林碧砧

摘 要：幼兒園應(yīng)從新教師的現(xiàn)狀和需求出發(fā)，精心搭建研修平臺(tái)，積極探索一系列幫助新教師熟悉幼兒園常規(guī)、快速成長(zhǎng)的研修機(jī)制及模式，盡快縮短新教師職業(yè)適應(yīng)期，提升其專業(yè)能力。文章從“三項(xiàng)”引領(lǐng)法助新教師領(lǐng)會(huì)一日常規(guī)要法、“四心”接納法提升新教師職業(yè)歸屬感兩個(gè)方面，對(duì)“三引四心”助新教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新教師;教師培訓(xùn);專業(yè)成長(zhǎng);班級(jí)常規(guī)管理;歸屬感

中圖分類號(hào)：G451.2;G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0046-02

隨著新教師隊(duì)伍人數(shù)的增加，新教師的培訓(xùn)成為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。幼兒園要積極探索，多層面、多渠道、多形式開展實(shí)踐研究，幫助新教師盡快適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)生活，減輕心理焦慮，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感，助推專業(yè)化成長(zhǎng)。下面從“三項(xiàng)”引領(lǐng)法助新教師領(lǐng)會(huì)一日常規(guī)要法、“四心”接納法提升新教師職業(yè)歸屬感兩個(gè)方面，對(duì)“三引四心”助新教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行研究。

一、“三項(xiàng)”引領(lǐng)法助新教師領(lǐng)會(huì)一日常規(guī)要法

1.運(yùn)用系統(tǒng)引領(lǐng)法，讓新教師明晰基本內(nèi)容與要求

要通過專題講座、崗前培訓(xùn)、“新教師手冊(cè)”，給予新教師系統(tǒng)性的引領(lǐng)，提供可操作性的建議和指導(dǎo)思想，幫助新教師整體了解一日常規(guī)的主要內(nèi)容，讓新教師明晰一日常規(guī)基本要求。例如，幼兒園可以制作“新教師手冊(cè)”，對(duì)幼兒園的規(guī)章制度、如何開心面對(duì)孩子、如何智慧面對(duì)家長(zhǎng)等進(jìn)行細(xì)化說明，讓新教師一進(jìn)入幼兒園就能從方方面面熟知幼兒園的基本要求，為組織一日活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！靶陆處熓謨?cè)”要系統(tǒng)介紹一日常規(guī)的基本內(nèi)容及要求，包括入園及晨間接待環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、午睡及起床環(huán)節(jié)、入廁及盥洗環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、室內(nèi)活動(dòng)環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)等內(nèi)容，做到圖文并茂，明確各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，詳細(xì)說明不同年齡段在每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)和多種小妙招，便于新教師學(xué)習(xí)與借鑒。

2.運(yùn)用觀摩引領(lǐng)法，讓新教師漸入式學(xué)習(xí)

幼兒園可采用“一對(duì)一漸入式”觀摩引領(lǐng)的方式，開放教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、常規(guī)管理有序的班級(jí)，讓新教師進(jìn)班觀摩。可以是一日活動(dòng)連續(xù)的完整觀摩，也可以是某一重點(diǎn)環(huán)節(jié)的觀摩。要讓新教師通過觀摩，熟悉一日活動(dòng)的組織流程，了解某一環(huán)節(jié)的價(jià)值意義、主要關(guān)注點(diǎn)、具體做法。例如，幼兒園可以一開始先讓新教師圍繞生活環(huán)節(jié)的組織進(jìn)行觀摩，明確生活環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)，接著讓新教師圍繞教學(xué)過程中教師的站位進(jìn)行觀摩，總結(jié)組織不同教學(xué)活動(dòng)可采用的桌椅擺放方式，然后讓新教師觀摩游戲的組織與評(píng)價(jià)等。這種遞進(jìn)式增加內(nèi)容的觀摩方式，能讓新教師對(duì)一日活動(dòng)組織常規(guī)的了解由點(diǎn)到面、由具體到整體，符合新教師的需要，可以快速提升新教師的帶班能力，提高新教師應(yīng)對(duì)日常工作事件的能力。

3.運(yùn)用蹲點(diǎn)引領(lǐng)法，讓新教師提高實(shí)際操作能力

蹲點(diǎn)引領(lǐng)法指行政人員或帶教教師到新教師的帶班地點(diǎn)，隨機(jī)蹲點(diǎn)觀察新教師一日帶班常規(guī)情況，基于現(xiàn)場(chǎng)提出具體意見與建議的一種方式。陳鶴琴先生的“活教育”思想重視活學(xué)活用，也就是即學(xué)即用，而新教師經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)之后，最重要的就是付諸實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力。幼兒園可以組織蹲點(diǎn)指導(dǎo)人員及時(shí)了解新教師的困惑并提出相應(yīng)的解決方案，同時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別新教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)肯定推廣。這種現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性與實(shí)效性，深受新教師的歡迎。例如，幼兒園可以圍繞“數(shù)學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)的組織常規(guī)”開展為期一學(xué)期的蹲點(diǎn)引領(lǐng)活動(dòng)，通過新教師開課——集中研討——新教師再次開課——再次研討的方式，引導(dǎo)新教師熟悉數(shù)學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)常規(guī)。這既能幫助新教師發(fā)現(xiàn)問題，又能幫助新教師梳理、反思、總結(jié)，循環(huán)反復(fù)，使新教師將所學(xué)知識(shí)舉一反三，遷移應(yīng)用到實(shí)踐之中。

二、“四心”接納法提升新教師職業(yè)歸屬感

1.熱心創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，消除新教師的焦慮

為了讓新教師放下顧慮，減少陌生感，幼兒園要注重創(chuàng)設(shè)接納、溫暖、互助的人文環(huán)境。一是開展豐富多樣的迎新活動(dòng)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要重視新教師的第一次“亮相”，讓新教師進(jìn)行自我介紹，相互認(rèn)識(shí)，彼此熟悉。如可以組織主題式茶話會(huì)，讓新教師和老教師一起圍桌討論、聊天，快速拉近彼此的距離，提高新教師的歸屬感與安全感。還可以組織趣味迎新晚會(huì)，讓新教師、老教師同臺(tái)進(jìn)行才藝展示，或做趣味團(tuán)隊(duì)游戲，讓新教師熟悉共同成長(zhǎng)的工作環(huán)境，消除新教師的焦慮。二是營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)互助的氛圍。如有的新教師在幼兒游戲設(shè)計(jì)方面較有優(yōu)勢(shì)，幼兒園就提供機(jī)會(huì)讓其開設(shè)相關(guān)講座，在幫助他人的過程中獲得成就感;有的新教師在信息技術(shù)方面略勝一籌，幼兒園就可以讓其講解動(dòng)畫制作、音頻制作、拍照攝像技術(shù)。要通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)互助，讓新教師獲得內(nèi)在的成就感和價(jià)值感，讓老教師在這個(gè)過程中感受到新教師的年輕熱情、多才多藝，對(duì)新教師多一些寬容和愛護(hù)。三是設(shè)計(jì)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)游戲，讓新教師在游戲中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。例如，可組織新老教師走出幼兒園，到社區(qū)、公園開展“集體寫大字”“吸管傳球”“十人九足”“坐地起身”等需要依靠團(tuán)隊(duì)力量來共同完成的游戲，讓新教師在游戲中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，更主動(dòng)地融入集體。

2.誠(chéng)心發(fā)掘亮點(diǎn)，賞識(shí)認(rèn)同新教師

馬斯洛的需求層次理論指出，人的需要包含生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)。幼兒園應(yīng)該通過有效的途徑及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師的亮點(diǎn)，善用表揚(yáng)、鼓勵(lì)增強(qiáng)新教師的信心，滿足新教師歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)方面的心理需求，從而激發(fā)新教師的工作熱情。例如，可以開展“夸夸我身邊的老師”“每日一贊”“點(diǎn)贊墻”等活動(dòng)，讓教師們毫不保留地互相夸獎(jiǎng)、點(diǎn)贊，發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)，幫助新教師提升認(rèn)同感，感受工作的價(jià)值。

3.精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，喚醒新教師的歸屬感

為了提升新教師的職業(yè)幸福感，讓新教師感受到工作的意義和價(jià)值，幼兒園可以精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓新教師邊參與、邊感悟。例如，可以設(shè)計(jì)為期一學(xué)期的“朗讀者”活動(dòng)，讓新教師參考“挑戰(zhàn)”“珍惜”“挫折”“堅(jiān)持”“超越”“溫暖”“自豪”等主題詞，結(jié)合工作實(shí)際，朗讀相關(guān)文章，分享相關(guān)教育故事。這樣能讓新教師在閱讀與分享的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)幼教工作的亮點(diǎn)與收獲，感受到教育生活的美好，喚醒內(nèi)在的潛能，描繪未來的藍(lán)圖，提高職業(yè)歸屬感。

4.實(shí)心組織分享活動(dòng)，讓新教師暢談收獲

為了讓新教師靜下心來感悟自身的成長(zhǎng)，感受成功，幼兒園要用心組織分享活動(dòng)，讓新教師暢談收獲。一是階段性分享。如可以采用“哇時(shí)刻”的方式，讓新教師“夸夸自己”，階段性地梳理自身的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)。二是期末成長(zhǎng)分享。每學(xué)期可以組織新教師梳理一學(xué)期的收獲，用PPT或者視頻的形式，分享自己的成長(zhǎng)故事。可讓新教師圍繞一個(gè)小主題、小故事，分享自己的感悟，感受自己的進(jìn)步，從而激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，提升價(jià)值感。

三、結(jié)語

“三引四心”助新教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐，使得新教師適應(yīng)性良好，流動(dòng)率低，愿意坦誠(chéng)交流、主動(dòng)表達(dá)，工作有較大的熱情，與同事、家長(zhǎng)關(guān)系和諧融洽。新教師在不斷完善、提升自己的過程中，增強(qiáng)了勝任感、滿足感和成功感，各項(xiàng)能力得到明顯提升。入職一年后的調(diào)查表明，97%的新教師“堅(jiān)定喜歡幼教并繼續(xù)從事這個(gè)事業(yè)”，令人欣喜。

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