王曉航

摘 要：博物館是學(xué)校進(jìn)行校外教育的優(yōu)良場所，博物館教育資源豐富，具備良好的教育服務(wù)功能。在學(xué)校開展校外教育的過程中，博物館是其組織與應(yīng)用的重要組成。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育要積極探索與校外教育的融合方式，博物館教育作為行之有效的教育資源，二者的結(jié)合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。駐馬店市博物館積極開展博物館與學(xué)校的融合教育，邀請小學(xué)生參加博物館舉辦的各種活動，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。文章主要分析了兩種不同教育方式結(jié)合的意義，通過歸納博物館與學(xué)校教育融合過程中存在的問題，探究高質(zhì)量開展博物館教育與學(xué)校教育融合的方式方法，以期在促進(jìn)兩者融合的同時(shí)提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：駐馬店市博物館;素質(zhì)教育;博物館教育;學(xué)校教育

0 引言

社會的快速發(fā)展帶給人們對知識的強(qiáng)烈渴求，而生活方式的變革也使人們可以通過各種各樣的方式獲取知識。學(xué)校教育作為傳統(tǒng)的行之有效的知識獲取方式，在教育改革的背景下也在積極探究知識傳播的新方式。隨著博物館功能的愈加完善，在當(dāng)前的教育背景下，博物館也在探究為公共提供服務(wù)的多樣化方法。博物館作為科研的重要場合，開展民眾教育有著優(yōu)越的條件。面對當(dāng)前教育背景下學(xué)校教育資源不足的問題，博物館教育與學(xué)校教育的融合可以拓寬學(xué)生的知識面，提高教育質(zhì)量。我國在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中存在的種種問題，既要從理論的角度出發(fā)進(jìn)行完善，也要從實(shí)踐的角度尋求二者融合的有效措施，在促進(jìn)二者高質(zhì)量融合的同時(shí)，確保教育活動開展的有效性。駐馬店市博物館通過開展“國學(xué)課堂”“歷史課堂”等各種校外活動，積極引導(dǎo)青少年參與到博物館教育中來。借助博物館教育活動對青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的熏陶與培養(yǎng)，這也是博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合的一種方式。

1 博物館教育與學(xué)校教育融合的意義

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)校教育既要為學(xué)生傳遞知識與技能，也要對其進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過健全其人格來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而面對教育改革背景下對于學(xué)生綜合全面發(fā)展培養(yǎng)的要求，學(xué)校教育也呈現(xiàn)出一定的不足之處，在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合是符合素質(zhì)教育要求的教育方式。當(dāng)前不僅教育工作者意識到了博物館的教育作用，普通民眾也逐漸意識到了博物館開展教育的必要性。

在博物館教育與學(xué)校教育的融合過程中，二者的教育模式有著不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校教育主要是為了向?qū)W生講解具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。而博物館教育主要是通過對單個項(xiàng)目的直觀呈現(xiàn)來使學(xué)生直接感知并了解到一定的教育內(nèi)容，獲得相關(guān)知識。相較于相對固定的學(xué)校教育來說，博物館教育的教育資源更加豐富，同時(shí)其在對學(xué)生開展教育活動的過程中也呈現(xiàn)出更多的教育優(yōu)勢。博物館教育有著良好的教育氛圍，同時(shí)在非強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以被有效激發(fā)，學(xué)生可以更好地在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。雖然在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育已經(jīng)意識到了實(shí)踐活動的重要性，但受限于學(xué)校教育固定的開展模式及組織實(shí)踐活動的困難，學(xué)校教育仍然存在一定的不足。因此，博物館教育與學(xué)校教育的融合，可以用自身的長處彌補(bǔ)對方的不足，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下對學(xué)生全面培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

駐馬店市博物館舉行的元宵節(jié)活動邀請了40余名小學(xué)生參加?；顒拥谝徊糠志褪切≈v堂學(xué)知識環(huán)節(jié)，由駐馬店市博物館講解員講解古代農(nóng)耕文明和生肖文化，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的小知識。第二部分是進(jìn)行文物講解，借助展廳中的各種文物，形象講述文物歷史來源以及文物背后的故事。通過參加博物館的活動，讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)到課本中學(xué)不到的知識和文化，這也是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和發(fā)展，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。

2 博物館教育學(xué)校教育融合過程中存在的問題

博物館教育作為開展校外教育的重要方式，得到了教育工作者的認(rèn)可，同時(shí)各個學(xué)校也在探究開展博物館教育的有效方式。但在實(shí)踐過程中，由于二者的融合仍處在摸索的階段，當(dāng)下博物館教育與學(xué)校教育融合存在質(zhì)量不高的實(shí)際問題。

首先，在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中，兩種不同教育主體缺乏溝通。由于博物館教育與學(xué)校教育有著不同的教育功能與教育目標(biāo)，所以面對學(xué)校教育在校外教育開展過程中所提出的對于學(xué)生全面培養(yǎng)的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，博物館受限于自身的教育局限性，存在著教育活動的開展難以切實(shí)符合學(xué)校教育要求的實(shí)際問題。

其次，博物館教育與學(xué)校教育融合過程中設(shè)置的課程目標(biāo)存在局限性。在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中，雖然二者都有著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)，但在設(shè)置單個教育活動教學(xué)目標(biāo)上仍然存在一定的局限性。博物館在對學(xué)生開展教育時(shí)僅限于對學(xué)生進(jìn)行知識的表面講解，其對學(xué)生的教育局限在了解與認(rèn)識的程度。在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中，博物館教育開展過程中存在的表面性問題也使博物館教育尚未完全發(fā)揮出其教育功能與教育作用。

3 博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效措施

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念持續(xù)更新與不斷發(fā)展背景下，學(xué)校逐漸意識到了自身教育的不足，在發(fā)展的過程中積極探究校外教育的開展方式。博物館作為具有豐富教育資源的教育場所，為博物館教育與學(xué)校教育融合提供了條件。面對當(dāng)前博物館教育與學(xué)校教育融合中存在的種種問題，為了有效提高校外教育的質(zhì)量，可以通過以下幾種具體措施來保障博物館教育的開展效果。

3.1 借助政策的支持

學(xué)校教育與博物館教育從屬兩個不同的體系，因此在二者融合的過程中，既要依賴于有效的溝通，也要通過相關(guān)國家政策的支持來保障二者融合的有效性。在當(dāng)前的教育背景下，國家對于博物館教育與學(xué)校教育的融合頒布了多部相關(guān)文件。當(dāng)前國家已經(jīng)意識到了學(xué)校教育的不足，因此為了提高素質(zhì)教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育部門出臺的文件也在積極鼓勵學(xué)校教育與校外教育進(jìn)行融合，利用博物館等校外教育資源來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)豐富學(xué)生的教育實(shí)踐活動方式。

駐馬店市博物館自2013年7月正式免費(fèi)開放，認(rèn)真落實(shí)《河南省社會科學(xué)普及條例》，建立健全社會科學(xué)普及志愿服務(wù)體系，廣泛吸收愛心志愿者和在校學(xué)生組成志愿者隊(duì)伍，開展各種形式的社會科學(xué)普及活動，取得了顯著成效。首先是策劃精品展覽，以展示科普基地的優(yōu)勢。在每年舉辦十多個特別展覽的基礎(chǔ)上，駐馬店市博物館為精品展覽制作特別展板，進(jìn)入廣場、社區(qū)和學(xué)校，并擴(kuò)大了社會科學(xué)的普及范圍。駐馬店市博物館積極落實(shí)“走出去，請進(jìn)來”，開辟社會課堂。博物館主動與周邊學(xué)校簽約共建，持續(xù)開展“行走的文博知識進(jìn)課堂”系列活動，把博物館作為學(xué)校開展社科普及教育的重要場所。駐馬店市博物館積極打造品牌活動，寓教于樂重“無聲”，以節(jié)慶活動為載體組織開展了“巧手畫萌豬 喜迎歡樂年”元宵節(jié)活動、“草長鶯飛四月天 博物館內(nèi)繪紙鳶”等主題活動。在每年古跡遺址日、國際博物館日等節(jié)日，通過展板展示和現(xiàn)場解說弘揚(yáng)天中歷史，宣傳普及社科知識。駐馬店市博物館志愿者用行動詮釋志愿者無私奉獻(xiàn)的精神，開展內(nèi)容豐富、貼近群眾、形式多樣、喜聞樂見的社科普及活動，為社科普及工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)博物館人才

博物館開展教育過程中，工作人員與組織人員的專業(yè)性影響著教育的開展效果與開展質(zhì)量。面對當(dāng)前博物館為學(xué)生提供教育的過程中存在的博物館專業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)有限的實(shí)際問題，在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中，博物館應(yīng)該重視對于專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，以此來保障博物館教育活動對于學(xué)生教育的積極作用。面對博物館教育開展過程中存在的人才短缺問題，博物館要通過對學(xué)校教育背景下人才需求的分析，探究高質(zhì)量博物館教育的有效措施。博物館要通過對專業(yè)人才的吸納，提高博物館開展教育時(shí)的整體素質(zhì)，通過組建與學(xué)校教育融合的工作團(tuán)隊(duì)，保障與學(xué)校教育融合的順利性與有效性。

駐馬店市博物館為培養(yǎng)講解人才，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。為促進(jìn)講解員技術(shù)水平的提升，駐馬店市博物館組織全體講解員開展現(xiàn)場講解“大練兵”活動。在講解練兵過程中，講解員們從理論到實(shí)踐，從知識到技巧，對駐馬店市博物館的陳列展廳進(jìn)行全面講解，包含駐馬店歷史沿革、天中文化、紅色文化等，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各個方面。講解員們輪流講解后，大家對講解內(nèi)容和講解技巧進(jìn)行了深入探討，及時(shí)找出了講解過程中的亮點(diǎn)及存在的問題，使講解員在講解過程中不斷豐富完善講解內(nèi)容，尋找自己的講解特色。經(jīng)過講解 “大練兵”，講解員們充分認(rèn)識到自己工作的重要性，也找到了自身的不足，紛紛表示在接下來的工作中會互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以專業(yè)的講解能力和優(yōu)秀的講解藝術(shù)為觀眾提供講解服務(wù)，傳承、傳播好駐馬店天中文化。

面對博物館教育與學(xué)校教育融合過程中新的變化與新的教育目標(biāo)，博物館要重視對于在職人員的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，掌握先進(jìn)的教育理念與教育方法，提高其專業(yè)能力，促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育融合的質(zhì)量。就博物館教育與學(xué)校教育融合過程中有針對性地開展的合作課程而言，該類課程往往需要專業(yè)的教育人才，因此博物館在組織該活動時(shí)要注重教育質(zhì)量，通過對工作人員的培訓(xùn)來確保博物館為學(xué)生開展教育服務(wù)的工作人員既掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，也有著先進(jìn)的教育教學(xué)方法與教育教學(xué)理念，以學(xué)校教師與博物館教育工作人員的有效結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升知識學(xué)習(xí)深度與廣度的同時(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

3.3 使用遠(yuǎn)程教育方式

不同地區(qū)的博物館發(fā)展水平存在一定的差異。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來了教育發(fā)展不平衡，同時(shí)博物館的發(fā)展也存在一定的差異性。發(fā)達(dá)地區(qū)同欠發(fā)達(dá)地區(qū)的博物館質(zhì)量與可提供的教育資源都存在著差異。就我國博物館的分布而言，當(dāng)前我國大部分一級博物館都分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)受限于自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，不僅存在著博物館數(shù)量稀少的問題，同時(shí)博物館所能提供的教育資源也存在著質(zhì)量有限的實(shí)際問題。相對而言，在彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的過程中，一二級博物館能提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，其在完整管理機(jī)制的服務(wù)支持下也能與學(xué)校教育進(jìn)行更高質(zhì)量的融合。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的博物館發(fā)展水平差異性的問題，既影響著當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育與博物館教育的融合質(zhì)量，也使不同地區(qū)學(xué)生所能接受的博物館教育存在一定的差異性。

駐馬店市博物館開設(shè)在線展覽，以提供優(yōu)質(zhì)的文化教育服務(wù)。駐馬店市博物館為了豐富廣大群眾的文化生活，利用駐馬店市博物館的公眾號開展了基本陳列網(wǎng)上展覽，進(jìn)行“厚重天中”和專題陳列“不忘初心 砥礪前行”等網(wǎng)絡(luò)展覽和其他在線展覽，使每個人都可以在不離開家的情況下參觀博物館，并感受天中文化的魅力。同時(shí)，駐馬店市博物館積極加強(qiáng)微信公眾號的宣傳，制作文物專題，通過視頻、圖片、文字等手段，將館內(nèi)文物以多種形式介紹給廣大網(wǎng)民，并向觀眾提供在線服務(wù)。

在博物館教育與學(xué)校教育融合過程中，面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的教育資源不平衡，學(xué)校與博物館兩個不同的教育主體可以利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)來改善地區(qū)問題帶來的教育資源不平等的實(shí)際困難。在博物館開展教育服務(wù)的過程中，不同等級的博物館有著不同的教育服務(wù)質(zhì)量，因此為了使學(xué)生能夠享有優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，博物館教育與學(xué)校教育的融合可以通過遠(yuǎn)程教育的形式來實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)間的教育合作。

4 結(jié)束語

面對素質(zhì)教育理念下對學(xué)生全面綜合發(fā)展的培養(yǎng)要求，博物館教育與學(xué)校教育的融合有著一定的必要性。二者在為學(xué)生提供教育的過程中，可以通過教育資源的互補(bǔ)、教學(xué)實(shí)踐活動的組織有效改善教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。面對兩種不同教育方式融合過程中存在的問題，要通過多項(xiàng)舉措并行來確保學(xué)校教育與博物館教育的融合質(zhì)量，促使學(xué)生可以通過兩種不同教育方式的融合獲得自身能力的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]茅艷雯.博物館教育與學(xué)校教育互動融合中美比較研究—以肯尼迪圖書館和錢學(xué)森圖書館為例[J].博物院，2019（1）：106-112.

[2]張蕙蘭.試析現(xiàn)階段博物館教育與學(xué)校教育的融合策略[J].文物鑒定與鑒賞，2019 （7）：82-83，86.

[3]劉芳.博物館教育與學(xué)校教育的整合與利用問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（6）：178-185.

[4]李瑩瑩.淺談博物館與學(xué)校教育功能的進(jìn)一步融合[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2019（11）：1.

[5]于紅.解讀如何在新時(shí)期深化博物館社會教育的服務(wù)[J].神州：上旬刊，2019（14）：258-259.

[6]毛毅靜.學(xué)校教育與博物館教育融通交互的可能與追求[J].福建教育，2019（21）：12-13.