左學華

摘要：“生活教育”理念是陶行知先生提出的教育思想和教育方式，其更加提倡教育教學和現(xiàn)實生活的有效融合，將教育融入生活中，只有如此，才可以獲得良好的教育效果。所以，文章首先對“生活教育”在中職體育教學中的實踐進行分析，并借助各種各樣的方式，喚起學生隱藏的學習熱情，以此來增強他們的實踐能力和綜合能力，著重凸顯出體育教學有著怎樣的重要性和意義。只有如此，才能夠推動學生獲得全方位的發(fā)展，讓“生活教育”在中職體育課堂上獲得廣泛的運用。

關(guān)鍵詞：生活教育;中職體育;教學實踐

中職學校開展的體育教學和普通高中進行對比來說，增添了相關(guān)的體能訓練和職業(yè)素質(zhì)，主要涉及學習和本專業(yè)有關(guān)的保健知識或者是體育運動內(nèi)容，選擇各種有效的體育方式，完成自己身體素質(zhì)的鍛煉，明確體育教育在中職專業(yè)教學中具有的作用，進而增強學生的體育能力和職業(yè)素質(zhì)。體育與健康教學若是想達成上述目標，就應(yīng)該在教學方式和教學過程中融入一定的生活元素，創(chuàng)造出可以滿足學生個性化發(fā)展需求的體育活動，以此來更好的增強體育教學效果，為學生后續(xù)階段的進步和發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，豐富教學內(nèi)容

陶行知先生覺得只有合理、健康、正確的生活才能夠變成教育教學的重要組成部分，反之，就有很大概率會造成嚴重的后果。大部分中職學校都有校企合作的目標，但卻需要學生在即將畢業(yè)以前，順利通過各種各樣的考核，這其中就包含有體能方面的測試，如男同學需要完成六千米的跑步，女同學則要完成三千米的跑步訓練，此種測試的實施目的，就是想要掌握被招聘者有著怎樣的身體素質(zhì)，并了解他們是否具備良好的品格意志。盡管大部分企業(yè)應(yīng)用的招聘方式和招聘條件都存在著巨大的差異，但工作人員的身體素質(zhì)和人品品格確是所有企業(yè)共同關(guān)注的焦點。對于此種情況來說，中職學校就應(yīng)該調(diào)整以往的課程設(shè)置，將長跑訓練添加到學生的必修內(nèi)容中，只有達到固定的任務(wù)量，才可以增加他們的考試成績。而對于考核方式來說，可以讓學生完成連續(xù)跑的練習，并不嚴格要求他們的跑步速度，只要中間不會出現(xiàn)休息的情況，就能夠予以其及格的成績，若是耗費的時間較少，也能夠有選擇性地加分。此種練習方式，必定能夠緩解學生承擔的壓力，他們也更加愿意主動的完成，并通過自己的努力，獲得良好的考試結(jié)果。

二、增強社會適應(yīng)性，培養(yǎng)體育意識

體育與健康教學環(huán)節(jié)中最為明顯的一個特點，就是體育所具有的競爭性或者是對抗性，學生可以利用體育競賽，增強自己的堅強意志，推動他們獲得全方位的發(fā)展。老師在開展教學的環(huán)節(jié)中，能夠通過小組的方式，舉辦激烈的體育競賽，如田徑接力跑、足球賽、對抗賽等等。借助豐富多彩的比賽活動，就可以讓學生更加快速的適應(yīng)比賽規(guī)則，更好的調(diào)整自己思維意識、行為習慣等等，以便于他們在正式工作以后，順利的適應(yīng)工作環(huán)境，主動的完成規(guī)定任務(wù)。在比賽過程中，學生通常會產(chǎn)生由于個人的失誤而致使整個隊伍徹底喪失勝利希望，并引發(fā)其余同學的不斷指責和埋怨的情況，此時老師就需要對他們進行合理的引導，幫助他們處理好團隊之間的關(guān)系，告知他們勝利的關(guān)鍵，如此就能夠為學生將來走上社會鋪墊牢固的基礎(chǔ)。而在其余閑暇的時間，則要組織學生充當老師的角色，完成領(lǐng)操、指揮、部署等方面的工作，引導能力較強的學生幫助弱小的同學，如此一來，就能夠增強學生的管理能力，讓他們?yōu)楹罄m(xù)階段的創(chuàng)作甚至是就業(yè)創(chuàng)造良好條件，確實有著十分關(guān)鍵的作用，需要老師著重對學生適應(yīng)性進行有效的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生熱情

體育與健康教學在實施熱身運動的時候，往往會通過慢跑、徒手操等諸多方式，讓學生將自己的體能調(diào)整到最佳狀態(tài)。但因為此種教學方式過于的枯燥和乏味，就導致課堂氛圍非常的沉悶，學生也喪失了原有的興趣。若是可以在教學環(huán)節(jié)中，融入現(xiàn)實生活中的大量真實案例，創(chuàng)設(shè)出生動鮮活的教學情境，或者是應(yīng)用生活中較為常見的知識與動作，完成相應(yīng)的體育鍛煉，就可以喚起學生隱藏的熱情，凸顯出他們的積極性和主動性，在某種程度上營造出更加自由放松的氛圍，增強實際的教學效果。如袋鼠跳躍、大雁南飛等等，這些動作都非常的簡單容易，方便學生更加快速地學習，不只能夠達成熱身的效果，還可以讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。而丟手絹、木頭人等小游戲，不止可以鍛煉學生的反應(yīng)能力和跑步能力，還能夠讓課堂充斥著濃濃的活力，真正幫助學生掌握大量的體育技能，提高他們的運動能力和體育能力。由此可知，將體育教學和現(xiàn)實生活有效的整合起來，確實可以加深學生對知識的記憶，調(diào)動他們學習的渴望，在明確體育課程重要性的同時，自發(fā)地加入各種各樣的體育活動中。

四、結(jié)語

總而言之，在開展體育教學的環(huán)節(jié)中，融入一定的“生活教育”元素，就可以引導學生主動的進行鍛煉，增強他們的身體素質(zhì)和品格意識，讓他們感悟到體育的價值，培養(yǎng)學生形成良好的運動習慣，確實有著較為重要的作用。

參考文獻：

[1]王娜.“生活教育”在中職體育教學中的實踐與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：167.

[2]易平.在中職體育教學中踐行“生活教育”的探索[J].江蘇教育，2014（24）：49-50.