趙龍

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。教師不僅要提高學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平，保障學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面全面發(fā)展。文章主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，直擊英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)——口語(yǔ)教學(xué)。從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，讓學(xué)生能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.071

受應(yīng)試教育影響，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力以及聽(tīng)力訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與提高。英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到充分的重視?？谡Z(yǔ)教學(xué)不僅可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠真正把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且口語(yǔ)能力的提高將大大促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力及聽(tīng)力等全面的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。

一、教師要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，打好口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中階段開(kāi)展好口語(yǔ)教學(xué)，教師的認(rèn)識(shí)是最為重要的。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。很多英語(yǔ)教師為保證正常的教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施，保障學(xué)生讀寫(xiě)能力以及聽(tīng)力的提高，而放棄了口語(yǔ)教學(xué)。這也是口語(yǔ)教學(xué)較難開(kāi)展的重要原因。

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的口語(yǔ)水平較差，這也就使得高中階段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)缺少必要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。很多教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要抽時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)初中階段的口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這種情況，導(dǎo)致高中口語(yǔ)教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率較低，大大影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)能力較差、存在畏難情緒等問(wèn)題。當(dāng)然，這些問(wèn)題的存在并不應(yīng)該成為我們放棄口語(yǔ)教學(xué)的借口。教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻繃緊口語(yǔ)教學(xué)這根弦，切實(shí)落實(shí)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，那么我們就從發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等基本功開(kāi)始教學(xué);學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么我們就采用多種多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情?？傊覀円欢ㄒ⒅貙W(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只要教師能夠提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力一定能夠逐步提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

口語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有擁有學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中才能積極主動(dòng)地開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，口語(yǔ)能力才能不斷提高。但是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)生在開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)時(shí)往往受阻，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練熱情，從而不想說(shuō)，也不愿意去說(shuō)。在這種情況下，如果強(qiáng)制性地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，不僅使教學(xué)過(guò)程變得更加困難，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)最為關(guān)鍵的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的提高不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情，正視口語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，還可以使學(xué)生正確面對(duì)困難，在課堂教學(xué)之外積極主動(dòng)地開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，從而大大提高口語(yǔ)練習(xí)效果。因此，教師首先要告訴學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，消除學(xué)生的抵觸情緒。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。一方面，在剛開(kāi)始開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的難度不易過(guò)大，要符合學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。在學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的、肯定性的評(píng)價(jià)。這不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)穿插口語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的講解，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅是我們以后生活、工作中的一種重要能力，而且對(duì)我們讀、寫(xiě)、聽(tīng)等能力的提高有很大的幫助，即英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高也會(huì)對(duì)我們應(yīng)試能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)這兩方面的努力，學(xué)生在心理上就會(huì)接受口語(yǔ)教學(xué)，能夠正視口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素還有學(xué)生個(gè)人性格的原因。很多學(xué)生性格比較內(nèi)向，不好意思說(shuō)或不愿意說(shuō)，在口語(yǔ)教學(xué)中往往表現(xiàn)為不想說(shuō)或不敢說(shuō)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師一方面要利用上文中提到的，利用積極、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō);另一方面要營(yíng)造輕松自由的表達(dá)氛圍，并通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。總之，要想有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，教師在講人教版高一英語(yǔ)第一課Friendship期間，先要掃清本節(jié)課中的生僻單詞，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的成長(zhǎng)背景，教師需要在教學(xué)期間做好引導(dǎo)工作。很多學(xué)生懼怕英語(yǔ)口語(yǔ)交流，不敢表現(xiàn)自己，因?yàn)橛X(jué)得自己的英語(yǔ)交流能力非常差。為了消除學(xué)生的畏難心理，教師可以讓學(xué)生先使用漢語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)友誼的理解，詢問(wèn)學(xué)生使用什么方法與他人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言。在學(xué)生漸漸打開(kāi)心扉時(shí)，教師就可以組織Talk about friend sand friendship教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通能力。

三、營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的就是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，營(yíng)造一定的口語(yǔ)交際氛圍。但是在具體教學(xué)中，首先，很多教師忽略了口語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，而且學(xué)生又存在怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的心理，口語(yǔ)教學(xué)效果必然大打折扣。其次，由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少一定的口語(yǔ)交際氛圍，口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)少之又少?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，僅僅依靠教師課上的口語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)生在課下，在生活中要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，我們?cè)陂_(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生在實(shí)際生活中能夠自主開(kāi)展口語(yǔ)鍛煉。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力才能夠真正得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，遇到好的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如涉及文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等方面的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有更加全面的了解，要求每一名學(xué)生都能夠做好課前閱讀，并在課堂上進(jìn)行有感情的朗讀。課下，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化等。通過(guò)這種形式鍛煉、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課外自主開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)這種課外延伸的教學(xué)形式，學(xué)生在課外對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而大大提高了教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使其口語(yǔ)訓(xùn)練不斷增強(qiáng)。

四、使用豐富多樣的教學(xué)方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)仍然面臨諸多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要想更好地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，提高口語(yǔ)教學(xué)水平，教師必須要使用多種多樣的教學(xué)方式。在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)生是教學(xué)主體”的要求。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法時(shí)，教師都要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使用學(xué)生最能夠接受的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展有效的口語(yǔ)教學(xué)。我們要讓學(xué)生成為口語(yǔ)教學(xué)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定，也可以讓學(xué)生自主來(lái)選擇。只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要去嘗試和運(yùn)用。在口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇一定要脫離高考的束縛，從學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，靈活多變地選擇教學(xué)方法。例如，情境教學(xué)、小組合作、舞臺(tái)劇表演、影視劇配音等教學(xué)方式都可以運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。總之，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心為目的，不遺余力地探索并使用各種形式的教學(xué)方法。

五、落實(shí)多種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，高中英語(yǔ)日常評(píng)價(jià)機(jī)制不利于開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。高中階段的英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要還是以筆試為主，較為重要的英語(yǔ)考試中會(huì)有一定的聽(tīng)力測(cè)試。無(wú)論是哪種形式的評(píng)價(jià)，總是會(huì)缺乏口語(yǔ)能力的測(cè)試。這也是導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因。因此，落實(shí)口語(yǔ)教學(xué)就要重視評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重課堂評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。形成性評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于豐富多彩的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中。例如，我們可以對(duì)學(xué)生的每一次口語(yǔ)展示做一個(gè)記錄，從而記錄學(xué)生口語(yǔ)能力的提高過(guò)程，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在高中階段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)仍然存在各種各樣的問(wèn)題，但是我們不能因?yàn)榇嬖诶щy就放棄口語(yǔ)教學(xué)。教師要不斷分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，保障學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。高中階段的英語(yǔ)教育不能放棄口語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)能力不僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的重要技能，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備能力。只有加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能得到全面的發(fā)展和提高。每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中研究和落實(shí)口語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。當(dāng)然，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事。我們只有加強(qiáng)練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]