郭姣姣

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及語文綜合能力的重要途徑。教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，還應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)過程，提高語文閱讀教學(xué)有效性。文章針對語文閱讀教學(xué)的重要性及影響語文閱讀教學(xué)有效性的主要因素，對提高閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0084-02

閱讀能力不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)揮著重要作用，更是學(xué)生獲得其他學(xué)科知識內(nèi)容的關(guān)鍵能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)已經(jīng)從原來的“知識本位”轉(zhuǎn)變成在知識教學(xué)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。在這個背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這些要求，在一定程度上制約了語文閱讀教學(xué)有效性的提升。因此，教師必須更新教學(xué)理念，在提高課堂教學(xué)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

從學(xué)生的角度來說，閱讀是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，閱讀能力也是讓學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)習(xí)、體會語文人文內(nèi)涵的重要能力。學(xué)生在成長的過程中勢必要進(jìn)行大量的文字資料閱讀，因此閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。而學(xué)生想要“學(xué)好”，不僅要具備對文字資源的信息搜索能力，更要具備對于隱藏在文字背后信息的挖掘能力，進(jìn)而形成“會學(xué)習(xí)”的能力。

從語文教學(xué)角度來說，閱讀是實(shí)現(xiàn)語文“聽說讀寫”有關(guān)“讀”的部分內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的重要基石，而“聽說讀寫”本身有著非常緊密的聯(lián)系。通過“讀”，學(xué)生可以快速積累“寫”的技巧與文字表現(xiàn)能力;通過“讀”，學(xué)生可以準(zhǔn)確“聽”出語言文字其背后的內(nèi)涵;通過“讀”，學(xué)生能夠積累海量“說”的資源。除此之外，閱讀中還會涉及朗讀這種訓(xùn)練學(xué)生口語能力的重要形式，因此做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。

二、影響語文閱讀教學(xué)有效性的主要因素

1.“教”的方面因素

從“教”的角度來說，其主要影響因素主要集中在教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式上。首先，從教師的教學(xué)理念來說，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及“應(yīng)試教育”理念的影響，部分教師常常主宰課堂，將學(xué)生的思維活動把控在自己手中，使課堂氛圍處于一種沉悶壓抑的狀態(tài)。雖然教師會在課堂上通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，但是大多是單方面的互動，學(xué)生也缺乏互動的積極性，使得閱讀教學(xué)效果不好。其次，從教師的教學(xué)方法上來看，一些教師在閱讀教學(xué)中仍然采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法。而這些教學(xué)方法，大多是直接將知識或是已經(jīng)整理好的學(xué)習(xí)資料交給學(xué)生，通過讓學(xué)生進(jìn)行記憶來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)，缺乏知識的有效內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握閱讀的真正要領(lǐng)。再次，缺乏有效的閱讀延伸。從閱讀資源上來說，部分教師忽視對學(xué)生課外閱讀的有效跟進(jìn)。雖然教師在課堂教學(xué)中會提及課外閱讀，但是大多是以布置任務(wù)的形式讓學(xué)生自行完成，缺少必要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與監(jiān)督環(huán)節(jié)。另外，教師沒有對閱讀進(jìn)行有效的延伸，聯(lián)系語文教學(xué)中其他的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步降低了閱讀教學(xué)的有效性。

2.“學(xué)”的方面因素

首先，學(xué)生缺乏良好的閱讀興趣。在一些學(xué)生的眼里，閱讀是學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是獲得知識的途徑。這種主觀認(rèn)識上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，并不會將自己的經(jīng)驗(yàn)、想法帶入其中，只是單純完成信息搜集，而不是對信息進(jìn)行提煉。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會認(rèn)為閱讀本身就是比較枯燥的，不會在閱讀及教學(xué)中釋放更為積極的情緒。其次，學(xué)生沒有掌握良好的閱讀方法。閱讀方法在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中有著較為重要的地位，是形成良好閱讀習(xí)慣以及自主閱讀能力的關(guān)鍵。但學(xué)生并沒有掌握閱讀的方法，對一些課文與閱讀材料只是粗略地瀏覽，等到回答問題時又下意識地翻開閱讀材料。

三、提升語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位

突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，是教育改革的重要要求。教師應(yīng)秉持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓他們主動參與課堂教學(xué)，教師可以將一些學(xué)生喜聞樂見的元素放到閱讀教學(xué)中。例如，在《開國大典》的閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師可以在課堂導(dǎo)入時為學(xué)生展示相關(guān)視頻資源。教師可在課前節(jié)選相關(guān)紀(jì)錄片或相關(guān)電影片段等，讓學(xué)生能在課堂上直觀感受開國大典的盛大場景，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。相對于通過表述交代背景的形式，視頻形式的教學(xué)導(dǎo)入更具真實(shí)性與帶入感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.豐富教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果

教學(xué)方法關(guān)乎語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在選擇教學(xué)方法的過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，而不是看什么方法新穎就用什么方法。也就是說，教師在選擇教學(xué)方法時，要從學(xué)生閱讀水平以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行思考。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思考能力，因此在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)將對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)。部編版教材將每篇文章結(jié)合一定的共性特點(diǎn)安排到同一個單元中，教師就可以為學(xué)生制定一系列探究主題開展單元閱讀教學(xué)。例如，六年級下冊第一單元主要是以節(jié)日風(fēng)俗為依托來進(jìn)行闡述的，但運(yùn)用了不同的表現(xiàn)手法。教師就可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)：通過閱讀，探討這些文章的共同話題，并分析不同文章在表現(xiàn)這個話題上是通過什么手段來進(jìn)行的。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究，從而降低學(xué)生的探究難度，提高學(xué)生的閱讀信心，改善學(xué)生的閱讀效果。

3.注重閱讀教學(xué)的有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

做好閱讀教學(xué)的延伸，能夠充分發(fā)揮閱讀在語文教學(xué)以及學(xué)生綜合發(fā)展中的作用。例如，在閱讀《景陽岡》時，不少學(xué)生都對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了較大的興趣，在閱讀后產(chǎn)生了意猶未盡的感覺。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事之后的走向進(jìn)行想象，并讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行故事續(xù)寫。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以讓學(xué)生延伸閱讀《水滸傳》，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下閱讀更多的作品，從而逐步提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.重視閱讀方法的滲透，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀方法是理解文本內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。適合的閱讀方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有利于提高閱讀教學(xué)有效性。在日常教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對閱讀方法教學(xué)的重視程度，不僅要教授學(xué)生默讀、速讀、朗讀、細(xì)讀等閱讀方法，而且要讓學(xué)生學(xué)會使用這些閱讀方法，并感受不同閱讀方法的魅力。對于一些內(nèi)容復(fù)雜且線索繁多的文章，教師要讓學(xué)生先速讀，后細(xì)讀、精讀，并在閱讀過程中標(biāo)記重點(diǎn)。而對于古詩詞的閱讀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，從而體會古詩詞的韻律美及表達(dá)的情感。只有用對了閱讀方法，學(xué)生才能不斷提高閱讀能力，更好地體會閱讀文本的美，并從中汲取營養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高效的語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要明確教與學(xué)之間的關(guān)系，更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，豐富教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果，注重閱讀教學(xué)的有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，重視閱讀方法的滲透，提高學(xué)生閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)有效性。

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