摘 要：勞動教育是我們黨教育方針的重要內(nèi)容，推動和落實新時代高職院校勞動教育是應(yīng)黨和國家之需、合職業(yè)教育之本、契時代發(fā)展之機的重要舉措。時代的發(fā)展推動了勞動教育內(nèi)涵的深刻變革，也呼喚勞動教育內(nèi)容與時俱進。高職院校具有開展勞動教育的獨特優(yōu)勢，賦予勞動教育新的內(nèi)涵，應(yīng)從管理體制、教育目標和教育實施三個維度進行勞動教育體系的構(gòu)建，推動勞動教育在新時代創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代 高職院校 勞動教育

課 題：本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題——新時代高職院校勞動教育體系構(gòu)建研究（課題編號：XJK19BZY066）階段性成果。

一、新時代高職院校開展勞動教育的重要性

（一）應(yīng)黨和國家之需

我們黨的教育方針非常重視勞動教育，歷屆國家領(lǐng)導人都提出過關(guān)于勞動教育的重要論斷。深化勞動教育是新時代我國政治經(jīng)濟建設(shè)對人才質(zhì)量的現(xiàn)實選擇，是貫徹我黨教育方針的迫切需要，也是實現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)的重點。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育進行了全面部署和系統(tǒng)設(shè)計，為高職院校深化勞動教育提供了政策指導與行動指南。

（二）合職業(yè)教育之本

2019年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，進一步落實全國教育大會精神，強調(diào)“五育并舉”，明確指出職業(yè)院校要充分利用和發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，設(shè)計勞動教育目標，細化勞動教育環(huán)節(jié)，將勞動教育有機融入人才培養(yǎng)方案及教育過程，在實際教學中貫穿勞動教育內(nèi)容，尤其要突出體現(xiàn)在勞動實踐環(huán)節(jié)中，如實習、實訓、社會實踐等等，體現(xiàn)了過程育人和實踐育人的教育精神。高職院校學生勞動素養(yǎng)的優(yōu)劣直接決定了學生未來的工作與發(fā)展之路，但高職院校目前普遍存在注重專業(yè)教育而淡化或忽視勞動教育的問題。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在校學生大多數(shù)存在勞動情緒低迷、勞動事項推諉、勞動紀律不強、勞動技能較弱的現(xiàn)象。所以，強化勞動教育是高職院校實現(xiàn)育人目標和立德樹人根本任務(wù)的重要手段。

（三）契時代發(fā)展之機

教育始終要跟上社會發(fā)展的步伐，勞動教育必須及時地契合時代發(fā)展的要求。隨著中國特色社會主義進入新時代這一偉大歷史發(fā)展方位的宣布，我國經(jīng)濟也進入了新常態(tài)。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進及科技的高速發(fā)展，共享經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟等新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，勞動形態(tài)、勞動內(nèi)容、勞動關(guān)系等都發(fā)生了深刻的變化，這必然呼喚與之相應(yīng)的勞動教育發(fā)生根本變革。勞動教育必須緊跟時代發(fā)展，對學生加強科學精神和創(chuàng)造性勞動能力的培養(yǎng)。進入新時代，職業(yè)教育正在深化產(chǎn)教融合的改革，這必然帶動和促進勞動教育方式發(fā)生根本變化。

二、新時代對勞動教育提出新要求

（一）新時代推動勞動教育內(nèi)涵的深刻變革

新時代，我國經(jīng)濟經(jīng)歷著巨大變化，尤其是在人工智能、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的科技發(fā)展背景下，數(shù)字技術(shù)、物理技術(shù)、生物技術(shù)進一步有機融合，交互催生了眾多新的經(jīng)濟形式和就業(yè)模式，這必將引發(fā)新時代勞動教育內(nèi)涵的深度調(diào)整，重點表現(xiàn)在勞動形態(tài)、勞動內(nèi)容、勞動關(guān)系的同步變化上。共享經(jīng)濟和新技術(shù)應(yīng)用衍生出了大量的靈活就業(yè)形態(tài)，這在很大程度上沖擊了社會勞動組織關(guān)系與主雇方式，例如，非全日制用工、外包服務(wù)、勞務(wù)派遣、鐘點雇傭、遠程協(xié)助、自雇型勞動、網(wǎng)絡(luò)平臺共享勞動等直接改變了過去標準的勞動關(guān)系，減弱了勞動關(guān)系的從屬與依附，使兼職、多職等多重身份的從業(yè)形態(tài)，受雇與自雇等多種身份的轉(zhuǎn)換成為一種常態(tài)。同時，隨著人工智能、智能制造、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在人們生活、工作和社會大生產(chǎn)中的普及應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展必將削減一些企事業(yè)單位的人力成本，給傳統(tǒng)的勞動就業(yè)樣態(tài)和人事勞資狀況帶來很大的變化。總而言之，新時代社會的發(fā)展推動了勞動教育內(nèi)涵的進一步變革。

（二）新時代呼喚勞動教育內(nèi)涵與時俱進

新時代新經(jīng)濟推動勞動教育內(nèi)涵發(fā)生深刻變革，必然要求勞動教育與時俱進。

一是勞動教育理念要與時俱進。新時代新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，引發(fā)了“勞獲矛盾”“勞動從屬關(guān)系的弱化”“勞動者權(quán)益的保障”“重腦力輕體力”等問題;同時，隨著新時代物質(zhì)經(jīng)濟的進一步繁榮和多元文化的進一步出現(xiàn)，關(guān)于勞動的社會心態(tài)也在發(fā)生了分歧，塑造誠實勞動的社會風尚，是時代賦予勞動教育的歷史責任;此外，時代發(fā)展對于創(chuàng)造性勞動要求較高，培養(yǎng)學生的勞動創(chuàng)新意識和勞動創(chuàng)新精神是新時代賦予勞動教育的時代使命。因此，教育工作者要加強學習，真正站在立德樹人的高度明確新時代勞動教育的基本態(tài)度、工作方向和教育重點，在教育策略上主動思考、探究、實踐勞動教育的內(nèi)容、路徑、方法，做到與時代合拍、與學生合心。

二是勞動教育內(nèi)容要與時俱進。首先，新時代新經(jīng)濟業(yè)態(tài)對勞動者的勞動精神、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等提出了新要求，在教育中需要重構(gòu)青年學生的核心勞動素養(yǎng)，使學生能在飛速發(fā)展的勞動形態(tài)中“以不變應(yīng)萬變”。其次，教育工作者需要順應(yīng)時代要求，將科技發(fā)展與新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下新的勞動規(guī)范、勞動時間制度、勞動權(quán)益保障、勞動關(guān)系處理、勞動形式類型等相關(guān)內(nèi)容納入勞動教育范疇，同時對消費教育、閑暇教育、時間管理教育等內(nèi)容也不可忽視。再次，勞動教育策略應(yīng)與時俱進。新時代背景下的勞動教育方式要實現(xiàn)從理論向理實一體化的轉(zhuǎn)變、從學校內(nèi)部培養(yǎng)向社會真實勞動情境培育的轉(zhuǎn)變、從外顯的勞動實踐行為向內(nèi)在的在勞動心性升華的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合、校企合作是新時代高職教育鮮明的時代特征，也成了高職院校開展勞動教育的最佳路徑，使學生在真實勞動環(huán)境中更好地接受勞動教育。

三、高職教育賦予勞動教育新的內(nèi)涵

（一）拓展了勞動教育的途徑

高職教育除了其他教育所具有的勞動教育特點之外，還擁有獨特、豐富的勞動教育資源與教育途徑。

一是實驗、實訓、實習課程。這類課程占總課時一半以上，既有校內(nèi)課程實驗、集中實訓，還有企業(yè)見習、頂崗實習，這類實踐性課程既是提升學生職業(yè)技能最重要的途徑，也是高職院校開展勞動教育最有效的資源和得天獨厚的優(yōu)勢。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導教育課程。這類課程過去可能與勞動教育結(jié)合不緊密，但可以通過加強師資培訓、重構(gòu)課程內(nèi)容，將新時代勞動價值觀，新時代勞動的內(nèi)容、形式、關(guān)系，勞動權(quán)益保障等內(nèi)容融入這類課程，將這類課程打造成為勞動教育的核心載體與主要途徑。

三是融勞動教育于課程思政。高職院校應(yīng)借鑒課程思政改革經(jīng)驗，將勞動教育內(nèi)容有機融入高職教育課程教學當中，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、第二課堂等，充分發(fā)揮教師主觀能動性，挖掘課堂潛能，潤勞動教育于學生心田，從而形成勞動教育全員、全程、全方位育人的格局，如在2020年湖南省職業(yè)院校教師教學能力比賽的參賽文件中，明確要求“融通專業(yè)課程與職業(yè)能力，弘揚勞動精神”，這既說明了勞動教育在職業(yè)教育教學中的重要性，同時也推動了職業(yè)院校課程思政教學中勞動教育主題的落實。

（二）豐富了勞動教育的內(nèi)容

高職教育具有鮮明的職業(yè)性與勞動性，是與勞動領(lǐng)域?qū)幼罹o密的教育，其本身最需要勞動教育，在客觀上也完善了勞動教育的載體，豐富了勞動教育的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是勞動價值觀教育成為高職院校勞動教育的硬核內(nèi)容。高職院校依托其本身豐富的勞動教育資源，通過教育環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，更有利于幫助學生摒棄主觀偏見，使學生有勞動親和力，自覺參加勞動，并且能夠快樂地從事勞動，進一步增加勞動過程的趣味性。

二是把工匠精神作為高職院校勞動教育的理想目標。工匠精神內(nèi)涵包括“術(shù)”與“道”兩個維度。工匠精神之“術(shù)”是指具備高超的技藝和精湛的技能，工匠精神之“道”則是指具有嚴謹、細致、專注的工作態(tài)度，精雕細琢的工作理念，精益求精的敬業(yè)精神。不同時代（包括手工業(yè)時代、機器大生產(chǎn)時代、人工智能時代）工匠精神外顯的“術(shù)”會不斷發(fā)生改變，而工匠精神本質(zhì)的“道”來自心性層面，具有行為主導性、效應(yīng)持久性、可傳承性，這是高職院校勞動教育的重點突破所在。

三是把創(chuàng)新精神作為高職院校勞動教育的不懈追求。勞動教育要始終貫穿創(chuàng)新精神的培育，以創(chuàng)新的姿態(tài)去適應(yīng)不斷變化的勞動領(lǐng)域?qū)嶋H需求，同時還要增強學生的創(chuàng)新本領(lǐng)，激勵學生以創(chuàng)造性勞動去推動時代變化。

四是在教學過程中始終貫徹勞動常識的教育。高職院校要讓學生在走進社會、進入勞動崗位之前，懂得勞動內(nèi)容的變化、勞動關(guān)系的處理、勞動法規(guī)的內(nèi)容、勞動權(quán)益的保障等勞動常識，以便學生能盡快地適應(yīng)角色變化，保障自身權(quán)益。

四、高職院校勞動教育體系構(gòu)建的新思考

（一）建立高職院校勞動教育管理機制

一是成立高職院校勞動教育管理機構(gòu)，統(tǒng)籌管理并組織實施勞動教育工作。高職院校管理高層要充分認識到高職院校勞動教育對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，成立以宣傳部門、教務(wù)部門、學工部門及相關(guān)職能部門主要負責人為主要成員的勞動教育專門機構(gòu)，該機構(gòu)負責學校勞動教育的目標制定、統(tǒng)籌管理、具體實施、效果評價，包括明確相關(guān)部門在學校勞動教育體系中的職責任務(wù)和具體分工。

二是制定高職院校勞動教育相關(guān)制度，做到有章可循、依章落地。勞動教育管理機構(gòu)負責制定教育目標、教育實施、教育評價等方面的相關(guān)文件和制度，弄清楚勞動教育內(nèi)容、教育方法、實施渠道等路徑通道，力爭做到科學、合理、有效。如在勞動教育考核評價機制中，可以將勞動教育必修課程、所有課程思政中的勞動教育、課外活動的勞動教育中相關(guān)學生的表現(xiàn)都納入考核，做到考核全面，體現(xiàn)激勵導向。

三是完善勞動教育保障機制，提高勞動教育效果。高職院校應(yīng)加大教師培養(yǎng)培訓力度，設(shè)立勞動教育專職教師崗位，通過全校會議、工作群組等渠道，對全校教師（包括專任教師、輔導員、實訓教師等人員在內(nèi)）加強關(guān)于勞動教育的培訓，建立一支專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍。同時進一步完善勞動教育所需的物質(zhì)條件，加大投入，豐富教育資源。

（二）樹立符合時代特征的勞動教育目標

綜合新時代勞動內(nèi)涵、高職院校辦學特點以及學生全面成長的需要，高職院校勞動教育目標主要有以下幾個方面。

一是幫助學生樹立正確、健康的勞動價值觀。通過在高職院校三年的勞動教育過程，使學生增強勞動認同感、勞動參與感、勞動收獲感，在思想上和行為上崇尚勞動、熱愛勞動。同時，作為高職院校的學生，還要學習和體會勞模精神、工匠精神。

二是讓學生掌握基本的勞動常識、勞動法規(guī)及其最新變化趨勢，具備對勞動環(huán)境的認知能力。

三是主動探索新時代經(jīng)濟變革中產(chǎn)生的新知識、新技能，使學生具備適應(yīng)時代發(fā)展需要的基本勞動本領(lǐng)。

四是通過勞動育人促進學生的全面發(fā)展。

（三）確立高職院校特色勞動教育實施路徑

一是建立高職院校勞動教育理論教學體系。加強對就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改造，將過去必修的就業(yè)指導課程整合為勞動與就業(yè)指導必修課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中增加勞動教育內(nèi)容，將正確的勞動價值觀、我國勞動合同法、勞動關(guān)系處理、勞動安全保護、勞動創(chuàng)新等教育內(nèi)容納入該課程。

二是建立高職院校勞動教育實踐教學體系。充分利用高職院校豐富的實訓資源，重點加強對學生勞動紀律的考核、勞動規(guī)范意識的養(yǎng)成、勞動合作能力的提升、勞動技能精細度的熟練掌握，并通過簡報展示、競賽活動等形式強化勞模精神、工匠精神的滲透。

三是建立勞動教育課程思政教育體系。積極推進課程思政改革，將勞動教育融入高職院校專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、文化通識課程以及隱性課程當中。

參考文獻：

[1]崔學東，曹櫻凡.“共享經(jīng)濟”還是“零工經(jīng)濟”？——后工業(yè)與金融資本主義下的積累與雇傭勞動關(guān)系[J].政治經(jīng)濟學評論，2019（1）.

[2]譚澤媛.新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（1）.

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學院）