雒芳芳

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，應(yīng)用于音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生的想象力更豐富，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)還可激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升音樂教師自身的素養(yǎng)也有一定幫助。文章闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的概念，探討奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于音樂課堂的意義及策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;音樂;影響;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0124-02

音樂作為美育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但在音樂教學(xué)中，部分教師以教學(xué)歌唱、樂理知識(shí)為主，忽視學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。而奧爾夫音樂教學(xué)法符合素質(zhì)教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，發(fā)展學(xué)生聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，音樂教育工作者有必要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行深入研究，以全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是針對(duì)少年兒童的認(rèn)知能力以及他們獨(dú)有的天真浪漫的天性而設(shè)計(jì)的一種音樂教學(xué)方法，其教學(xué)效果比較突出，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中，受到音樂愛好者及音樂教師的一致認(rèn)可。奧爾夫音樂教學(xué)法特別注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)，具有開放性、即興性、綜合性等特點(diǎn)，通過將音樂、語言、舞蹈有機(jī)融在一起，讓學(xué)生用肢體、語言、樂器自由地演繹音樂，自然而放松地充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)音樂傳遞的內(nèi)涵。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)要凸顯以學(xué)生為主體的教育理念，通過對(duì)學(xué)生施以相關(guān)音樂節(jié)奏及旋律的內(nèi)容練習(xí)，及有針對(duì)性的形體動(dòng)作訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的童謠、民歌、舞蹈等教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷提升音樂教學(xué)效率。

二、 奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于音樂課堂的意義

1.豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，音樂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而奧爾夫音樂教學(xué)法可將音樂、語言、舞蹈有機(jī)地融為一體，以多種形式表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)的綜合性教學(xué)理念，充分運(yùn)用搖擊體鳴樂器和打擊樂器，激發(fā)學(xué)生隨樂舞動(dòng)的音樂本能反應(yīng)以及音樂感知能力，還可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力展示屬于自己的優(yōu)美旋律。

2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫音樂教學(xué)法基于學(xué)生樂于參與游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過豐富的音樂游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的相關(guān)音樂作品生成相匹配的聯(lián)想，萌生積極參與體驗(yàn)的熱情。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

3.有效提升音樂教師自身素養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中不僅能對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還有利于提高音樂教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平。音樂教師可通過學(xué)習(xí)、積累，不斷提高自身的專業(yè)能力及音樂素養(yǎng)，這樣才能正確應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力。

三、 奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于音樂課堂的策略

1.運(yùn)用多種藝術(shù)形式開展教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法注重音樂、語言、舞蹈等多種藝術(shù)形式的結(jié)合，因此，在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)條件，恰當(dāng)選用一定的藝術(shù)形式開展教學(xué)。例如，可開展即興舞蹈、聲樂演奏、動(dòng)作表演等教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇樂器進(jìn)行演奏，給予學(xué)生展示自我的空間，還可以開展合唱教學(xué)活動(dòng)。以《小雨沙沙沙》教學(xué)為例，讓學(xué)生充分感知歌曲的節(jié)奏是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)此，教師可以選擇打擊樂器進(jìn)行歌曲的演奏，以凸顯小雨沙沙沙落下的聲響節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興致。當(dāng)學(xué)生熟練掌握歌曲和節(jié)奏之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。頗有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生很快就能根據(jù)歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏創(chuàng)編一套特別的舞蹈動(dòng)作，并帶領(lǐng)其他同學(xué)一起表演。雖然學(xué)生的表演簡(jiǎn)單、粗糙，但畢竟是他們自己的“作品”，因此參與的熱情非常高，課堂教學(xué)效果也比較理想。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

即興表演是奧爾夫音樂教學(xué)法最為突出的一個(gè)特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是音樂家，當(dāng)他們聽到一首樂曲時(shí)，會(huì)充分發(fā)揮想象，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)音樂的理解，如扭動(dòng)身體進(jìn)行即興表演或運(yùn)用樂器進(jìn)行即興演奏。學(xué)生用音樂表達(dá)著他們的喜怒哀樂，也創(chuàng)作出屬于自己的“作品”。所謂即興就是在沒有準(zhǔn)備的情況下，一時(shí)興起而進(jìn)行的表演。如果身邊沒有任何可供使用的樂器，教師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，如使用筷子敲打杯子、盤子、碗，或通過拍手、跺腳進(jìn)行即興演奏或表演，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性以及團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在教學(xué)《春光好》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教材插圖，利用生活中的聲音表現(xiàn)圖畫內(nèi)容，并分組創(chuàng)編表演這個(gè)故事。有的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成一只快樂的小鳥，徜徉在春風(fēng)中，快樂地飛來飛去。有的學(xué)生把自己想象成春天的花花草草，隨著春風(fēng)搖曳。學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作十分契合歌曲的主題，描繪了一幅生動(dòng)的春光圖?？梢哉f，奧爾夫音樂教學(xué)法能激活學(xué)生的創(chuàng)作細(xì)胞，讓學(xué)生通過即興表演表達(dá)對(duì)音樂的理解、對(duì)生活的熱愛。

3.肢體語言和節(jié)拍的有效融合

在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，教師可以將肢體語言與節(jié)拍進(jìn)行有機(jī)融合，有效幫助學(xué)生加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂教學(xué)效果。例如，《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律拍手、跺腳，打出節(jié)拍，不斷增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來，課堂氣氛就活躍多了。這種音樂性的“動(dòng)”，可讓學(xué)生沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

4.凸顯學(xué)生課堂主體地位

新課標(biāo)提出要凸顯學(xué)生課堂主體地位。在音樂教學(xué)中，有的教師把自己作為課堂的主體，讓學(xué)生以旁觀者的身份參與課堂教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法比較注重學(xué)生的參與性，通過最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、觸覺，凸顯學(xué)生課堂主體地位，并發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。學(xué)生在接受奧爾夫音樂教學(xué)法后，只要有音樂響起，就會(huì)不由自主地跟隨節(jié)奏用肢體、語言、樂器自由地演繹音樂，表達(dá)內(nèi)心情感。當(dāng)音樂成為學(xué)生的自身需求，而不是負(fù)擔(dān)或功利追求時(shí)，學(xué)生對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握就自然而輕松，而且根深蒂固。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)方法作為一種新興的教學(xué)方法，教學(xué)效果比較突出，受到音樂愛好者及音樂教師的一致認(rèn)可。在具體教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種藝術(shù)形式開展教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有效融合肢體語言和節(jié)拍，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： As a new teaching method， Orff music teaching method can enrich students' imagination and cultivate their innovative thinking when it is applied to music teaching. At the same time， the colorful music teaching activities of Orff music teaching method can also stimulate students' interest in music learning and help to improve the quality of music teachers. This paper expounds the concept of Orff music teaching method， and probes into the significance and strategies of applying Orff music teaching method to music classroom.

Key words： Orff music teaching method; music; influence; teaching suggestions