金惠娟

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程改革下的教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、文化品格的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中滲透“核心素養(yǎng)”，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要保證其價(jià)值性。本文針對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的單一，無(wú)層次等導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)低效的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了思考和探討，認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)傾向于趣味化，生活化和層次化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì);趣味化;生活化;層次化

作業(yè)，不僅是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，還有其自身特殊的價(jià)值。它有助于學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與思考，更好地內(nèi)化知識(shí)、技能技巧;有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，以便調(diào)整教學(xué)、更好的因材施教。然而陳教授（2015）指出，多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)仍然過(guò)分重視機(jī)械語(yǔ)法知識(shí)的記憶和解題技巧。“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是許多學(xué)校和教師的教學(xué)法寶。“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、批判性思維、跨文化交際能力的培養(yǎng)。據(jù)分析，當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)布置存在著很多問(wèn)題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

（一）形式單一，缺乏多樣性。在應(yīng)試教育的影響下，教師仍然比較重視學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致老師布置作業(yè)的形式主要還是停留在“書面形式”。

（二）要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性。當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)幾乎都是“一刀切”，教師在布置作業(yè)時(shí)不太注意學(xué)生個(gè)體的差異。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致“尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)狀。

（三）內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。比如：在上新課的時(shí)候，教師布置作業(yè)經(jīng)常是抄寫新課的單詞和詞組，并完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)本練習(xí)。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師就是每天給學(xué)生留一張考試卷。長(zhǎng)期因襲，不僅降低作業(yè)效果，更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

上述現(xiàn)象偏離了新課標(biāo)的基本理念，有悖于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。因此，教師必須要樹立新型的、多元化的英語(yǔ)作業(yè)理念。如何優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我們教師可以試著從三方面著手：

（一）多元設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

“百學(xué)趣當(dāng)先”。英語(yǔ)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的大好時(shí)機(jī)。教師一定要精心設(shè)計(jì)，將作業(yè)融于富有趣味的游戲中，力求趣味性，實(shí)用性，創(chuàng)造性相結(jié)合。這樣，不但做到學(xué)以致用，而且還能挖掘?qū)W生更內(nèi)在的潛力，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

1.說(shuō)一說(shuō)----妙語(yǔ)連珠

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。筆者所帶的是畢業(yè)班，他們面臨著“嘉興市中考聽說(shuō)能力考試”的壓力。“Spoken English ”的能力有待提高，迫在眉睫。但是，單純的語(yǔ)篇朗讀、背誦話題表述，這樣的“Practice”太過(guò)枯燥乏味，不能持久。因此，學(xué)生的練嘴形式盡量多樣化。

2.唱一唱----瑯瑯上口

實(shí)例一：新標(biāo)準(zhǔn)版7B? Module 10? A long holiday

（1）作業(yè)背景：本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容是“名詞性物主代詞”。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：利用后街男孩的As long as you love me這首歌的歌詞進(jìn)行“代詞”的選擇填空練習(xí)。

3.畫一畫----栩栩如生

在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)興趣的舞臺(tái)。

圖文結(jié)合的形式給了學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。初中的思維發(fā)展處于潛能開發(fā)階段，自主設(shè)計(jì)可以讓他們天馬行空，隨意發(fā)揮，啟發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。教師提供的作業(yè)從已知到未知，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生思學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得以潛移默化地鍛煉和提升。

（二）分層設(shè)計(jì)，凸顯個(gè)性

有一所高中，因?yàn)椴钌^多，所以他們?cè)鲞^(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，第一輪實(shí)驗(yàn)不論學(xué)生知識(shí)水平的高低，一律布置同樣的家庭作業(yè)。第二輪他們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分別布置與其相適應(yīng)的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地完成。在此體現(xiàn)出了分層設(shè)計(jì)作業(yè)的思想。

1.保底分層

作業(yè)設(shè)計(jì)中使用最廣泛的方法就是這種分層方法。一共包含兩塊內(nèi)容：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題、能力提升題。其中，C組學(xué)生必須完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。B組學(xué)生完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題+選做部分能力提升題。A組學(xué)生必須完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題和能力提升題。

2.自主選擇

教師可以根據(jù)作業(yè)的難易程度將其分成A、B、C三組，學(xué)生從自己的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇適合自己的一組去完成。

分層作業(yè)模式要求教師用心探索，采取靈活的方式提高分層作業(yè)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（三）開放設(shè)計(jì)，走向生活

1.作業(yè)源于生活

語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活當(dāng)中人與人的溝通交往使語(yǔ)言成為重要的溝通方式。因此，我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足于生活，取材于生活，將書本上的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

2.作業(yè)回歸生活

語(yǔ)言的創(chuàng)造就是為了在生活中方便與人溝通，為了更好的生活。英語(yǔ)，它可以讓我們?cè)诜怯⒄Z(yǔ)的環(huán)境中最大化地體驗(yàn)、使用英語(yǔ)的生活語(yǔ)境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、優(yōu)化作業(yè)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐反思

在優(yōu)化作業(yè)過(guò)程你中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)作業(yè)也充滿了信心。但在實(shí)踐中也有一些不足，比如：作業(yè)設(shè)計(jì)上有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)情掌握不足;優(yōu)化過(guò)程中僅依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺少章法，設(shè)計(jì)很突兀。

總之，活化作業(yè)設(shè)計(jì) ，放飛學(xué)生潛能對(duì)鞏固和深化學(xué)生課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響。

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