【摘? ? 要】小學音樂的教學目的是提高學生的個人素質(zhì)和審美情趣，但是并非所有教師能夠在實際教學中做到這一點。要想提高小學音樂教學的有效性，必須要在教學中激發(fā)學生學習興趣，并遵循激勵性的原則，不斷提高學生的主觀能動性，讓他們在快樂的氛圍中學習和成長。本文就激勵性原則在小學音樂教學的實踐做簡要探討。

【關鍵詞】激勵性原則;小學音樂;實踐教學

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0143-02

The Practical Exploration of Encouraging Principle in Primary School Music Teaching

（Qianpu South Primary School， Xiamen City， Fujian Province，China）ZENG Yaying

【Abstract】The purpose of primary school music teaching is to improve students' personal qualities and aesthetic appeal， but not all teachers can do this in actual teaching. In order to improve the effectiveness of primary school music teaching， it is necessary to stimulate students' interest in learning， follow the principle of motivation， and continuously improve students' subjective initiative， so that they can learn and grow in a happy atmosphere. This article briefly discusses the practice of motivational principles in primary school music teaching.

【Keywords】Motivational principle; Primary school music; Practical teaching

一、激勵性原則在小學音樂課堂中起到的重要作用

所謂激勵性原則是指在教學實踐過程中，教師采取一定的方式與手段對學生進行各種方面的激勵，最終激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達成教學目標。事實上，激勵性原則不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也具有很重要的作用，能夠挖掘?qū)W生的潛能，確保能夠在發(fā)揮學生學習熱情的基礎上，實現(xiàn)自主學習與探究。在當前的教學背景下，音樂這一學科的發(fā)展是比較迅速的，并且和其他的學科有所不同，對學生的審美能力和邏輯思維能力提出了一定的要求。由于很多學生在學習過程中很難把握音樂的技巧與精髓，所以教師總是面臨著無法疏解的教學壓力。而激勵性原則在小學音樂教學中的應用能夠盡量減少學生負面情緒的產(chǎn)生，教師需要關注學生的實際學習情況，并進行針對性的激勵，就能夠充分調(diào)動學生學習的熱情，讓學生在自主學習和研究過程中感受到音樂的奧妙，從而實現(xiàn)真正的自主學習。

首先激勵性原則在小學音樂教學中的應用能夠增強學生的信心，讓學生敢于表現(xiàn)自己。畢竟絕大部分的小學生具有的社會生活經(jīng)驗是不足的，他們的思維與邏輯還處于發(fā)展之中，而教師要做的事就是要適應學生的個性化發(fā)展要求，給予學生針對性的引導，并通過言語或行為鼓勵學生主動參與實踐，只要學生能夠感受到個人的主體價值，那么他們的學習興趣也會由此激發(fā)。激勵性原則是以學生為主體，所以教師也要圍繞學生的個性化發(fā)展需求進行教學實踐活動的開展，這樣才能夠真正發(fā)揮教學實踐活動的作用，促進教學質(zhì)量的提高。

其次激勵性原則的應用也能夠加強學生的良性競爭意識，讓學生的學習更具積極性。學生之間的良性競爭其實是一種助力，所以教師要合理運用并引導學生養(yǎng)成良好的競爭意識。音樂作為小學課程中非主要科目，光靠吸引力是很難驅(qū)動學生進行音樂課程學習的，畢竟不是所有的學生和家長都能意識到音樂課程學習的重要性，所以一部分學生的成長和發(fā)展過程中，很可能受到這種錯誤認知的影響。事實上，音樂具有較大的啟蒙作用，所以教師要通過小學音樂的教學，了解學生具有的藝術天分，并通過各種實踐活動的開展，不斷培養(yǎng)學生的各方面能力。據(jù)相關調(diào)查顯示，很多優(yōu)秀的人才之所以能成功，主要和他們小時候所接受到的藝術熏陶有關，音樂作為藝術的一種，能夠起到一定的啟蒙作用，在規(guī)范言行舉止的同時，也能夠為他們增添一些獨特的氣質(zhì)。所以，激勵性原則還能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的音樂興趣。

最后激勵性原則在音樂教育教學實踐中的應用，能夠促進師生的共同成長與發(fā)展，為教學實踐不斷提供各種創(chuàng)造的可能性，所以，教師只需要結(jié)合激勵性原則的實際要求，明確教學方案在開發(fā)與設計時所需要的具體條件，就能夠拉近與學生的距離，從而建立良好的師生關系。畢竟很多學生在獲得教師的鼓勵與支持之后，他們的成就感會更加強烈。

二、激勵性原則在小學音樂課堂中的應用

（一）目標激勵法

小學音樂教材中的內(nèi)容和知識點一般是以提高學生學習興趣為目的的，所以即便是知識教學也是最基礎的，畢竟以小學生的思維和能力，還不足以直接理解其中蘊含的深刻含義，所以教師只會通過一些樂曲的教學來提高學生對音樂的品鑒能力。在實際教學中要想發(fā)揮激勵性原則的作用，教師要為學生和自己制定不同的目標，以免給予的知識系統(tǒng)太過于復雜。目標的制定要根據(jù)學生實際情況，雖然音樂是不分國界的，但是學生的理解能力還是有差異的，而只有合理的目標才能夠推動學生前進。總而言之，激勵性原則在小學音樂教學中的應用，對教師和學生都提出了要求，教師需要注意教學方法的合理運用，而學生也要注意調(diào)整自己的心態(tài)，只有雙方共同努力，才能夠達成教學目的。

（二）競爭激勵法

存在競爭即存在進步，有了對比才會發(fā)現(xiàn)差異，所以為了更好地提高學生的表現(xiàn)力以及對音樂知識與技巧的掌握，教師可以舉行一些競賽或者是以音樂基礎知識為主的比賽。比如在教學完《小雨沙沙》這一歌曲之后，教師就可以將學生分成不同的小組進行演唱，對學生演唱技巧的要求不要太高，因為這種形式教學的主要目的是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠在比賽中大膽地展現(xiàn)自己的風采。與此同時，教師還要設置不同種類的比賽形式，只有各種形式間距才能夠豐富教學內(nèi)容，學生也能夠在比賽中收獲更多。在競賽完成之后，教師要根據(jù)比賽的結(jié)果適當?shù)莫剟?，盡量表揚每一個學生，即便他們的表現(xiàn)不夠完美，這樣可以幫助學生樹立起自信心。

（三）榜樣激勵法

他們的心智還不夠成熟，接觸到的事物也不多，所以基本上對所有的事物都會保持著強烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他們會對他們產(chǎn)生敬畏與崇拜之情，甚至會模仿他們的一些動作或語言習慣。激勵性的授課教學手段意味著在課堂上，教師要為學生們介紹一些經(jīng)歷過一些困難，最終取得成功的名家事例，這樣學生就會知道小學音樂的課程即使艱難，但是只要努力還是可以克服的。而且通過榜樣的激勵，也能夠讓學生具備不怕困難和艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。

比如為他們講解一直與命運抗爭的貝多芬的故事。他是音樂領域有崇高的理想和堅定追求音樂的信念的著名音樂家，再加上這些故事具有真實性，學生會對他們產(chǎn)生較多的感觸，這些名人也能夠成為學生的榜樣，成為他們音樂道路上的指路明燈。學習這些真實案例有利于為學生點亮前進道路上的明燈，激勵學生進行音樂課程的學習，觸動學生的心靈世界，從而讓他們產(chǎn)生敬佩之情，并主動學習名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）加強師生互動

小學課堂不是教師一個人的舞臺，學生才是課堂的主體，所以教師在實際教學過程中要注意學生的參與程度，確保讓每一個學生都參與到課堂活動中，同時也要積極鼓勵學生與教師進行互動，這樣可以讓課堂氛圍變得更加活躍，同時也能夠激發(fā)學生對音樂的喜愛。像如今很多教師都已經(jīng)在教學中注意到了與學生互動的重要性，所以他們在進行歌曲教學時，總是注意與學生之間的交流，比如會采取合作演唱的方式。比如在教學《幸福拍手歌》這一歌曲時，由于這首音樂的節(jié)奏感是很強的，在學唱過程中，一般會配有相應的動作。但是僅僅學生自己在做動作很難起到較好的效果，所以教師也可以跟學生一起按照節(jié)奏做動作，這樣學生就會非常的活躍，能夠踴躍加入，并在不斷地重復下掌握歌曲的節(jié)奏。

三、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，在小學音樂教學實踐中，激勵性原則的應用是非常關鍵的，所以教師必須要從這一原則出發(fā)，始終貫徹實踐要求，在凸顯學生主體地位的同時，注重學生的良性成長與發(fā)展，這樣才能夠提高學生們的音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：曾雅瑩（1985.7-），女，漢族，福建廈門人，本科，二級教師，研究方向：音樂教育。

（責編? 張? 欣）