陶思玥

摘 要：早期閱讀能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，可為幼兒閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)，而父母與孩子之間的親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分。家長通過營造溫馨的親子閱讀氛圍，增強親子之間的互動，可以培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能。文章分析閱讀對幼兒成長的意義及親子閱讀現(xiàn)狀，探討提升親子閱讀質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G78;G616 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0100-02

3歲至6歲是幼兒良好行為習(xí)慣初步形成的重要時期，而閱讀習(xí)慣是幼兒最重要的習(xí)慣之一，對幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活都將產(chǎn)生重要影響。早期閱讀能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，可為幼兒閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)，而父母與孩子之間的親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分。家長通過營造溫馨的親子閱讀氛圍，增強親子之間的互動，可以培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能。

一、閱讀對幼兒成長的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”的習(xí)慣，要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。早期閱讀能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，可為幼兒閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)，而父母與幼兒之間的親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分。這是因為幼兒的語言能力有限，在閱讀中存在依賴性、不穩(wěn)定性、不集中性等特點，需要成人的輔助和指導(dǎo)，而父母就是最好的引導(dǎo)人。家長可在親子閱讀中運用動態(tài)閱讀材料讓幼兒在一段時間內(nèi)高度集中注意力，提高幼兒思維能力，運用靜態(tài)閱讀材料培養(yǎng)幼兒細致、安靜、內(nèi)斂、敏銳的個性品質(zhì)，提高幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)。

二、家庭親子閱讀現(xiàn)狀

1.積極開展親子閱讀，搭建親情溝通橋梁

令人欣慰的是，絕大多數(shù)家長和幼兒對親子閱讀持有比較積極的態(tài)度，幼兒愿意和自己的父母一起看圖書，聽父母講故事，父母也愿意陪伴幼兒進行閱讀，親子雙方一起看書，一起交流書中內(nèi)容，以圖書為媒介進行充分互動，共建親情溝通的橋梁。睡前聽故事甚至已經(jīng)成為部分幼兒良好的生活習(xí)慣，而家長也會根據(jù)幼兒的喜好給幼兒選擇畫面色彩較豐富的圖書，或者適合幼兒年齡特點的繪本，或者廣為流傳的童話故事等，以豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有的家長更注重幼兒的全面發(fā)展，選擇的圖書不僅考慮其故事性，也包含理性思維的內(nèi)容，并對幼兒進行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，家長對幼兒的閱讀指導(dǎo)水平取決于家長的知識背景、能力等。

親子閱讀需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。因此，絕大多數(shù)家長都專門給幼兒開辟出特別的閱讀空間，設(shè)置相對固定的親子閱讀時間，并注重以身作則，遠離電子產(chǎn)品，做幼兒閱讀的榜樣。

總之，家長與幼兒對親子閱讀的態(tài)度是積極的，家長不斷創(chuàng)造條件讓幼兒通過閱讀認識世界，幼兒也在父母的科學(xué)指導(dǎo)下，愛上閱讀，并不斷提升閱讀能力。

2.對親子閱讀重視程度不足，閱讀活動流于形式

在部分家庭中，父親忙于工作、應(yīng)酬，在家庭教育中投入的時間較少，與幼兒的互動也較少，母親是幼兒主要的閱讀陪伴對象。而父母是幼兒最親近的兩個人，對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，每一個人都無可替代，也不能相互替代。相關(guān)研究表明，幼兒與父母共同進行的親子閱讀時間越長，閱讀質(zhì)量會越高，幼兒也會越來越喜歡閱讀，并產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，如果父母中的某一個人在親子閱讀中缺位，則幼兒的閱讀興趣就會受到影響。3歲至6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，較早地讓幼兒接觸閱讀，不僅可以讓幼兒對文字產(chǎn)生興趣，還可以發(fā)展幼兒的口頭表達能力和書面語言能力。因此，家長要重視親子閱讀，并提高親子閱讀的質(zhì)量，而不是讓其流于形式。

另外，有的家長把親子閱讀的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了電子設(shè)備。這些家長本身對閱讀不感興趣，喜歡把業(yè)余時間用于瀏覽手機、看電腦。面對幼兒的親子閱讀需要，家長竟然把手機、平板電腦交給幼兒，讓幼兒進行電子閱讀，有的幼兒甚至一天的時間都在使用手機或平板電腦，更有部分幼兒在假期中長時間連續(xù)使用手機、平板電腦。對此，部分家長不以為然，認為幼兒完全可以用電子設(shè)備進行閱讀，并能保持安靜，讓家長有時間做自己的事情。很顯然，家長的這種做法不利于提升幼兒的閱讀能力，也不利于幼兒的身心健康。

三、提升親子閱讀質(zhì)量的策略

1.樹立正確觀念

家長要認識到親子閱讀的重要性，積極開展親子閱讀，并為幼兒閱讀提供指導(dǎo)與幫助。同時，以身作則地勤讀書，讀好書，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，自發(fā)要求家長與其共讀。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

良好的家庭閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

（1）物質(zhì)環(huán)境。家長可為幼兒量身定做一個小書桌，再設(shè)置一個專門的小書架，鼓勵幼兒給圖書找一個家，讓幼兒在閱讀的同時養(yǎng)成愛護書籍、自己整理物品的好習(xí)慣。如果條件允許，還可專門為幼兒布置一間舒適安靜的書房，讓幼兒享受閱讀的過程，從而愛上閱讀。在節(jié)假日，家長可帶領(lǐng)幼兒逛書店或去圖書館，讓幼兒看到更多的書，感受濃濃的書香氣息。（2）精神環(huán)境。一個好的精神環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的主動性和積極性。因此，家長每天可抽出固定時間陪幼兒閱讀。隨著時間的積累，幼兒的閱讀量會不斷增長，并養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)然，家長也要不斷提升自己，把自己作為幼兒的“流動小書屋”，還可把精美的圖書作為幼兒的生日禮物或獎品，這會提升圖書在幼兒心中的位置。

3.選擇適宜的閱讀書目

家長為幼兒挑選讀物時，可從幼兒的角度出發(fā)，以圖畫文字相結(jié)合的圖書為主，或者圖畫占據(jù)大部分頁面的故事類讀物。家長可在幼兒睡前，帶領(lǐng)幼兒一起看圖講故事。每天一到兩個睡前故事，日積月累就是一個相當(dāng)可觀的數(shù)字。在為幼兒選擇圖書時，家長可以參照以下標準。（1）選擇耐用結(jié)實的圖書，可被幼兒多次使用或接觸。（2）選擇的圖書受幼兒的喜歡并與幼兒的生長經(jīng)歷相聯(lián)系。（3）提供給幼兒不同寫作風(fēng)格和不同語言風(fēng)格的圖書。（4）選擇的故事內(nèi)容長度應(yīng)與幼兒的心理、年齡特點相適應(yīng)。（5）圖書中不宜出現(xiàn)恐怖或不利于幼兒成長的內(nèi)容。

4.家長給幼兒提供正確的閱讀指導(dǎo)

（1）朗讀感受法。家長可將靜態(tài)、無聲的畫面和文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，通過朗讀的方式幫助幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的魅力，并鍛煉和提升幼兒的傾聽能力。而家長規(guī)范的發(fā)音、正確的語法、豐富的詞匯都可為幼兒的語言發(fā)展提供幫助。（2）故事表演法。家長可根據(jù)圖書中故事的情節(jié)、人物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒表演的熱情，讓幼兒想表演、會表演，并在表演中將起伏的故事情節(jié)內(nèi)化到自己的認知體系中。（3）自主閱讀法。幼兒閱讀時，家長可播放優(yōu)美的音樂，并安靜地陪伴在身邊，讓幼兒享受閱讀的快樂。家長給幼兒提供舒適的閱讀空間，讓幼兒自由暢游在圖書的世界里，其閱讀效果不言而喻。

四、結(jié)語

綜上所述，親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，已經(jīng)得到廣大家長的高度重視，閱讀狀況也得到較大改善。在親子閱讀中，家長要樹立正確觀念，認識到親子閱讀的重要作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，精心選擇適宜幼兒閱讀的圖書，并給幼兒提供正確的閱讀指導(dǎo)，從而不斷提升親子閱讀質(zhì)量，提升幼兒的前閱讀和前書寫技能。

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Abstract： Early reading can stimulate children's interest in reading and lay a foundation for the improvement of children's reading ability. Parent child reading between parents and children is an important part of early reading. Parents can cultivate children's pre reading and pre writing skills by creating a warm parent-child reading atmosphere and enhancing the interaction between parents and children. This paper analyzes the significance of reading for children's growth and the current situation of parent-child reading， and discusses the strategies of improving the quality of parent-child reading.

Key words： children; parent child reading; current situation; countermeasures