蘇春雨

摘要：對于當(dāng)今社會來說，核心素養(yǎng)是學(xué)生成長道路中不能缺少的條件之一。語文是學(xué)習(xí)道路上很重要的一門學(xué)科，語文對于小學(xué)生來說是一門復(fù)雜多樣的學(xué)科，學(xué)生在語文課堂中不僅是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識，還要在語文課堂中進(jìn)行各項(xiàng)能力的鍛煉和提高。對于教師來說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為語文課堂帶來很多積極影響，從而也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上有所提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，并在學(xué)習(xí)過程中慢慢進(jìn)行落實(shí)。在現(xiàn)在的教育教學(xué)當(dāng)中教師還是比較注重知識教學(xué)和學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)過程。因此，在語文教學(xué)中除了把課本中的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生以外，還要高度注意如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到良好的行為品格和終身受益的能力。它是關(guān)于多個方面的結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)，而不是重視結(jié)果和成績。核心素養(yǎng)并不是一開始就能擁有的，是需要后期家長和教師慢慢培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)和提升而形成，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.核心素養(yǎng)在學(xué)校的教育體系當(dāng)中是無法被取代的一部分，是其中不可分割的重要組成部分，不僅可以提升學(xué)生個人的道德品質(zhì)還提高學(xué)校的整體素質(zhì)。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)以及人生觀念。在語文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛和諧共處，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展道路上少走彎路，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外語文知識

學(xué)生要想學(xué)好語文這門學(xué)科不能只是學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識，要把生活中的種種元素和教材內(nèi)容融會貫通促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能快速實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生的長期堅(jiān)持和教師的長期引導(dǎo)慢慢培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去生活中的語文知識，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喱F(xiàn)象都可以引入語文教材中進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)，通過這種課外元素的引入可以很好地讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的魅力。例如，在開始講解《大自然的聲音》這篇課文之前，教師就可以依據(jù)學(xué)生的具體情況在允許的情況下組織學(xué)生來到大自然當(dāng)中，讓學(xué)生感受真正的大自然里面的聲音，這種戶外開展學(xué)習(xí)的活動對于小學(xué)生來說非常具有影響性，極大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過讓學(xué)生觀看、觸摸以及親身體會讓學(xué)生更進(jìn)一步了解語文的世界，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

學(xué)習(xí)的前提就需要學(xué)生對內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣，只有最開始的時候?qū)?nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能更好地進(jìn)入，從而展開濃厚的學(xué)習(xí)欲望。但早期傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較無趣并不能讓學(xué)生對內(nèi)容展開較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的心理并不成熟并且活潑愛動，很容易對生動形象并且有意思的東西產(chǎn)生興趣。教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將原來的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，通過趣味性的動畫以及豐富的色彩來展開對語文知識的探索。例如：在學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這篇課文時，教師可以利用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備將秋晚的江上的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生猶如置身于當(dāng)前的情境當(dāng)中。再如，教師在對《觀潮》展開教學(xué)的時候，教師可以課下尋找觀潮的視頻，然后在開始教學(xué)之前通過電腦為學(xué)生們播放，讓學(xué)生更能感受錢塘潮來時的神奇壯觀。教師的語言描繪不出“霎時”“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”這種景象，但語文教師可以利用多媒體技術(shù)將觀潮的景象展現(xiàn)出來，學(xué)生就會被里面的美景所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行語文教學(xué)時可以組織學(xué)生進(jìn)行分組通過小組模式來展開教學(xué)，這種方式會在很大程度提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生借助小組之間相互溝通交流的方式對知識進(jìn)行研究探索，教師還可以在小組之間組織比賽讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生掌握知識還可以讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作。例如，在進(jìn)行習(xí)作《小小“動物園”》的時候，教師可以對每個小組進(jìn)行提問，讓學(xué)生以小組的模式在課下去尋找答案，提問內(nèi)容可以是動物園都有什么動物、你最喜歡哪種動物、原因是什么等，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)言，并對表現(xiàn)好的小組及時進(jìn)行鼓勵。通過這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）增加閱讀量，精讀名著

在語文教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過閱讀優(yōu)秀的文章和書籍，可以在其中收獲很多對價值觀、道德觀等有益于身心健康的道理。教師可以采用分級閱讀和分類閱讀的方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如在低年級的時候?qū)W生理解能力較低可以讓其閱讀一些比較簡單的文章，高年級的學(xué)生理解能力高一些就讓其閱讀稍復(fù)雜的書籍。在語文教材當(dāng)中還有很多要求的名著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀，為其講解其中不好理解的內(nèi)容，例如《魯濱孫漂流記》等。通過閱讀這些文學(xué)作品有利于學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，為今后的學(xué)習(xí)以及生活都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，語文核心素養(yǎng)對于學(xué)校以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著非常重要的影響，良好的核心素養(yǎng)可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，并增加學(xué)校的知名度，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小樹立正確的三觀，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)道路以及成長道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊燕.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略微探[J].知識窗（教師版），2021（11）：89.