蘇春雨

摘要：對于當今社會來說，核心素養(yǎng)是學生成長道路中不能缺少的條件之一。語文是學習道路上很重要的一門學科，語文對于小學生來說是一門復雜多樣的學科，學生在語文課堂中不僅是學習課本當中的知識，還要在語文課堂中進行各項能力的鍛煉和提高。對于教師來說培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育教學中的重點，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為語文課堂帶來很多積極影響，從而也讓學生的學習能力在很大程度上有所提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;培養(yǎng)策略

在小學語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要長期堅持，并在學習過程中慢慢進行落實。在現(xiàn)在的教育教學當中教師還是比較注重知識教學和學習成績，輕視學生的能力培養(yǎng)和教學過程。因此，在語文教學中除了把課本中的基礎知識教給學生以外，還要高度注意如何有效的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)就是學生在學習的過程當中，學習到良好的行為品格和終身受益的能力。它是關于多個方面的結合，重視學生在學習過程中的學習，而不是重視結果和成績。核心素養(yǎng)并不是一開始就能擁有的，是需要后期家長和教師慢慢培養(yǎng)，在學習過程中不斷學習和提升而形成，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分帶動學生學習的積極性和主動性。

2.核心素養(yǎng)在學校的教育體系當中是無法被取代的一部分，是其中不可分割的重要組成部分，不僅可以提升學生個人的道德品質還提高學校的整體素質。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能夠促進學生養(yǎng)成良好道德品質以及人生觀念。在語文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于學生之間團結友愛和諧共處，有利于學生在今后的發(fā)展道路上少走彎路，還有利于促進學生身心健康發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略

（一）引導學生關注課外語文知識

學生要想學好語文這門學科不能只是學習課本中的基礎知識，要把生活中的種種元素和教材內容融會貫通促進學生的核心素質培養(yǎng)，但是，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不能快速實現(xiàn)，需要學生的長期堅持和教師的長期引導慢慢培養(yǎng)。在小學語文教學當中，教師可以帶領學生去生活中的語文知識，在我們日常生活中有很多現(xiàn)象都可以引入語文教材中進行解答和學習，通過這種課外元素的引入可以很好地讓學生體會到語文學科的魅力。例如，在開始講解《大自然的聲音》這篇課文之前，教師就可以依據(jù)學生的具體情況在允許的情況下組織學生來到大自然當中，讓學生感受真正的大自然里面的聲音，這種戶外開展學習的活動對于小學生來說非常具有影響性，極大程度上激發(fā)小學生的學習積極性，通過讓學生觀看、觸摸以及親身體會讓學生更進一步了解語文的世界，促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過多媒體技術創(chuàng)設情境教學

學習的前提就需要學生對內容具有學習興趣，只有最開始的時候對內容產生學習的興趣才能更好地進入，從而展開濃厚的學習欲望。但早期傳統(tǒng)的教學方法比較無趣并不能讓學生對內容展開較強的學習欲望，小學生的心理并不成熟并且活潑愛動，很容易對生動形象并且有意思的東西產生興趣。教師可以通過計算機技術將原來的教學內容變得更加生動形象便于學生學習和理解，通過趣味性的動畫以及豐富的色彩來展開對語文知識的探索。例如：在學習《秋晚的江上》這篇課文時，教師可以利用教室內的計算機設備將秋晚的江上的情境展示給學生，讓學生猶如置身于當前的情境當中。再如，教師在對《觀潮》展開教學的時候，教師可以課下尋找觀潮的視頻，然后在開始教學之前通過電腦為學生們播放，讓學生更能感受錢塘潮來時的神奇壯觀。教師的語言描繪不出“霎時”“漫天卷地”“風號浪吼”這種景象，但語文教師可以利用多媒體技術將觀潮的景象展現(xiàn)出來，學生就會被里面的美景所吸引，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）開展小組合作學習

在進行語文教學時可以組織學生進行分組通過小組模式來展開教學，這種方式會在很大程度提升學習效果，讓學生借助小組之間相互溝通交流的方式對知識進行研究探索，教師還可以在小組之間組織比賽讓學生進行搶答，通過這種方式不僅可以讓學生掌握知識還可以讓學生懂得團結合作。例如，在進行習作《小小“動物園”》的時候，教師可以對每個小組進行提問，讓學生以小組的模式在課下去尋找答案，提問內容可以是動物園都有什么動物、你最喜歡哪種動物、原因是什么等，然后再組織學生進行小組發(fā)言，并對表現(xiàn)好的小組及時進行鼓勵。通過這種教學模式能夠讓學生積極地參與到語文學習當中，進一步促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）增加閱讀量，精讀名著

在語文教學過程中教師可以組織學生進行閱讀，在閱讀當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過閱讀優(yōu)秀的文章和書籍，可以在其中收獲很多對價值觀、道德觀等有益于身心健康的道理。教師可以采用分級閱讀和分類閱讀的方法讓學生進行閱讀，比如在低年級的時候學生理解能力較低可以讓其閱讀一些比較簡單的文章，高年級的學生理解能力高一些就讓其閱讀稍復雜的書籍。在語文教材當中還有很多要求的名著，教師可以帶領學生一起進行精準閱讀，為其講解其中不好理解的內容，例如《魯濱孫漂流記》等。通過閱讀這些文學作品有利于學生的理解能力、語言表達能力以及獨立思考能力，為今后的學習以及生活都打下了堅實的基礎。

三、結語

總而言之，語文核心素養(yǎng)對于學校以及學生未來的發(fā)展都有著非常重要的影響，良好的核心素養(yǎng)可以提高學校的整體教學水平，并增加學校的知名度，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生從小樹立正確的三觀，還能夠為學生今后的語文學習道路以及成長道路打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃瓊燕.小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略微探[J].知識窗（教師版），2021（11）：89.