李冬梅

摘要：新課改以及相關(guān)政策的實施，對于初中階段的歷史教學有了更高的要求，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量已經(jīng)是當前歷史教學工作的重點任務(wù)。在初中歷史課堂教學期間，選用恰當?shù)慕虒W手段，不僅有助于激活學生的學習興趣，還可以提升課堂教學效率，所以對于初中歷史教學工作的改革上，教師可以從教學方法的優(yōu)化上著手。對此，文章之中研究了歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用策略，以期對初中歷史教學效率的提升提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;運用策略

中國有著幾千年的歷史文明，從上古女媧造成到新時期社會主義建設(shè)，每一個故事都記錄了國家歷史性的成敗與榮辱。在初中階段的學習歷程之中，通過學習歷史知識可以了解中國的發(fā)展史，還能夠培養(yǎng)學生辯證性的史學觀念。所以，當前針對初中歷史教學，選用歷史故事教學法，引導(dǎo)學生從歷史故事中感受中國的發(fā)展歷史，提升課堂教學質(zhì)量，則是今后初中歷史課堂教學的重要手段。

一、歷史故事在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

從初中階段的歷史教學工作分析來看，在課堂上教材可以采用故事導(dǎo)入的方式來導(dǎo)入新課。在新課講授之前，教師不要忙著告訴學生本課的主題，而是借助歷史故事來進行導(dǎo)入分析，輔助學生快速過渡到新知識的學習之中。因此，在歷史課堂上，教師可以采用故事講解的方式導(dǎo)入新課，通過趣味化的故事來吸引初中生的興趣，誘發(fā)學生探究歷史知識的興趣，這樣的教學效果更為明顯。同時，在新課導(dǎo)入的時候，借用歷史小故事，學生可以在聽故事的過程保持高度的注意力集中，能夠?qū)⒆约核鶎W到的歷史知識與歷史故事聯(lián)系到一起，從而深化初中生對歷史知識的印象。比如，教師在指導(dǎo)學生學習“從‘安史之亂’到五代十國”這一課知識時，對于“安史之亂”這一部分內(nèi)容的講解上，教師便可以先講一講學生所熟悉的楊貴妃與唐玄宗的故事，隨之引出唐朝后期朝廷內(nèi)部腐敗的情況，引導(dǎo)學生分析安史之亂發(fā)生的原因和結(jié)果。以學生熟知的歷史故事作為導(dǎo)入，自然可以集中學生的注意力，主動探索問題，在主動參與中保證學習效果，還能夠以歷史故事的方式導(dǎo)入新知識，保持學生學習新知識的興趣?？梢姡诔踔袣v史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用歷史故事，既是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個創(chuàng)新，也是提升課堂教學質(zhì)量的有效舉措。

二、歷史故事在教學過程中的應(yīng)用

從初中階段的歷史課堂教學來看，每堂課若想使得學生在整個教學過程中保持高度的熱情和興趣則是很困難的。在以往的歷史課堂上，教師純粹的講述歷史知識，學生自然缺乏興趣，這就需要教師對課堂教學工作進行創(chuàng)新，適當?shù)靥砑右恍v史故事，這樣既可以活躍課堂教學的分析，還可以擴大學生的歷史視野，且初中生也愿意接受這樣的授課。因此，在初中歷史課堂教學期間，適當?shù)囊霘v史故事元素，有助于保持學生的學習興趣，增強課堂的教學效率。比如，教師指導(dǎo)學生學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一課的內(nèi)容時，在講解“閉關(guān)鎖國”以及鴉片戰(zhàn)爭等知識的時候，如果單純介紹清朝在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的腐敗與落后，這樣的課堂必然處于枯燥的狀態(tài)，學生自然難以理解知識。而在課堂上利用小故事，則可以改善此教學現(xiàn)狀。比如，1842年，道光帝問：“英吉利到回疆有無旱路可通？與俄羅斯是否接壤？”這樣的問題非常的可笑。講完這個故事后，學生們都覺得很不可肆意。隨后教師便可以進一步總結(jié)：清朝雖號稱“天朝上國”，但是自上到下的思想都十分的封閉。從此歷史故事來看，學生能夠知道“閉關(guān)鎖國”的清朝處于愚昧無知的狀態(tài)，經(jīng)過鴉片戰(zhàn)爭的學習，意識到“落后要挨打”這個深刻的道理，有效地激發(fā)學生的愛國主義之情。

三、課時故事在課尾環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一堂課有了良好的開端并不夠，也需要有好的收尾，若是課堂草草的收尾，必然會對整體的教學效果產(chǎn)生不利的影響。在初中歷史課堂教學的結(jié)尾，教師亦可以采用歷史故事來幫助學生鞏固知識，刺激學生對新知識的課堂，做好新課鋪墊。因此，在歷史課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以選擇合適的故事來收尾，輔助學生深化理解知識，誘發(fā)學生探索新知識的興趣。比如，在“開拓邊疆與對外交流”這一課知識的講解時，由于下堂課會為學生介紹漢朝與匈奴的關(guān)系，所以在課堂結(jié)束之前，為學生布置了課后作業(yè)：要求學生在課下查閱昭君出塞的歷史典故。此時學生對昭君出塞這一歷史故事有著濃厚的興趣，在課下能夠積極主動的搜集相關(guān)資料，這就為下一節(jié)課的教學做好了鋪墊。通過小故事在歷史課堂中的融入，能夠帶給學生不一樣的課堂學習氛圍，且這些故事可以吸引學生的注意力，誘發(fā)學生對歷史知識學習的興趣，從而幫助學生在主動學習的過程中掌握更多的歷史知識，這對于初中生今后的學習有著很大的益處?？梢?，在初中歷史課堂教學期間，教師需要靈活的運用故事進行收尾，達到輔助學生理解知識、誘發(fā)學生探索興趣的效果，從而保證歷史課堂教學的效率。

四、結(jié)語

總而言之，歷史作為一門對人類社會過去的事件及活動進行系統(tǒng)性記錄的學科，本身就是故事，所以在初中階段的歷史課堂教學中應(yīng)用故事化教學法十分的有必要。初中生有著活潑好動、好奇心爆棚的特點，通過歷史故事的講解既可以使得學生深入地理解歷史知識，還可以誘發(fā)學生學習歷史知識的動機和興趣。因此，現(xiàn)階段教師則需要重視歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用，以歷史故事教學法的應(yīng)用創(chuàng)新歷史教學工作，全面提升歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]呂慶麗，張?zhí)斐?歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].中國校外教育，2020（09）：90.

[2]唐金虎.歷史故事在初中歷史教學中的運用初探[J].讀寫算，2020（08）：87.