張曉英

摘 要：本文介紹了語文沉浸式教學(xué)的要求，詳細(xì)分析了沉浸式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。通過對沉浸式教學(xué)的有效應(yīng)用，可使中職語文教學(xué)收到良好的效果，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加完善的條件，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué) 中職語文 應(yīng)用策略

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，采用沉浸式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更善于思考并更好地理解語文的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，從而使語文教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、開展語文沉浸式教學(xué)的要求

在開展語文沉浸式教學(xué)過程中，教師應(yīng)以沉浸理論為指導(dǎo)，通過對教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計來實現(xiàn)沉浸式教學(xué)。

首先，應(yīng)讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典的語言和優(yōu)美的氛圍中來感受語文的魅力，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

其次，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上更加主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和條件，借助聽、說、讀、寫等活動來開展教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的生動詞語，提升語言運用能力。

二、沉浸式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助沉浸式教學(xué)開展課外閱讀活動，使學(xué)生積累更多的語文知識

在中職語文教學(xué)過程中，僅僅依靠教師來創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍存在一定的局限性，為了強(qiáng)化語文教學(xué)的效果，教師應(yīng)拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。在教學(xué)中，教師可結(jié)合語文閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在閱讀的過程中體會語言的魅力，對語文閱讀有更加深入的理解。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況來合理選擇閱讀作品，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可推薦海明威的《老人與海》、余華的《活著》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。一部分學(xué)生在語文閱讀中可能會缺少閱讀技巧與興趣，教師應(yīng)對這類學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠在閱讀過程中積累更多的知識。

教師應(yīng)多與學(xué)生交流，使學(xué)生說出自己在閱讀過程中的感受與收獲，對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。在教學(xué)中，教師不應(yīng)快速地開始講解新的內(nèi)容，而是應(yīng)與學(xué)生開展互動，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法。教師可以給學(xué)生介紹閱讀作品的背景和其中的人物故事，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生在閱讀中多思考，實現(xiàn)沉浸式閱讀。在閱讀中，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，寫出關(guān)于閱讀的心得，并且互相分享，這樣可使學(xué)生在閱讀中積累更多的語文知識，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。在閱讀積累過程中，學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，還可以掌握更加適合自己的閱讀方式，提高閱讀效率，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過沉浸式教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，提升學(xué)生的知識運用能力

在教學(xué)過程中，教師可通過沉浸式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的表達(dá)和寫作能力。能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈感比較少，或者不善于將靈感記錄下來，這使學(xué)生難以將自己的想法通過寫作表達(dá)出來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的表達(dá)與寫作能力，為學(xué)生的寫作能力提升帶來幫助。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，采取有效的方式使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，使其能夠在寫作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。教師可引導(dǎo)學(xué)生將喜歡的句子和段落摘抄下來，鼓勵學(xué)生在生活中多積累寫作的素材，這樣能夠使學(xué)生善于觀察，通過自己的思考來獲得寫作的內(nèi)容。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行檢驗，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自己的素養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力發(fā)展的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流來提高自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生對表達(dá)產(chǎn)生更多的興趣。在寫作教學(xué)過程中運用沉浸式教學(xué)，可使學(xué)生增強(qiáng)信心，并且能夠使其集中注意力，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合沉浸式教學(xué)創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地體會語言的魅力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，并且將其與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。根據(jù)學(xué)生的特點，教師需要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，開展一些具有趣味性的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)中，教師可通過古詩詞知識比賽來了解學(xué)生的知識掌握情況，讓學(xué)生沉浸在古詩詞環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)活動中更加活躍。通過古詩詞知識比賽的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在此情境中更加投入，保持較高的專注力，之后教師可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。

由于誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生誦讀，當(dāng)沉浸在誦讀中時，學(xué)生可更好地體會文章的巧妙之處，更好地思考文章的主題思想，還能夠體會到語文的韻律美以及意境美，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在閱讀中，學(xué)生可以感受作者的思想情感，還可在誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言風(fēng)格。學(xué)生通過誦讀能夠發(fā)掘作品的內(nèi)涵，還能夠感受到誦讀的樂趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀時，可以給學(xué)生播放合適的音樂，使學(xué)生更好地在相應(yīng)情境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)誦讀的效果，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。因此，教師應(yīng)合理運用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行沉浸式教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)建立更加良好的環(huán)境，并且結(jié)合一些活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡上語文。

另外，在語文沉浸式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，再聯(lián)系生活中的實際案例，讓學(xué)生在思考中深入理解文章的內(nèi)涵思想，受到啟發(fā)。教師可使用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的視頻，也可將實際案例與學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想，豐富自己的情感世界，接受人文情懷的熏陶，這對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義。在這樣的方式下，學(xué)生可以更好地沉浸在語文學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的情感有更深刻的理解，并且在學(xué)習(xí)中獲得感悟。

三、小結(jié)

通過沉浸式教學(xué)的開展，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積累更多的知識，提高自身的修養(yǎng)，在之后的學(xué)習(xí)中不斷積累知識。

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（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）