曾玉芬

【摘要】賞識(shí)教育作為有效的德育手段與策略，在小學(xué)德育實(shí)踐中備受青睞，它能讓教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語言和行為表現(xiàn)幫助學(xué)生在情感上獲得滿足、在學(xué)習(xí)上保持愉悅情緒，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們形成良好的思想、行為、品質(zhì)等素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)下德育發(fā)展新形勢，立足小學(xué)生身心特性，探索將賞識(shí)教育融入小學(xué)德育實(shí)踐中，通過賞識(shí)教育提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)出自信、快樂、健康的小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;小學(xué);德育

國無德不興，人無德不立。立德樹人，育人育德，德育是當(dāng)下學(xué)校教育的根本任務(wù)。對于小學(xué)階段的學(xué)生，德育的目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的思想、政治、品德以及心理等核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下厚實(shí)的底子。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，育人者要清晰地認(rèn)識(shí)到他們在身心、認(rèn)知、智力等方面均客觀地存在差異，然后基于此來施行教育，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的育人。

賞識(shí)教育本質(zhì)上是一場生命的教育，是充滿人情味和充滿生命力的教育。它以滿足人性中最本質(zhì)的需求——渴望獲得賞識(shí)、尊重、理解和愛為基本點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在賞識(shí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生在賞識(shí)中獲得生命覺醒，在賞識(shí)中獲得鼓勵(lì)、自信，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，最后讓潛能得以發(fā)展，讓心靈得以浸潤，讓生命得以舒展。

一、踐行賞識(shí)教育之源

（一）基于人性對賞識(shí)的渴求

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深切的渴望是獲得他人的賞識(shí)?！笨释@得賞識(shí)是人的天性，尤其對于小學(xué)生而言，他們的這種心理需求表現(xiàn)得更為明顯。正處于成長中的啟蒙與關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀很大一部分是從他人的評價(jià)里逐步獲得認(rèn)知而形成的。而他人的肯定評價(jià)往往會(huì)給予他們自信，激發(fā)他們的潛能，促使他們往積極的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)多多賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們能夠在賞識(shí)中不斷進(jìn)步，積極向上發(fā)展。

（二）基于新時(shí)代教育對賞識(shí)的呼喚

新時(shí)代的學(xué)生，沒有經(jīng)歷物質(zhì)生活匱乏的年代，相反是伴隨著科學(xué)技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展與日漸成熟的時(shí)代而成長的。在新的時(shí)代背景與經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，他們往往表現(xiàn)為個(gè)性鮮明、喜歡新鮮事物、接受信息能力強(qiáng)等特征，他們性格獨(dú)立、大膽而勇于創(chuàng)新，他們關(guān)注內(nèi)心情緒與情感的滿足，更加追求精神上的認(rèn)可，他們身上表現(xiàn)出的渴望獲得他人賞識(shí)的痕跡深深地烙上了時(shí)代的烙印，這是他們的召喚，也是新時(shí)代教育的召喚。

二、良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育之基

著名教育家葉瀾教授曾說：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！苯逃且环N師生互動(dòng)的活動(dòng)，良好的師生關(guān)系是開展教育活動(dòng)的前提，只有建立了良好的師生關(guān)系，教師才能更全面、全方位、多角度地觀察學(xué)生，走出“以成績論英雄”的誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，為賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。

回顧多年的德育實(shí)踐經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系越融洽，德育教學(xué)的效果越明顯。師生關(guān)系的最佳狀態(tài)是亦師亦友，教師既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。在課上，教師是引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的領(lǐng)路人，是幫助學(xué)生自主成長的輔助者;在課余，教師是可以和學(xué)生暢談理想、討論人生、熱議時(shí)事、互相理解、互相傾聽、互相陪伴的好朋友。在師生關(guān)系中，良師角色育人知識(shí)、啟人心智、引人向上、益友角色互相尊重，互相激勵(lì)，傾聽彼此，鼓勵(lì)彼此。因此，教師要及時(shí)更新觀念，調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，在尊重、理解和互愛的互動(dòng)中提高德育的成效。

三、尊重、強(qiáng)化、鼓勵(lì)是賞識(shí)教育之根

賞識(shí)教育首先是基于學(xué)生的獨(dú)立人格而進(jìn)行的。盡管小學(xué)生的身心還未發(fā)育成熟，但其也是獨(dú)立而存在的個(gè)體。賞識(shí)教育實(shí)踐的開展是以尊重其獨(dú)立人格，尊重其認(rèn)知、尊重其意志而進(jìn)行的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生保持人格上的平等，公正、平等地對待每一位學(xué)生，才能發(fā)自真心地?zé)釔蹖W(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的重要方面，教師還要有發(fā)現(xiàn)的慧眼，在教育活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，但是他對班上的活動(dòng)非常熱情，有樂于助人的精神;有的學(xué)生可能做事慢，但是他非常有耐心和細(xì)心;有的學(xué)生紀(jì)律觀念稍差，但是非常有號召力……此時(shí)，教師需要通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能感覺到自己存在的價(jià)值，讓熱情的學(xué)生在幫忙同學(xué)中獲得自信，讓有號召力的學(xué)生在組織班級活動(dòng)中獲得成就感……

對于成長中的小學(xué)生而言，鼓勵(lì)是挖掘其潛能、啟發(fā)其心智發(fā)展的一把“鑰匙”。賞識(shí)教育注重鼓勵(lì)與激勵(lì)的作用，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生施行正向鼓勵(lì)，在表揚(yáng)和肯定學(xué)生的良好想法、行為習(xí)慣及品質(zhì)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展。當(dāng)然，賞識(shí)教育不倡導(dǎo)無原則、無底線的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還要善于在學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的態(tài)度去幫助學(xué)生反思、覺醒，并鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生在糾錯(cuò)過程中的努力與態(tài)度。鼓勵(lì)在賞識(shí)教育中的運(yùn)用，是為了實(shí)現(xiàn)“不責(zé)人以細(xì)過，則能吏之志得以盡其效也”“策馬揚(yáng)鞭促奮蹄”的目的。

每個(gè)學(xué)生都是唯一的、與眾不同。在賞識(shí)教育實(shí)踐中，教師要在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生放置于平等的位置，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和價(jià)值，讓學(xué)生在欣賞和贊揚(yáng)中獲得自信心，在肯定中發(fā)現(xiàn)并增強(qiáng)自我價(jià)值，進(jìn)而能夠健康、快樂、自信成長。

四、結(jié)語

賞識(shí)是為了讓生命覺醒，富有藝術(shù)的賞識(shí)教育是為了助力學(xué)生更好地成長。將賞識(shí)教育理念融入到德育實(shí)踐中，重在尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，在合適的時(shí)機(jī)，有針對性地因人而賞、浸入真情、融入愛心，讓學(xué)生在被欣賞中獲得正確的自我認(rèn)識(shí)，在被發(fā)現(xiàn)與被肯定中獲得成長的力量。此外，教師還要用智慧的心眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長空間，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生自主成長、全面成長。

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