陳艷鋒

【摘要】傳統(tǒng)教學方式向生態(tài)課堂對話式教學轉變，調動了學生參與積極性，提升了課堂教學質量，促進了小學數(shù)學高效課堂的順利打造。文章就小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行了闡述，對小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”實踐展開了探究，旨在全面提升小學數(shù)學課堂教學水平，為教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生態(tài)課堂;對話式教學;實踐

小學數(shù)學生態(tài)課堂就是以教育生態(tài)學理念為指導，在教學實踐中融入新觀念與新方法，通過對話式教學的開展，來激發(fā)學生學習自主性，促進學生的良好發(fā)展。為確保教育的全面化和有效性，需立足實際打造小學數(shù)學生態(tài)對話式課堂，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的強化具有重要意義。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學課程具有一定的特殊性，知識相對抽象，對于學生來說存在一定學習難度。就小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，很多學生無法跟上教師的節(jié)奏，盡管教師在課堂教學中投入較多的精力，但學生很難集中注意力參與課堂學習，所接收到的數(shù)學知識有限，甚至很多時候聽不懂，勢必會影響數(shù)學課堂整體教學效果。在小學數(shù)學課堂教學出現(xiàn)這一問題后，部分教師并未及時反思并調整教學方式，并未立足學生需求選定教學方法，師生之間互動不到位，教師無法及時獲得學生的反饋，使得小學數(shù)學課堂教學中的根本性問題無法得到有效解決，從而極易造成惡性循環(huán)，影響課堂教學質量，導致學生學習效率不高。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐策略

（一）以問題為引導，培養(yǎng)自主學習能力

就傳統(tǒng)教學模式來看，在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生大多被動接受知識，師生之間互動不到位，學生缺乏合作探究的空間，學習積極性不高，自主能力也無法得到有效鍛煉，長此以往，勢必會影響小學數(shù)學課堂教學整體效果。而生態(tài)課堂“對話式教學”的開展，能夠充分調動學生參與積極性，彌補傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不足，立足教學目標科學制訂教學計劃，更新教學理念與方法，以問題為引導，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)并探究問題，積極融入到生態(tài)課堂中，與他人開展對話，獲得優(yōu)良的數(shù)學學習體驗，促進新舊知識銜接，進而高效解決問題。教師在生態(tài)課堂中應當密切關注學生表現(xiàn)，適當點撥，以培養(yǎng)學生探究意識與自主學習能力。

比如在學習“元角分”相關知識時，教師可在講解知識之前組織開展“猜謎語”活動，調動學生求知欲望，謎面為：“有一樣東西，人們都愛它，購物消費離不開它，大小各有不同，請問是什么？”引導學生進入游戲情境中，并參與互動討論，促進學生思維發(fā)展。學生經(jīng)過思考得出謎底是“人民幣”。教師由此導入新知：“同學們，我們本節(jié)課所學的數(shù)學知識就與人民幣有關，大家想不想進一步了解人民幣呢？”通過對話式導入數(shù)學課堂，有助于小學數(shù)學教學活動的順利開展，充分調動了學生參與積極性。

（二）開展合作學習活動，提高課堂練習質量

在面對數(shù)學問題時，若能夠開展合作研究，師生之間開展良性互動，將能夠有效拓寬學生視野，發(fā)展學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，進而提高數(shù)學學習效率。基于新課標要求，小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的開展，可從合作活動入手，調動學生參與數(shù)學課堂的積極性，優(yōu)化學生數(shù)學學習體驗，促進課堂練習質量的提升，鞏固學生數(shù)學基礎。

比如在“長方形和正方形的周長”的課堂練習過程中，應當突破傳統(tǒng)課堂練習方式的局限性，將學生劃分為若干小組，小組成員共同努力解決數(shù)學問題，遇到困難時可向教師尋求幫助。此種教學方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學生集中注意力參與問題解答與合作探究，能夠明顯提高課堂練習質量與對話效果，提高學生解題的速度和準確率，并且在無形中增強了學生的集體榮譽感，促進學生共同進步。

（三）強調角色互換，促進知識吸收轉化

數(shù)學知識較為枯燥，學生在數(shù)學學習過程中無法保持注意力高度集中，學習效率也會受到影響。為改變這一狀況，在小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學過程中，可開展角色互換活動，便于學生更好地內化數(shù)學知識，并使學生感受到教師課堂教學之辛苦。在數(shù)學生態(tài)課堂中開展角色互換活動，需要選擇透徹掌握知識點的學生，為他人做出正確講解，激發(fā)學生的主體意識，促進學生腦海中知識體系的構建，強化學生的責任意識，調動學生參與數(shù)學學習的積極性。通過打造生態(tài)課堂，學生能夠集中注意力參與數(shù)學學習，努力做好事情，有助于培養(yǎng)嚴謹、認真的態(tài)度，從思想上認識到數(shù)學學習的重要性，并主動將思想轉化為行動，更好地吸收數(shù)學知識。

比如在考試后講解試卷時，從具體題目入手，讓解答正確的學生分析并講解題目，有助于鞏固學生記憶，便于學生之間就思考方式、解題思路等進行分享，教師則適度進行補充和完善，這樣所達到的效果遠勝于教師機械化地講解。也可讓解答錯誤的學生說一說錯誤的原因，組織學生討論哪里出現(xiàn)問題，匯總學生的錯誤，以警醒學生不要再犯。此種角色互換的方式，能夠促進生生之間、師生之間對話交流，提升學生數(shù)學學習效率，打造真正意義上的生態(tài)化數(shù)學課堂。

（四）創(chuàng)設多元學習途徑，提高學生學習效率

在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)學學習途徑更為多元化，多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用較為廣泛，能夠滿足數(shù)學公式學習或章節(jié)學習的需求。在小學數(shù)學生態(tài)課堂中開展對話式教學，可組織學生預先查閱相關資料，了解數(shù)學知識與數(shù)學故事，預習所學內容，以網(wǎng)絡為載體補充課本上沒有的知識，調動學生數(shù)學學習興趣。在信息時代下，數(shù)學教學方式有所變化，不再局限于以往刻板教學，而是應用相應軟件，從不同角度來解析知識，打造生動的數(shù)學課堂，使學生對數(shù)學課堂充滿興趣，無形中促進了對數(shù)學知識的吸收與內化。

數(shù)學與生活之間存在密切聯(lián)系。教師可立足生活打造生態(tài)課堂，引導學生感知數(shù)學的生活化，積極參與數(shù)學學習。在生態(tài)化數(shù)學課堂中，學生自主探究，提出問題，教師進行答疑解惑，師生之間互動交流更為密切，有助于提高小學數(shù)學教學成效。教師在課堂教學中要突出學生主體地位，重視學生知識應用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設多元學習途徑，引導學生積極探究，凸顯“對話式教學”的意義。在小學數(shù)學生態(tài)課堂中，為提高“對話式教學”質量，教師可合理設置疑問，為學生自主思考提供優(yōu)良平臺，引導學生對問題進行獨立分析，主動參與到課堂對話中，彼此合作，探索數(shù)學知識奧秘，激發(fā)數(shù)學學習興趣，樂于參與到數(shù)學課堂中，在無形中提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（五）組織多樣課后調查，加強師生課外互動

在教育生態(tài)學理論的支持下，小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的開展，可從多樣的課后調查活動入手，突破思想局限，組織學生參與到調查實踐中，發(fā)展學生數(shù)學思維，拓寬學生數(shù)學學習空間，令學生在實踐中有所發(fā)現(xiàn)，教師也能夠及時進行教學反思，促進自我提升，進而優(yōu)化數(shù)學課堂教學策略，使小學數(shù)學生態(tài)課堂和諧推進，促使師生共同進步。

比如在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”相關知識講解過程中，教師可從教材中的統(tǒng)計表知識入手，結合課堂實際制作教學滿意度調查表，表中問題應當具有趣味性，調動學生參與積極性。學生認真填寫表格，期間對自己的數(shù)學學習過程進行回顧，表達自己的想法，提出教學建議。對于教師來說，能夠通過此種方式獲得反饋，為教學設計與實施提供參考，促進教學反思，開展師生對話，提高小學數(shù)學生態(tài)課堂教學效果。在生態(tài)課堂中，組織開展多樣化的調查活動，能夠強化學生的數(shù)學意識，鞏固數(shù)學知識，為“對話式教學”的開展提供優(yōu)良介質。

小學數(shù)學生態(tài)課堂中“對話式教學”的開展，需要重視師生課外互動交流，縮小師生之間距離，便于教師了解不同學生數(shù)學學習過程中存在的問題，及時給予指導和幫助，促進學生數(shù)學學習能力的逐步強化，構建和諧的師生關系。部分學生學習自信心不足，在數(shù)學學習過程中不敢提問。教師可采取其他方式來調動學生數(shù)學學習主動性，比如給主動提問的學生加分等，激發(fā)學生的內在動機，促進學生學習效率的提升。教師應當保持高度的耐心，在學習、生活等方面與學生開展互動交流，彼此互相了解，互相信任，促進小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的高效開展。

三、結語

在新課標背景下的小學數(shù)學生態(tài)課堂教學中，“對話式教學”可促進師生互動，提高教學成效。在現(xiàn)代化教育理念下，需科學設定小學數(shù)學課堂教學目標，以多元化教學方式來拓寬學生思維空間，強化學生自主學習能力。教師在實踐中積累經(jīng)驗，探尋對話式教學的最佳策略，循序漸進地提升學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)。

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