湯君苗

摘要：語文從本質(zhì)上來講是一門語言學科，語言作為打開一個文明的“鑰匙”，從誕生之初就和文化結(jié)下了不解之緣。故而，語文教學工作不僅具有傳授知識技能的意義，還有著健全學生人格的德育意義。傳統(tǒng)文化在我國漫長的歷史中逐漸積累形成，有著一整套的思想道德體系，可以作為德育教育工作的重要參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透

相比較于其他國家而言，我國有著獨特的文化優(yōu)勢，是四大“文明古國”當中唯一一個沒有文化斷層的國家，深厚的文化底蘊，使得中華民族具有強大的民族凝聚力和文明向心力，但是在經(jīng)濟發(fā)展的今天，傳統(tǒng)文化在社會上的存在感日漸薄弱。要想切實提高傳統(tǒng)文化的社會影響力，就必須將目光轉(zhuǎn)移到教育事業(yè)中，不僅可以讓祖國的下一代深刻理解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，更可以通過一個學生影響一個家庭，進而影響社會整體對傳統(tǒng)文化的看法。而在教育體系中，小學教育處于教育初始階段，也是學生思想逐漸形成的重要時期;而語文則是諸多學科中和傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學科，故而，應(yīng)當加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學活動中的滲透。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學活動中滲透的有效措施

（一）在“群文閱讀”模式中融入傳統(tǒng)文化元素

在傳統(tǒng)語文教學模式中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教育重心集中于教材課文上，并且對于教材課文的解讀不夠深刻，只是觸及考試層面，并且更加注重閱讀技巧的傳授，使得主觀性較強的語文教學工作，逐漸向著客觀規(guī)律總結(jié)的方向發(fā)展，教學活動極為緊密，沒有太多可供傳統(tǒng)文化插入的空間。故而，必須對語文閱讀教學模式進行系統(tǒng)化改革，以適應(yīng)新的教育需求，“群文閱讀”是近年來新興起的閱讀教學模式，更加注重學生對教材課文的多角度深刻感悟，通過多篇文章與教材課文進行對比，可以讓學生從更多的角度看待問題，對于教材課文的理解更加全面、更加深入。并且，這也給傳統(tǒng)文化留下了足夠的滲透空間，教師可以在選擇類比課文的時候，有針對性地挑選具有傳統(tǒng)文化色彩的文章，同時在講解的過程中引導學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的思考。

（二）在寫作教學中融入傳統(tǒng)文化元素

寫作教學，是語文教學工作的又一核心內(nèi)容，在此過程中融入傳統(tǒng)文化元素，主要可以分為兩大方面。首先，是在素材積累方面。寫作往往需要大量的寫作素材，特別是對于小學生而言，由于思想不成熟，對于事物的認知水平不足，更加需要素材為寫作添光加彩，教師可以引導學生收集有關(guān)于傳統(tǒng)文化的寫作素材，如“孔融讓梨”這篇文章，表現(xiàn)了兄友弟恭的和諧場面，表達了儒家的孝悌思想，“抱柱信”體現(xiàn)了誠實守信的基本原則。其次，是在寫作方面。寫作是思想的文字表達方式，是學生價值觀念的集中體現(xiàn)，但寫作的過程也會對學生的思想形成反作用力，通過設(shè)立“正能量”的寫作題目，可以讓學生在寫作的時候進行哲理辯論，認識到“正能量”存在的重要性，由于我國悠久的歷史，傳統(tǒng)文化不僅形成了健全的思想體系，更是囊括了人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，教師可以很容易想到適當?shù)膶懽黝}目，引導學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的思考，如，在《感恩父母》的寫作題目中，感恩是“孝”的基本表現(xiàn)形式，而“孝”則是儒家思想的核心內(nèi)容，儒家思想又在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位。

（三）講述傳統(tǒng)文化小故事，增強學生學習興趣

根據(jù)科學研究結(jié)果顯示，相比較于純粹的理論表達方式，人們對于“故事”更加敏感，記憶效果更好。對于小學生而言，故事的表達方式，更加具有趣味性和吸引力，能夠有效激發(fā)出學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。故而，教師可以在教學活動中適當添加一些傳統(tǒng)文化小故事，利用故事里人物的言行來對學生造成潛移默化地影響，幫助學生形成積極向上的價值取向。

（四）推進信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體課堂

由于傳統(tǒng)文化淡出人們視線的時間過長，盡管廣大人民群眾還在延續(xù)著某些傳統(tǒng)習俗，但是對其代表意義卻了解不深。故而，為了帶給學生良好的教學體驗，讓學生學習到最為準確的傳統(tǒng)文化知識，就必須要求教師做好備課工作，搜集更多的傳統(tǒng)文化資料，而互聯(lián)網(wǎng)作為知識寶庫，正是獲取傳統(tǒng)文化信息的首要渠道，并且搜索引擎技術(shù)的突破性發(fā)展，也使得人們能夠在互聯(lián)網(wǎng)上更加精準地搜索到想要的信息。同時，利用多媒體設(shè)備，教師也可以將傳統(tǒng)文化以視頻的方式表達出來，讓學生“親眼”目睹各地傳統(tǒng)習俗，讓學生更深地體會到傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解深度和廣度，并且，視頻表達具有更加強烈的感染力，能夠?qū)W生的內(nèi)心造成更強的觸動。

二、結(jié)語

在教育改革的大時代背景下，素質(zhì)教育理念方興未艾，更加注重學生根本能力和綜合素養(yǎng)的提高，迫切希望在教學活動中注入更多的教育價值。傳統(tǒng)文化在小學語文教學活動中的滲透，不僅是素質(zhì)教育改革的必然需求，能夠為學生成長提供更大的助力，還可以有效促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，有助于增強國民的“大國自信”和“文化自信”，是走中國特色社會主義道路的必要條件。但是，由于長久的應(yīng)試教育影響，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中勢必會受到種種現(xiàn)實因素的制約，需要教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，打磨教育模式，需要教育機構(gòu)提供制度保障，完善教育體系。

參考文獻：

[1]蔣改紅.淺析傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國新通信，2018，20（04）：206.

[2]胡敏.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育———以統(tǒng)編本教材為例[J].語文建設(shè)，2018（11）：79-80.