王偉

【摘? ? 要】化學(xué)這個科目是高中階段的重點學(xué)科，化學(xué)學(xué)科本身是個可操作性很強(qiáng)的科目。但由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合此類學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文將對新課改背景下的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過新課改的改革，運用多種教學(xué)模式與實驗課程探索，構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)講堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);作用

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0054-02

Exploration of Chemistry Teaching Mode in Middle School

（No .1 Middle School， Kang County， Gansu Province，China）WANG Wei

【Abstract】Chemistry is a key subject in high school， and chemistry itself is a very operable subject. However， because of the particularity of chemistry， the traditional teaching mode is not suitable for the study of this kind of subject. This paper will discuss the chemistry teaching mode under the background of the new curriculum reform， and through the reform of the new curriculum reform， Use a variety of teaching models and experimental curriculum exploration to build a scientific chemistry lecture hall.

【Keywords】High school chemistry; Teaching; Role

一、傳統(tǒng)化學(xué)課堂存在的問題

化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，許多理論與概念都是通過無數(shù)次的猜想與驗證得來的。但是由于高考的影響，本該鍛煉學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)模塊被削弱，老師不得不追趕教學(xué)進(jìn)度，由此，學(xué)生得不到實驗機(jī)會，沒有動手時間的機(jī)會，對于課堂學(xué)習(xí)到的理論知識無法掌握，無法加深強(qiáng)化。

傳統(tǒng)化學(xué)課堂老師的講課方式單一，都是由老師在前面講，學(xué)生在下面聽，缺乏課堂有效互動，學(xué)生只能被動接受課堂進(jìn)度與節(jié)奏，被動記筆記，沒有和老師互動的環(huán)節(jié)，沒有提問問題的機(jī)會，許多疑問和難點也由于課堂進(jìn)度被忽略。高中化學(xué)的知識點主要分為無機(jī)和有機(jī)兩部分，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，重點知識雜而多。對于老師來說，教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)繁重，為了保證學(xué)生成績，不得不先考慮卷面分?jǐn)?shù)，而其實最應(yīng)當(dāng)重視的實驗部分卻在其中占據(jù)了非常少的比例。長此以往，學(xué)生的思維能力與實踐能力逐漸被削弱，得不到全面的綜合發(fā)展。因此，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，要引領(lǐng)課堂節(jié)奏，注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)課堂互動。

二、關(guān)于優(yōu)化化學(xué)課堂的具體方式

（一）分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，被很多家長誤解，認(rèn)為是對自家孩子的歧視，其實不然。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力，以及其他能力上的偏差，制定適合的教學(xué)計劃。大而化之，就是老師要根據(jù)學(xué)生個體差異，制定有針對性的教學(xué)計劃，從而開展教學(xué)活動。這樣做的好處是能夠使學(xué)生與教學(xué)計劃緊密貼合，與相同能力層次的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，減少挫敗感，加深同學(xué)之間的交流。這種教學(xué)方式能夠符合每位學(xué)生的具體需求，有效提升學(xué)習(xí)能力與水平。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)起點，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對班級整體的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行評估，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評估，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓他們明白自己與其他同學(xué)的差距，注重學(xué)生自身的個性化發(fā)展與提高過程，制訂屬于不同學(xué)生的教學(xué)計劃，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，老師在講授知識點時，如在講解“醋酸與小蘇打的反應(yīng)現(xiàn)象”時，可以先將課堂內(nèi)容及教材知識發(fā)布給學(xué)生，布置課前作業(yè)，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分層備課。其次，在課堂上交流時，鼓勵學(xué)生，分享自己所得，與其他同學(xué)交流，這個過程中，老師要仔細(xì)聆聽學(xué)生發(fā)言，將需要改正的地方記錄下來，及時糾正學(xué)生錯誤，并解答學(xué)生疑惑。最后，老師可以鼓勵學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳述，調(diào)動這些同學(xué)的積極性，在聽其他同學(xué)發(fā)言的過程中，引發(fā)自己獨立的思考。對基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以多提一些基礎(chǔ)問題，比如“反應(yīng)現(xiàn)象表征及產(chǎn)物，化學(xué)式的書寫”;對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以提一些設(shè)計探究性較強(qiáng)的問題。老師應(yīng)從整體層面剖析課堂。同時在課后，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異分層布置作業(yè)，首先根據(jù)課程難易程度，留出不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生自身情況去布置，改變傳統(tǒng)課堂作業(yè)的“一刀切”，有效改變作業(yè)設(shè)置的盲目性，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）化學(xué)的生活化教學(xué)

生活化教學(xué)對老師提出了更高的要求。高中化學(xué)知識點與初中相比略微抽象，同時知識架構(gòu)龐大，難度和內(nèi)容上都有所增加，因此在課堂中運用生活化教學(xué)模式，可以幫助同學(xué)強(qiáng)化所學(xué)知識，在引起興趣的同時增強(qiáng)生活與化學(xué)知識的聯(lián)系。比如與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“汽車尾氣”，老師可以就這一現(xiàn)象帶領(lǐng)同學(xué)們研究尾氣所包含的有害化學(xué)物質(zhì)，帶領(lǐng)同學(xué)們探究如何通過化學(xué)方法減少汽車尾氣，營造綠色環(huán)保的出行環(huán)境。這樣不僅能夠開闊學(xué)生視野，還能幫助他們形成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升實驗教學(xué)地位

化學(xué)教學(xué)的特殊性，使實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)一席之地。盡管實驗教學(xué)對化學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，但由于學(xué)校整體安排的差異、教師教學(xué)觀念的差異、實驗資源的短缺，以及升學(xué)率的壓力、高考的壓力等等因素，導(dǎo)致實驗教學(xué)無法發(fā)揮有效的教學(xué)作用。因此在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實驗的重要性，具體可以采取如下措施：在課程中制定必做實驗，強(qiáng)化實驗教學(xué)。強(qiáng)調(diào)實驗探究活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)的核心素養(yǎng)，提高實踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗及挑選材料的能力，以學(xué)生為主體，老師輔助實驗，適當(dāng)增加實驗類型，如個人小型實驗，小組實驗，家庭實驗，社會實驗等等，在動手的過程中使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升創(chuàng)新思維能力。同時老師要注重身邊情景素材的開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)身邊的實驗資源。

三、發(fā)揮多主體作用

（一）家庭溝通

高中生正處于生長發(fā)育，心理也從幼稚趨近成熟，但是學(xué)習(xí)的注意力很容易被轉(zhuǎn)移。因此家長要仔細(xì)觀察孩子的心理變化，與孩子及時溝通，幫助其解決問題。在家庭中，家長們也可以帶領(lǐng)孩子通過家庭互動，學(xué)習(xí)化學(xué)知識。通過日?，F(xiàn)象學(xué)習(xí)，不僅能幫助提升思維能力，同時也加強(qiáng)了家庭溝通，使孩子在青春期的敏感時期，既受到家庭關(guān)懷，又能不耽誤學(xué)業(yè)。比如在午飯后休息時，可以和孩子互動，提出一些問題，比如在剛才的一餐中，我們所食用的食物里，都有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，存在多少占比，各類營養(yǎng)物質(zhì)的作用是什么。能否寫出營養(yǎng)物質(zhì)的組成元素、代表物、代表分子以及化學(xué)性質(zhì)呢？通過日常生活，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)以及家庭互動的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多途徑教學(xué)

當(dāng)然，多媒體、微課、慕課等教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。多途徑教學(xué)可以提升學(xué)生在課堂上的參與感，提升獲得感。以生活問題作為切入點，探索現(xiàn)象發(fā)生原因及原理，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，加深思考程度。通過途徑多樣性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、核心學(xué)科素養(yǎng)及思維的建立

化學(xué)本質(zhì)是實踐性教育，單一的講授占比不應(yīng)過高。灌輸式教育不適合當(dāng)前教育背景，現(xiàn)如今課改標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，獨立自主思維的建立。要培養(yǎng)學(xué)生宏觀與微觀辨識探究剖析的能力，能夠從多角度認(rèn)識元素的多樣性，對物質(zhì)分子原子的組成分析，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力?；瘜W(xué)的重要思維就是物質(zhì)的絕對運動性，對能量守恒定律有個全面的認(rèn)知，了解物質(zhì)變化的條件限制，化學(xué)變化的本質(zhì)時新物質(zhì)的生成。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意識，在提出任何問題及解決問題時，要有充分的依據(jù)支撐疑問及假設(shè)，理清結(jié)果與論證之間的邏輯關(guān)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時也不能忽略對學(xué)生的德育，幫助其形成綠色化學(xué)觀念，承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)注社會焦點問題。新時代背景下，也要注重教師信念素養(yǎng)及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)重點由老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，提升自身教育信念和信仰，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。老師設(shè)置課程在開展課程教學(xué)之外，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，根據(jù)實際學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計課外活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

五、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教育，成為課改新趨勢。全面提升學(xué)生能力與素質(zhì)成為教育新重點。所以學(xué)習(xí)、老師、與家長應(yīng)當(dāng)及時溝通教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化知識技能，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及實驗探究能力，使之全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季進(jìn)輝.略論學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（07）.

[2]趙壽山.基于主體性教育理念的中學(xué)化學(xué)教學(xué)分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（14）.

[3]趙海榮.中學(xué)化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式的思考與實踐[J].甘肅教育，2020（11）.

（責(zé)編? 張? 欣）