王麗華

摘要：新時期下的小學語文閱讀教學有了新的目標，教師已經(jīng)不再是自己在課堂中唱獨角戲，讓學生以聽眾的身份來參與閱讀教學，而是讓學生“當家做主”，主動接觸豐富多彩、生動有趣的閱讀材料，以此提升他們的閱讀能力。小學語文教師應該尤其重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，以新型教育模式構(gòu)建課堂，提高教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;語文教學

引言：

對每個小學生來講，獲取語文信息的主要途徑就是閱讀。閱讀能活躍學生的思維，開闊學生的眼界，對小學生閱讀能力的提升有重要的影響。教師在語文教學中可以通過以下途徑鍛煉學生的閱讀能力^[1]。

一、營造良好的教學情境，構(gòu)建師生交流的平臺

教師要改變教學方式，在不遏制學生天性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生們的閱讀能力。在講解課文的時候，可以讓課本中的一些景物重現(xiàn)在課堂教學過程中，讓學生的認知更加清晰，理解得更加深刻，這樣的方式會讓老師在講解過程中減少一定的難度，也更能讓小學生們接受和適應。在小學閱讀的教學實踐中，教師應積極從學生的角度出發(fā)來構(gòu)建輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學生主動參與學習的積極性。首先，教師應全面正視學生的問題，積極構(gòu)建和學生相互溝通和交流的平臺，及時有效捕捉學生在開展閱讀活動中的反饋信息，在此基礎(chǔ)上開展有針對性的情景創(chuàng)設(shè)，旨在全面激發(fā)學生的問題意識以及探究能力;其次，教師應在教學中針對學生的個體化特點，從學生的認知水平出發(fā)，在科學引導下，積極開展多樣化的閱讀活動，構(gòu)建良好的教學氛圍，不斷提升自身的思維能力^[2]。

例如，在教學《田忌賽馬》時，當學生知道孫臏是用調(diào)換馬的出場順序的策略來取勝后，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：現(xiàn)在你穿越回到第一場賽馬剛結(jié)束時，你作為齊威王的謀士，有什么辦法能讓齊威王重新獲得本次賽馬取勝的機會呢？你要怎么說服齊威王聽從你的安排，調(diào)換馬的出場順序呢？進而讓學生同桌一人扮演謀士，一人扮演齊威王，進行練說。如此一來，學生不桎梏于課堂的局限性，喚醒他們的主體意識，全身心沉浸在思考、交流中，使課堂充滿趣味。從上述例子中可以看出，學生們身心投入才更能體會到課本中所要表達的內(nèi)容，才更能理解老師講的課程，記得更加牢固^[3]。所以老師在教學過程中，要善于營造意境，這樣才能夠讓學生直接感受到課本所描繪的場景和作者所要表達的感情。

二、引入信息技術(shù)，拓展教材資源

小學語文教師要積極進行教學轉(zhuǎn)型，跟上時代前進的腳步，做到與時俱進，運用信息技術(shù)輔助閱讀教學，拓展教材中的閱讀資源，向?qū)W生傳遞出更多、更新的知識和信息，讓學生根據(jù)自身需要進行閱讀學習，如此會有利于他們的整體發(fā)展^[3]。

例如，以《鳥的天堂》為例，首先，教師運用多媒體為學生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，并進行解說，將學生自然地引入到新課教學活動中。其次，教師讓學生討論以下問題：你認為什么樣的地方，才能被稱為“鳥的天堂”呢？有的學生說：“那肯定是一個特別美的地方?！边€有的學生說：“那肯定是一個比較和諧、安詳?shù)牡胤?，鳥在那里的生活比較自由，不會被人隨意捕捉、獵殺?！睂W生帶著自己的想象走進文本內(nèi)容當中，教師讓學生聽著配樂朗誦第九自然段，并說一說“自己看到了一棵怎樣的樹”。學生分析作者是怎樣將大榕樹的特點寫出來的，進而對文章的寫法有一個深刻的感悟。之后，教師為學生播放百鳥齊鳴的背景音樂，引導學生讀“鳥”，讓學生深深感受這種熱鬧的歡快場面，并說一說自己印象最深的地方，進而不斷促進學生情感的升華。最后，教師為學生引入與教材內(nèi)容相關(guān)的新信息，如大榕樹的現(xiàn)狀，幫助他們更好地了解外部信息。

三、開展合作探究學習，促進學生深入理解閱讀材料

核心素養(yǎng)理念提出：學生有必要通過合作學習方式增強團結(jié)意識。為了深入貫徹這一理念，教師應在閱讀教學中采用合作學習法。合作學習方式有很多，可以是學生之間的合作，也可以是教師和學生之間的合作，不管選擇哪種合作方式，教師都應布置相匹配的學習任務(wù)，發(fā)揮合作學習作用。

例如，在合作學習《鄉(xiāng)下人家》一文時，首先教師應對學生的學習能力、接受能力、理解能力等有所了解，然后根據(jù)學生的狀況調(diào)整座位。例如，全班49名學生可以分成10個小組，每個小組5名學生，最后1個小組與教師一組，教師所在的小組可以是語文學習能力一般的學生，這樣便于教師展開針對性的輔導，其他小組之間水平幾乎相等。學生和教師之間進行競賽，一來可以提高學生的課堂參與度，二來可以拉近教師和學生之間的距離。通過這樣的合作學習，教師可以更好地了解學生的學習效果，為后期的課程內(nèi)容和教學進度的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在新課改背景下，為了對學生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，就要以培養(yǎng)學生閱讀興趣為著眼點，使學生掌握一定的閱讀技巧和方法。在教師的引導下，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以真正提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金曉琴.小學語文閱讀教學中語用能力培養(yǎng)的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（12）：20.

[2]段學忠.淺談培養(yǎng)小學語文閱讀能力的策略和方法[J].課程教育研究，2020（49）：120-121.

[3]何曉艷.在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新課程，2020（48）：71.

[4]胡艷.小學語文閱讀能力培養(yǎng)提升策略探究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（12）：6.