利性的因素。但是，已有研究較少系統(tǒng)地對各種非流利類型進(jìn)行分析，研究的深度和廣度也有待提高。因此，有必要從非流利類型的角度分析口譯產(chǎn)出中非流利現(xiàn)象的特點(diǎn)及其對口譯產(chǎn)出質(zhì)量的影響。一、 文獻(xiàn)回顧研究人員對口譯的非流利現(xiàn)象進(jìn)行了一系列探討。蒂西(Tissi)將錯(cuò)誤啟動(dòng)、重組、重復(fù)及超過1/4秒的符合語法的無聲停頓和任意時(shí)間長短的不符合語法

學(xué)生發(fā)展英語閱讀流利度的意義研究顯示，在英語單詞解碼與閱讀流利度方面存在困難的閱讀者會(huì)造成閱讀理解與整體閱讀成就低下。[1]這種現(xiàn)象并不難解釋。單詞解碼是兒童閱讀學(xué)習(xí)的重要前提。[2]也就是說，在拼讀知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，小學(xué)生能夠進(jìn)行單詞的語音與語義識別。然后，通過大量練習(xí)完成單詞解碼的自動(dòng)化，即能夠準(zhǔn)確而快速地完成單詞語音與語義識別。如此，便建立了小學(xué)生書面閱讀的基礎(chǔ)。而閱讀流利度是建立在高度自動(dòng)化進(jìn)行單詞解碼的基礎(chǔ)之上，解放足夠的認(rèn)知資源用于將單詞按照

念幾乎不存在。但流利說成為了例外。近日，國內(nèi)教育科技企業(yè)——流利說信息技術(shù)公司在美提交招股說明書，擬通過首次公開募股募集最多1億美元資金。雖不是今年以來第一家IPO的教育機(jī)構(gòu)，但流利說被冠上了“AI+教育”第一股名號，在洶涌上市潮中收獲了一定關(guān)注。不過若細(xì)究，早在2015年12月，清睿教育就已經(jīng)掛牌新三板，同樣是以AI技術(shù)訓(xùn)練口語作為公司一大特色，也被稱為AI教育“第一股”。流利說在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上無法成為真正的“第一股”，那么在實(shí)力上，是否擔(dān)得起第一股？快速成

懂古詩，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.大膽想象，仿照詩句，創(chuàng)編古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教學(xué)過程：一、引入詩人，解讀詩題1.出示人物。小朋友們，你們認(rèn)識這位古人嗎？根據(jù)他的穿著和動(dòng)作，猜猜他是誰？怎么猜出來的？（李白是唐朝著名詩人，他最喜歡飲酒作詩，流傳至今的古詩就有900多首，被稱為“詩仙”。）你會(huì)背他的哪些古詩？2.板書課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）讀準(zhǔn)詩題。記住“宿、寺”的字形和讀音。3.解讀詩題

度沒有相關(guān)性，與流利度的部分指標(biāo)相關(guān)，與句法復(fù)雜度中度相關(guān)；2、準(zhǔn)確度與流利度可能存在競爭效應(yīng)，準(zhǔn)確度與句法復(fù)雜度存在競爭效應(yīng)，但是流利度與句法復(fù)雜度不存在競爭效應(yīng)。關(guān)鍵詞：工作記憶；二語作文產(chǎn)出1 引言工作記憶的概念是Baddeley & Hitch（1974）基于短時(shí)記憶提出來的。工作記憶是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，具有對信息進(jìn)行暫時(shí)儲(chǔ)存和處理兩大功能，在言語理解、問題解決、推理和學(xué)習(xí)等高級認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。工作記憶的個(gè)體差異可能會(huì)影響二語學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】正確；流利；有感情；運(yùn)用；核心價(jià)值觀；勤勞《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話。課文將辛勤勞動(dòng)安然過冬的螞蟻與好吃懶做凄慘過冬的蟈蟈進(jìn)行對比，告訴我們：只有勤勞的人才能過上幸福的生活。這篇課文的關(guān)鍵詞眼是“勤勞”。在這節(jié)課中，我圍繞著“勤勞”來展開扎實(shí)的教學(xué)。一、正確、流利地讀通關(guān)鍵詞句課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文?！币箤W(xué)生做到理解課文，讀好課文，必須從讀好字詞句開始。在課堂上，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，把讀正確、流利地朗讀這一項(xiàng)工作落實(shí)到位

。文章從讀正確、流利入手，用深情來表達(dá)所悟，在關(guān)鍵之處出彩，以升華情感為目的幾個(gè)方面探究如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，升華學(xué)生情感。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；流利；情感中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0039-01要想提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，科學(xué)、合理地開展閱讀教學(xué)是一個(gè)非常有效的途徑，而閱讀教學(xué)的主陣地就是語文課堂。所以，語文教師應(yīng)該依托語文教學(xué)主陣地，給學(xué)生以必要的技巧指導(dǎo)，積極

體水平及準(zhǔn)確度、流利度與復(fù)雜度？2、書面產(chǎn)出的準(zhǔn)確度、流利度與復(fù)雜度是否存在競爭效應(yīng)？2 研究方法2.1 研究對象研究對象選取江西某高校34名英語專業(yè)大二的學(xué)生，他們的年齡在18歲在21歲之間，以他們大一下學(xué)期的期末成績?yōu)閰⒖?，他們之間的英語水平?jīng)]有差異。他們分別參加操作廣度測試與說明文測試。根據(jù)被試的操作廣度的分?jǐn)?shù)將被試分為三組：高容量組、中容量組和低容量組。2.2 研究工具本研究采用Unsworth（2005）的操作廣度測試與說明文寫作測試，寫作測試分

學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的流利度研究劉瑜1，吳辛夷2（1.楊百翰大學(xué)東亞語言學(xué)系，猶他州，84604，美國；2.楊百翰大學(xué)中文領(lǐng)航中心，猶他州，84604，美國）感知流利度；話語流利度；漢語作為第二語言；口語本研究以學(xué)習(xí)者和母語者口語樣本為基礎(chǔ)，通過母語者聽話人對該樣本的感知判斷，以及對發(fā)音人樣本時(shí)間性語音指標(biāo)的測量及分析，討論中高級水平漢語二語學(xué)習(xí)者口語中的感知流利度和話語流利度。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者口語的感知流利度和話語流利度測量存在密切的關(guān)系，母語者聽話人對學(xué)習(xí)者

的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子，在朗讀中深入感受西湖的綠。3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，積累文中優(yōu)美的語句。4.感受西湖獨(dú)特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文字所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入感受西湖的綠。三、教學(xué)難點(diǎn)了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)過程了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初步感受了西湖的綠，這節(jié)

習(xí)者漢英交替?zhèn)髯g流利度的探索性研究楊柳燕(廈門大學(xué) 外文學(xué)院，福建 廈門 361005)文章對中國口譯學(xué)習(xí)者漢英交替?zhèn)髯g產(chǎn)出的流利度發(fā)展進(jìn)行探索性研究。在實(shí)驗(yàn)中有18名口譯碩士生在集中授課之初和結(jié)束時(shí)將同一個(gè)漢語篇章譯為英語。8名英語母語人士對其譯文的流利度評分，9項(xiàng)指標(biāo)被用來對流利度做客觀測量。本研究提出并回答了3個(gè)研究問題，包括學(xué)生口譯流利度變化情況、流利度得分與流利度指標(biāo)的關(guān)系以及對無聲停頓分界點(diǎn)的討論?？谧g流利度；時(shí)間變量；流利度發(fā)展；相關(guān)性；靜默

要： “正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的朗讀方法，能使學(xué)生加深對文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，達(dá)到言表意達(dá)的效果。關(guān)鍵詞： 低語教學(xué) 朗讀指導(dǎo) 流利 有感情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要求重視朗讀：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀

感到苦惱？“英語流利說”是一款專門幫助你提高英語口語能力的APP，它通過修煉或闖關(guān)的形式激勵(lì)你不斷鍛煉口語。在初次使用時(shí)，需要注冊或者選擇授權(quán)賬號，此后該軟件會(huì)幫你記錄你平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間、闖關(guān)平均分等。而且軟件設(shè)計(jì)的“今日打卡”功能，可以分享到社交網(wǎng)站上，讓你可以找到志同道合的人與你一起學(xué)習(xí)或者監(jiān)督你口語的學(xué)習(xí)。若你覺得這些還不能滿足你的要求，你還可以根據(jù)難度、分類選擇自己需要添加的課程，例如著名短片故事、購物、和寶寶說話、海外生存必備口語、美式脫口秀等等，

關(guān)鍵詞：“正確、流利、有感情”。第一，讀“正確”，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。讀“正確”在低年級的閱讀教學(xué)中特別重要，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把課文讀正確。目前的語文課堂，多數(shù)教師重視第二課時(shí)，甚至把第一課時(shí)當(dāng)成第二課時(shí)來上，急于要求學(xué)生“流利”“有感情”地朗讀課文。其實(shí)，讀“正確”對于低年段學(xué)生來說并不容易，它要求讀準(zhǔn)字音，包括輕聲、兒化、變調(diào)、多音字，要做到不添字、不減字、不重復(fù)、不顛倒。語感生長需要腳踏實(shí)地，把讀“正確”這個(gè)要求落實(shí)到每一課，落實(shí)到每一人，需經(jīng)常反復(fù)

握朗讀方法，從讀流利到會(huì)思考、有感情地朗讀，逐步提高朗讀水平。[關(guān)鍵詞]重視 指導(dǎo) 流利 理解 體會(huì) 感情朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功?？墒俏覀兂３０l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)過五六年的閱讀訓(xùn)練，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，還是不會(huì)讀書。他們念起來不是漏字添字，就是結(jié)結(jié)巴巴讀不清楚。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？一是由于教師平時(shí)不太重視讀的基本功訓(xùn)練；二是教師有時(shí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，他們也很想讓學(xué)生讀得正確、流利、有感情，但到底怎么指導(dǎo)，心里沒譜。要改變這種狀況，除了思想上引起重視

21116)口語流利性是衡量學(xué)習(xí)者口語水平不可或缺的要素，是評判英語綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。Schmidt指出，今后二語習(xí)得研究的目標(biāo)之一是口語流利性發(fā)展的問題［1］。然而，國內(nèi)外關(guān)于這一概念尚無統(tǒng)一的認(rèn)識，對于口語流利性的評價(jià)和測量也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，該領(lǐng)域的研究大都還停留在考察時(shí)間指標(biāo)的層面，借鑒的理論基礎(chǔ)也主要基于心理語言學(xué)的研究成果。針對以上情況，本文擬對目前該領(lǐng)域的研究試作歸納概括，指出今后的發(fā)展趨勢。一 概念的界定學(xué)習(xí)者口語流利性的界定首先可以借鑒著

鍵詞：“正確”“流利”“有感情”。1.1 讀“正確”，不增減一字、不讀錯(cuò)一字蘇教版語文教材所選編的文章，系統(tǒng)科學(xué)，語言規(guī)范，兼顧文體，富有童趣，為學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持不懈地抓好正確朗讀的環(huán)節(jié)，為學(xué)生語言的“內(nèi)化”貯存了豐富的語言材料，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟力。九層之臺，起于累土。讀“正確”在低年級的閱讀教學(xué)中特別重要。教學(xué)中要首先培養(yǎng)學(xué)生把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點(diǎn)兒語氣來。反觀現(xiàn)在的語文課堂，教師似乎“重”第二課時(shí)，“輕”第

語專業(yè)大學(xué)生口語流利性現(xiàn)狀及提高策略許迎軍，洪 敏（遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 大連 116029）口語的流利性是在口語表達(dá)中所表現(xiàn)出的流暢、連貫和可接受性。在對大學(xué)英語教師（NT=10）和非英語專業(yè)大學(xué)生（NS=50）口語流利性調(diào)查的基礎(chǔ)上，從對口語流利性的理解、口語交際中影響其流利性的原因和提高口語流利性的策略等三方面入手，分析第二語言影響口語流利性的諸多因素，旨在提高大學(xué)生口語的流利性，達(dá)到有效交際之目的?？谡Z流利性；外語課堂教學(xué)；第二語言國外對口

0)第二語言口語流利性研究述評高 瑩，王 宇(大連理工大學(xué)軟件學(xué)院遼寧大連116620)國外語言界就第二語言口語流利性方面的研究已基本形成體系，但國內(nèi)尚處于初始階段。本文就國外有關(guān)第二語言口語流利性方面的研究從流利性概念的界定、研究理論基礎(chǔ)(認(rèn)識模式、發(fā)展解釋模式等)、影響口語流利性的內(nèi)外因素和主要實(shí)證分析結(jié)論進(jìn)行綜合述評，并對現(xiàn)有國內(nèi)研究現(xiàn)狀予以比較，以期促進(jìn)我國英語學(xué)習(xí)者口語流利性的獲得和對流利性研究的進(jìn)一步發(fā)展?？谡Z流利性，解釋模式，非流利產(chǎn)出全球一

450052）非流利話語中的會(huì)話含義張翠梅（鄭州大學(xué) 外語學(xué)院，河南 鄭州 450052）本文簡要介紹了非流利現(xiàn)象及其分類，簡單介紹了格賴斯的會(huì)話含義學(xué)說，在此基礎(chǔ)上，通過舉出一些例子，研究了幾種常見的非流利現(xiàn)象如停頓，重復(fù)和修正中常見的會(huì)話含義類型：如贏得思考時(shí)間，制造懸念和保留面子。非流利；會(huì)話含義；停頓；重復(fù)一、非流利現(xiàn)象根據(jù)《語言與語言學(xué)辭典》，（Bussmann 1996）非流利指任何形式的言語流利障礙（包括病理性的言語產(chǎn)出失調(diào)）。Cross（1

童容易產(chǎn)生說話不流利,即結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。據(jù)國外的研究報(bào)道,12歲以下的兒童說話不流利的發(fā)生率最高,而且大多數(shù)兒童是在出生后2～5歲這一年齡階段開始的,其中5%的兒童說話不流利的時(shí)間至少持續(xù)6個(gè)月。為什么年幼兒童容易說話結(jié)巴呢?因?yàn)橛變簳r(shí)期,兒童說話時(shí)的口腔肌肉運(yùn)動(dòng)能力還沒有達(dá)到隨心所欲、應(yīng)用自如的程度,他們的語言能力還處于發(fā)展過程中。當(dāng)他們遇到異常興奮的事情、從事特別感興趣的活動(dòng)或處于新奇的環(huán)境之中時(shí),小腦袋中一下子會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的想法,卻又一時(shí)無從說起