王鳳

【摘要】初中地理課程在初中教育體系之中一直占據(jù)著重要地位，學(xué)生為了能夠大幅度提升學(xué)習(xí)成績，則需要通過合理化的教學(xué)引導(dǎo)方式，借助活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的相關(guān)問題，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)的方式，關(guān)注地理學(xué)科內(nèi)容的規(guī)律和原理，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)生地理課程有效性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;活動(dòng)教學(xué);教學(xué)

初中地理學(xué)科包含較為廣泛的知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于記憶力不佳而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落的情況。因此在學(xué)生缺乏地理課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初中地理教師一定要通過活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，融入一些多元類的活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在參與和體驗(yàn)之時(shí)，關(guān)注地理課程的實(shí)用性，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、地理活動(dòng)教學(xué)的主要類型

初中地理教材之中包含了大量的活動(dòng)教學(xué)素材，這同樣對(duì)初中地理教師專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。所以初中地理教師在充分熟悉教材內(nèi)容之上，應(yīng)以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的思維進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，在明確活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，運(yùn)用多樣性與多元性的活動(dòng)類型，從而增強(qiáng)初中地理教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

1調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方式，在調(diào)查活動(dòng)開展和實(shí)施過程中，初中學(xué)生需要運(yùn)用已知的地理知識(shí)解決實(shí)際的活動(dòng)問題，在增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生在參與調(diào)查研究之中，掌握知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

例如，“了解家鄉(xiāng)土地利用現(xiàn)狀和水源利用現(xiàn)狀的調(diào)查研究”，讓學(xué)生自發(fā)提出疑惑，利用課余時(shí)間在保證安全的前提下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，由學(xué)生大膽提問，收集資料，歸納總結(jié)，最后教師在課堂上將調(diào)查研究結(jié)果與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。這樣的活動(dòng)類型既讓學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)土地和水源利用情況有了一定的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

2討論活動(dòng)

初中地理教師應(yīng)積極關(guān)注熱點(diǎn)問題，通過熱點(diǎn)問題融入到相關(guān)的討論活動(dòng)之中，使得初中地理活動(dòng)教學(xué)具有一定的開放性和拓展性。而學(xué)生在針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題之時(shí)，進(jìn)行暢所欲言，能夠擺脫于往過于死板的討論標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)，在思維活躍的基礎(chǔ)之上進(jìn)行積極的交流和溝通。討論活動(dòng)的實(shí)施和滲透，不單單加強(qiáng)了師生之間交流溝通的可能性，而且也幫助學(xué)生鍛煉了自身語言表達(dá)能力。

3操作活動(dòng)

實(shí)踐操作活動(dòng)是初中地理活動(dòng)教學(xué)中最為常見的一種類型，畢竟實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)以后，通過親自動(dòng)手的方式，完成了對(duì)于知識(shí)體驗(yàn)的目標(biāo)。在初中地理學(xué)科內(nèi)容中大部分理論性知識(shí)，往往需要學(xué)生通過記憶的方式來達(dá)到掌握目標(biāo)，這使得學(xué)生在長期記憶之下容易形成消極學(xué)習(xí)情緒，而操作活動(dòng)的開展，能夠有效解決這一教學(xué)問題，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使得學(xué)生能夠在親自操作之中，加深對(duì)有所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在《氣溫的分布及氣溫的變化》這一章節(jié)，教師可從多種途徑收集家鄉(xiāng)近幾年的氣溫分布及變化數(shù)據(jù)，以動(dòng)圖的多媒體教學(xué)形式開展觀測家鄉(xiāng)氣溫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過讀圖的方法直觀地體驗(yàn)氣溫分布和變化的表現(xiàn)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在學(xué)習(xí)《中國省份》這一章節(jié)時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生在單純的地理分布上再加以拓展，把資源、地形、人口、行政級(jí)別等重要區(qū)別因素讓學(xué)生通過繪圖方式表現(xiàn)出來，這樣能夠使學(xué)生更直觀地理解他們所學(xué)的地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)整體地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

二、初中地理活動(dòng)教學(xué)方法

初中地理教師在開展活動(dòng)教學(xué)之中，需要探尋一種更為科學(xué)高效的活動(dòng)形式，并且在駕馭活動(dòng)教學(xué)與主題教學(xué)內(nèi)容平衡性發(fā)展之中，應(yīng)該尋找一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的關(guān)鍵點(diǎn)，從而推動(dòng)初中地理活動(dòng)教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

1活動(dòng)場景的建立

在初中地理課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)營造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，這也是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，不單單在教學(xué)活動(dòng)之中，能夠?qū)⒒局R(shí)進(jìn)行傳授，還能夠幫助學(xué)生在參與活動(dòng)之時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，所以活動(dòng)場景的建立是開展活動(dòng)教學(xué)的前提條件。

例如，將一堂新課以學(xué)生們喜愛并熟悉的古典故事《西游記》為引子，由教師帶領(lǐng)學(xué)生“西游探險(xiǎn)”，遍覽“西游”路上的地理景觀，其中穿插教材中地形、人文、氣候等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在積極參與課堂進(jìn)程的同時(shí)也對(duì)地理知識(shí)有了獨(dú)特的記憶點(diǎn)。

2應(yīng)用多媒體教學(xué)

初中地理教師在開展活動(dòng)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)選擇較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，從而使得學(xué)生在視覺與聽覺沖擊之下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與教師所設(shè)計(jì)的地理活動(dòng)之中，完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

3打開展望前沿地理的眼睛

初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)，將前沿地理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用更為直觀簡單的方式，傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在心中埋下探究與探索前沿地理的欲望，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視野開拓的前提之下，完成對(duì)于地理知識(shí)系統(tǒng)性與完整性的構(gòu)建。

綜上所述，初中地理學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)教學(xué)的開展和實(shí)施是完善初中地理教學(xué)體系的關(guān)鍵形式。在活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化之下，初中地理教師應(yīng)敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造，避免學(xué)生在循規(guī)蹈矩之下陷入了學(xué)習(xí)困境。所以，初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)性與合理性的活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠在參與活動(dòng)之時(shí)，增強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的理解和記憶，并形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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