【摘 要】本文認(rèn)為融媒體時(shí)代新聞人才應(yīng)具有海量信息整合能力、具備復(fù)合型知識(shí)背景、掌握全面的融媒體業(yè)務(wù)技能，針對(duì)融媒體時(shí)代背景下高校新聞實(shí)踐教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的教育理念、實(shí)踐教學(xué)條件落后于媒介環(huán)境的發(fā)展、師資隊(duì)伍的融媒體實(shí)踐背景缺失等問題，提出高校新聞實(shí)踐教學(xué)改革路徑：轉(zhuǎn)變教育理念，完善實(shí)踐教學(xué)體系;加強(qiáng)校媒聯(lián)合，擴(kuò)展融媒體實(shí)踐基地;整合師資隊(duì)伍，推進(jìn)“學(xué)術(shù)+實(shí)務(wù)”的“雙師”建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代 高校 新聞人才 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）47-0144-03

在媒介融合的大環(huán)境下，各類新聞媒體之間已不再?zèng)芪挤置?，而是在傳播功能、?nèi)容報(bào)道、媒介組織、受眾關(guān)系等方面逐漸走向交叉重疊的相融階段。媒介生態(tài)環(huán)境的變革必然會(huì)給新聞教育帶來沖擊。在融媒體時(shí)代背景下，新聞媒體的組織機(jī)構(gòu)、工作流程和傳播渠道都經(jīng)歷了巨大的變化，“融合新聞人才”成了傳媒行業(yè)的稀缺品。為了避免出現(xiàn)傳媒畢業(yè)生與行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬局面，高校必須更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，打破學(xué)校教育和行業(yè)需求之間的壁壘，建構(gòu)適應(yīng)媒介發(fā)展和職業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)校的新聞實(shí)踐教學(xué)更科學(xué)合理、更符合媒體市場的需求，幫助學(xué)生提前適應(yīng)融媒體工作環(huán)境。

一、融媒體時(shí)代對(duì)新聞人才的要求

在媒介融合的趨勢下，高校對(duì)新聞人才的培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)兩大方向的轉(zhuǎn)型：一是由傳統(tǒng)單一型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，二是由單一的信息生產(chǎn)者培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復(fù)合型信息生產(chǎn)管理者培養(yǎng)?？偠灾?，融媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者提出了更高、更全面的要求。

（一）具有海量信息整合能力

隨著媒介融合和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前新聞工作者的工作職能也從單純的新聞采集擴(kuò)展到了對(duì)海量信息的整合分析?！耙淮尾杉?、多種生成、多元傳播”的融媒體運(yùn)作方式，將大量的新聞素材匯聚在一處，讓新聞工作者共享信息資源。在這些新聞素材中，新聞工作者要想生產(chǎn)出與眾不同、更具深度的新聞產(chǎn)品，除具備一定的數(shù)字應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)外，更要具備相當(dāng)?shù)暮Ａ啃畔⒄夏芰?，挖掘出不同信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的報(bào)道角度、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手段，把新聞素材編排成全新的新聞產(chǎn)品。此外，在“人人都有麥克風(fēng)”的自媒體時(shí)代，各種正確的、錯(cuò)誤的信息并存。新聞工作者必須具備敏銳的判斷力和信息分析能力，對(duì)信息進(jìn)行辨別和篩選、去偽存真，透過紛繁的表象看清事實(shí)本質(zhì)、把握主流，為廣大人民群眾提供正確的輿論導(dǎo)向。

（二）具備復(fù)合型知識(shí)背景

自媒體時(shí)代，人們獲取新聞信息已經(jīng)不再依靠傳統(tǒng)媒體，甚至很多時(shí)候傳統(tǒng)新聞媒體還要從自媒體手中獲取二手資料，自媒體已然成長為新時(shí)代人們獲取新聞的快捷渠道。面對(duì)自媒體的沖擊，新聞媒體既然已經(jīng)失去時(shí)效上的優(yōu)勢，就必須從新聞深度和廣度上進(jìn)行彌補(bǔ)，這就要求新聞工作者具備極強(qiáng)的新聞敏感，從已經(jīng)呈現(xiàn)的新聞事實(shí)中把握其潛在的新聞價(jià)值，為廣大受眾提供更有深度和價(jià)值的新聞產(chǎn)品。然而新聞工作者的新聞敏感并不是與生俱來的，它需要新聞工作者具有多學(xué)科的復(fù)合知識(shí)背景，只有具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)才能準(zhǔn)確地把握新聞的內(nèi)在價(jià)值。例如報(bào)道經(jīng)濟(jì)新聞和法治新聞，尤其需要具有經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)的新聞從業(yè)人員，否則非但不能挖掘出新聞背后的意義，反而可能出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)上的錯(cuò)誤，失掉新聞的真實(shí)性。

（三）掌握全面的融媒體業(yè)務(wù)技能

媒介融合不僅是手機(jī)報(bào)紙、電子雜志類的媒介形態(tài)融合，也是傳播渠道、媒介功能、信息形式等所有媒介有關(guān)要素的融合。融媒體平臺(tái)為新聞工作者搭建了一個(gè)采集、編輯、互動(dòng)、發(fā)布一體化的新聞生產(chǎn)基地，在這個(gè)基地里，原先分工明確的“你采訪、我編輯、他發(fā)布”的傳統(tǒng)媒體運(yùn)作流程已經(jīng)不復(fù)存在，每一個(gè)融媒體工作者都是一個(gè)獨(dú)立的新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，能夠以個(gè)人為最小單位完成對(duì)新聞的策劃、采編、生成和發(fā)布。隨著媒介技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息的發(fā)布平臺(tái)早已不再局限于傳統(tǒng)媒體，“兩微一端”成了信息傳輸?shù)闹饕嚨兀瑸樾畔⒌某尸F(xiàn)形態(tài)提供了更多的可能。在這樣的媒介環(huán)境下，新聞工作者既要有扎實(shí)的新聞功底，又要掌握各種新媒體技術(shù)，還要具備整合傳播的思維，這樣才能根據(jù)平臺(tái)特性和受眾需求的不同，對(duì)文字、圖片以及視音頻進(jìn)行整合編輯，創(chuàng)造出滿足受眾需求的多樣化新聞產(chǎn)品。

二、融媒體時(shí)代高校新聞實(shí)踐教學(xué)存在問題

如今，融媒體已經(jīng)成為傳媒領(lǐng)域的新常態(tài)，業(yè)界環(huán)境的變革必定會(huì)帶動(dòng)高校人才教育的變革。面對(duì)媒體融合對(duì)新聞人才提出的新要求，當(dāng)前高校新聞實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與融媒體人才培養(yǎng)之間不相適應(yīng)的情況已經(jīng)愈發(fā)突出。

（一）重理論、輕實(shí)踐的教育理念依舊存在

我國高校在新聞教育方面起步較晚，很多高校的新聞傳播專業(yè)是由文學(xué)專業(yè)分化而來，導(dǎo)致其新聞教育把傳媒學(xué)生當(dāng)作“文科學(xué)生”來培養(yǎng)，“重理論、輕實(shí)踐”的新聞教育理念根深蒂固。在高校新聞學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置上，普遍存在文學(xué)類課程占比較高，傳媒專業(yè)類課程相對(duì)較少;新聞理論課程過多，新聞實(shí)踐課程匱乏等本末倒置的不合理現(xiàn)象。

媒介融合的縱深發(fā)展對(duì)新聞工作者的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高的要求，僅具備理論知識(shí)的新聞畢業(yè)生根本無法適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，可是不少高校新聞教育者還存在“學(xué)校教授理論知識(shí)，單位培養(yǎng)實(shí)踐能力”的理念誤區(qū)，把新聞采訪與寫作、電視編輯與節(jié)目制作等注重實(shí)踐的課程按照理論課程來講授，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。此外，在新媒體已經(jīng)發(fā)展成熟的情況下，有的高校卻沒有在教學(xué)體系中及時(shí)更新與新媒體相關(guān)的課程，在配套教材稀缺的情況下，融媒體實(shí)踐課程更是無從談起。從概念到概念的理論教學(xué)是目前新聞教學(xué)中的一大弊病，這樣培養(yǎng)出的“應(yīng)試類新聞人才”容易被融媒體市場淘汰。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件落后于媒介環(huán)境的發(fā)展

由于受到“重理論、輕實(shí)踐”教育理念和客觀條件的影響，高校在新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件資源方面的投入較少，所使用的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老舊、新媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，能夠提供給學(xué)生使用的設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足新聞專業(yè)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。在不少高校的實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在多名學(xué)生合用一臺(tái)設(shè)備的現(xiàn)象。3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3

此外，在融媒體背景下，很多高校的新聞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和方案依舊一成不變，并沒有按照“媒介融合”的理念進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容依舊以傳統(tǒng)媒體為主，還沒有融入新媒體相關(guān)的內(nèi)容，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式嚴(yán)重脫離當(dāng)前融媒體的時(shí)代背景。校園媒體雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是由于接受學(xué)生的數(shù)量有限，并不能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需求。而且，大多數(shù)學(xué)校的校園媒體在融媒體建設(shè)上還處于起步階段，校內(nèi)的各類媒體依舊相互獨(dú)立、缺乏融合，并無法為學(xué)生提供成熟的融媒體實(shí)踐平臺(tái)。由于學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于媒介融合語境下的實(shí)踐需求，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)新媒體技術(shù)、融媒體制作的學(xué)習(xí)上只能依靠“課堂教學(xué)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量無法得到保證。這種理論和實(shí)踐相分離的實(shí)踐教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足融媒體環(huán)境下的行業(yè)需求。

（三）師資隊(duì)伍的融媒體實(shí)踐背景缺失

從師資隊(duì)伍的構(gòu)成上看，我國高校內(nèi)新聞學(xué)院的師資力量以學(xué)術(shù)型師資為主，其中新聞傳播學(xué)類的碩士、博士占比較高。大部分教師在媒體實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)歷相對(duì)匱乏，對(duì)傳統(tǒng)媒體的操作流程很陌生，更不用說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融合新聞制作、新媒體運(yùn)營等方面的實(shí)踐活動(dòng)。融媒體知識(shí)背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺失，使教師在實(shí)踐教學(xué)中受到了很大的限制，也降低了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

另外，在我國教育體制等方面的影響下，高校內(nèi)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制一直存在“重學(xué)術(shù)成果、輕實(shí)踐經(jīng)歷”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致許多具有極強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的業(yè)界人才無法加入高校的教學(xué)行列中。另外，隨著高校教師崗位聘用“終身制”的結(jié)束，高校教師的職稱晉升壓力更大，因此對(duì)高校教師來說，埋頭做研究、寫論文遠(yuǎn)比投身實(shí)踐教學(xué)重要得多。由于高校人才引進(jìn)機(jī)制和職稱評(píng)價(jià)機(jī)制的單一性，導(dǎo)致業(yè)界具有豐富融媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“進(jìn)不來”，學(xué)界具有深厚理論背景的教授不愿“走出去”。盡管有些高校已經(jīng)意識(shí)到師資力量上的問題，嘗試通過邀請業(yè)界專家為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，但是由于客座專家受到時(shí)間、精力各方面的限制，很多時(shí)候無法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐效果得不到保障。

三、融媒體時(shí)代高校新聞實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善實(shí)踐教學(xué)體系

首先，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)媒介融合對(duì)人才發(fā)展的新要求，推進(jìn)學(xué)科交叉、專業(yè)交叉的課程調(diào)整，幫助學(xué)生打造復(fù)合型知識(shí)背景。充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，嘗試在新聞教育中打破學(xué)科壁壘、創(chuàng)新新聞?wù)n程體系，比如在現(xiàn)有的新聞?wù)n程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。只有率先實(shí)現(xiàn)高校教育理念和“融媒體”理念的深度融合，才能培養(yǎng)出真正意義上的融媒體人才。

其次，高校新聞教育者必須認(rèn)識(shí)到“新聞是做出來的，不是背出來的”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新聞教育中的題中應(yīng)有之義，尤其是在媒介技術(shù)快速發(fā)展的今天，新聞從業(yè)者不僅“筆桿子要硬”，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、掌握全媒體新聞生產(chǎn)的工作流程。因此，高校必須轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教育理念，明確融媒體傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加大新媒體實(shí)踐課程的比重，增強(qiáng)融媒體理論的應(yīng)用性，提高學(xué)生的實(shí)操能力。在實(shí)踐和理論“兩條腿走路”的教學(xué)方針下，培養(yǎng)新一代滿足市場需求的，具有整合思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)新聞人才。

最后，在實(shí)踐教學(xué)體系上，學(xué)校必須擺脫單一的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐考核制度。在實(shí)踐教學(xué)中可以按照點(diǎn)、線、面的思路，建立多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)體系?！包c(diǎn)”即以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生采、寫、編等基礎(chǔ)層業(yè)務(wù)能力;“線”是指按照“傳統(tǒng)媒體—新媒體—融媒體”的順序，由淺入深地過渡，培養(yǎng)學(xué)生媒介經(jīng)營、新聞產(chǎn)品制作等綜合層能力;“面”則是打破學(xué)界和業(yè)界的壁壘，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、媒體實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生拓展層的職業(yè)技能。此外，為了保障師生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須建立全方位的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核制度。一方面，加大實(shí)踐課程的學(xué)分占比，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性;另一方面，建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與業(yè)界的合作往來，充實(shí)自身的融媒體實(shí)踐經(jīng)歷，積極投身于新聞實(shí)踐教育當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)校媒聯(lián)合，擴(kuò)展融媒體實(shí)踐基地

對(duì)高校的新聞實(shí)踐教學(xué)來說，為學(xué)生打造全方位的融媒體實(shí)踐平臺(tái)和提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地尤為重要。但是由于融媒體是一個(gè)全新的概念，高校對(duì)融媒體技術(shù)的掌握遠(yuǎn)不如業(yè)界，再加上受到資金和人力資源等各方面的限制，很多高校難以單靠自身力量為學(xué)生搭建起一體化的融媒體實(shí)踐基地。因此，學(xué)校可以通過加強(qiáng)校企合作、校媒合作的方式，借助業(yè)界的社會(huì)資源，打造“校內(nèi)+校外”式的雙重融媒體實(shí)踐基地。

第一，建設(shè)以校園媒體為基礎(chǔ)的校內(nèi)融媒體實(shí)踐平臺(tái)。校園媒體是高校內(nèi)發(fā)展較為成熟的媒介系統(tǒng)，但是由于高校融媒體建設(shè)相對(duì)滯后，校內(nèi)的傳統(tǒng)媒體和新媒體之間缺乏有效的融合，各媒體之間尚未形成媒體融合的發(fā)展態(tài)勢，造成了很大的資源浪費(fèi)。隨著高校融媒體實(shí)踐教學(xué)的改革，借勢推進(jìn)校媒的融媒體平臺(tái)建設(shè)，能夠達(dá)到雙贏的效果。一方面，能夠整合校園媒體資源，擴(kuò)大校媒傳播力和影響力;另一方面，能夠讓師生參與到融媒體平臺(tái)建設(shè)中，充實(shí)他們的融媒體知識(shí)背景，在實(shí)踐探索中，打造出高效運(yùn)作的校內(nèi)融媒體中心，保障學(xué)生的校內(nèi)新聞實(shí)踐質(zhì)量。各高校可以參考浙江海洋大學(xué)鷗訊社、北京電影學(xué)院融媒體中心等模式，重新整合校內(nèi)媒體隊(duì)伍，聯(lián)合校報(bào)、校電視臺(tái)、校廣播站、新媒體平臺(tái)等，搭建校內(nèi)一體化融媒體新聞實(shí)踐中心，滿足學(xué)生校內(nèi)融媒體新聞實(shí)踐的基本需求。

第二，加強(qiáng)校媒合作，為學(xué)生提供業(yè)界融媒體實(shí)習(xí)基地。融媒體時(shí)代，媒體行業(yè)迫切需要?jiǎng)?wù)實(shí)、創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，高校要想培養(yǎng)出不被媒介市場淘汰的新聞畢業(yè)生，就必須密切與業(yè)界的聯(lián)系，深化校媒合作，共同培養(yǎng)對(duì)接市場需求的融媒體人才。比如，與社會(huì)媒體合作，為學(xué)生提供媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);校媒聯(lián)合建立融媒體平臺(tái);校媒聯(lián)合承辦大型項(xiàng)目等。校媒合作能夠借助真正的社會(huì)媒體環(huán)境提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更貼近行業(yè)現(xiàn)實(shí)、更具競爭力的新聞人才。3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3

（三）整合師資隊(duì)伍，推進(jìn)“學(xué)術(shù)+實(shí)務(wù)”的“雙師”建設(shè)

目前，我國高校新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的滯后，主要是因?yàn)槿鄙偃襟w、融媒體方面的實(shí)務(wù)型教師。高校要培養(yǎng)順應(yīng)媒介環(huán)境發(fā)展的高素質(zhì)新聞人才，首先要建設(shè)一支學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)兩手都硬的“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”教師指的是既有深厚的理論基礎(chǔ)和高質(zhì)量的教學(xué)水平，又有豐富媒體工作經(jīng)驗(yàn)和高超專業(yè)技能的教師。升級(jí)“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢詮囊韵聝煞矫鎭磉M(jìn)行推動(dòng)。

第一，改革高校教師引進(jìn)機(jī)制，把業(yè)界專家“引進(jìn)來”。新聞?lì)悓W(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，在當(dāng)今新聞教育中，高校要積極轉(zhuǎn)變“學(xué)歷至上”的人才引進(jìn)機(jī)制，在已經(jīng)擁有高學(xué)歷水平教師的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低指導(dǎo)實(shí)踐方面教師的學(xué)歷門檻，著重以媒體工作經(jīng)驗(yàn)、新聞成果、新媒體技能等作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大力引進(jìn)具有豐富融媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人才，以這部分教師為主力承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)，為學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)提供更專業(yè)的指導(dǎo)。長期奮戰(zhàn)在一線的媒體工作者，能夠第一時(shí)間把握業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握最新的信息技術(shù)，在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整實(shí)踐方案，防止學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和業(yè)界發(fā)展相脫離，保證業(yè)界和學(xué)界的同步發(fā)展。

第二，密切學(xué)界、業(yè)界合作，鼓勵(lì)高校教師“走出去”。除了引進(jìn)資深媒體人才，學(xué)校還要整合升級(jí)現(xiàn)有的師資力量。把學(xué)術(shù)教師和實(shí)踐教師完全割裂，就是把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相分離，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無兩樣。因此，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的理論型高知教師，要鼓勵(lì)他們“走出去”，在教師和社會(huì)媒體之間構(gòu)建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們到媒體行業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，彌補(bǔ)自身媒體實(shí)戰(zhàn)背景的欠缺。密切學(xué)校教師和媒體行業(yè)的合作關(guān)系，在理論和技能的雙重加持下，推進(jìn)融媒體課題的研究，以理論研究指導(dǎo)新聞實(shí)務(wù)，以理論成果推動(dòng)教改深化，形成良性循環(huán)。

新聞實(shí)踐教學(xué)是傳媒教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐水平的高低是檢驗(yàn)高校新聞學(xué)教育質(zhì)量的一把標(biāo)尺。在融媒體時(shí)代中，各高校已意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在構(gòu)建新聞實(shí)踐教學(xué)體系的道路上進(jìn)行了初步探索，取得了初步的成效，但是要建立起科學(xué)完備的新聞實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型融媒體人才，仍然需要繼續(xù)探索。

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注：2019年南寧市科學(xué)技術(shù)局南寧市本級(jí)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目課題“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧信息服務(wù)平臺(tái)開發(fā)及應(yīng)用示范”（20192250）

【作者簡介】陳志佳（1969— ），男，漢族，廣西賓陽人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾侣剛鞑?、職業(yè)教育等。

（責(zé)編 蘇 洋）3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3