袁浚先

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，教師需要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，將家國情懷學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容落實到實際教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解我國歷史，了解國家，了解民族，提升學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。文章分析歷史教學(xué)中家國情懷的滲透意義，對家國情懷教育在歷史教學(xué)中的滲透進行探究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);家國情懷;滲透;民族意識;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0140-03

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門必修基礎(chǔ)課程，是高考必選課程之一，是促進學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重要課程，是建立學(xué)生正確人生觀、價值觀、社會觀、歷史觀的學(xué)科。我國有著悠久的歷史，五千年的風(fēng)雨洗禮，鍛煉和培養(yǎng)了中華民族的偉大精神，讓中華民族更加優(yōu)秀，更加自信地屹立于世界民族之林。當前，中華民族在偉大復(fù)興的道路上奮進，提升國家的經(jīng)濟建設(shè)速度，提升國家的綜合國力，需要新一代的努力奮斗。滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、家國情懷教育是歷史課程教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生成長成才具有重要的促進作用。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要采取多元化教學(xué)措施，提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓家國情懷教育更具有現(xiàn)實意義。本文分析歷史教學(xué)中家國情懷的滲透意義，對家國情懷教育在歷史教學(xué)中的滲透進行探究。

一、歷史教學(xué)中家國情懷滲透的意義

當前，隨著國家的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟發(fā)展躍上新臺階，令世界矚目。在國家經(jīng)濟發(fā)展加快、國際地位不斷提升、文化自信不斷增強的大背景下培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要意義和優(yōu)勢。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受到我國悠久的歷史文化、科技的發(fā)展進步、文學(xué)藝術(shù)的輝煌成就，能感受到中華民族的偉大精神，從而激發(fā)起對國家、民族的強烈認同感、歸屬感、自豪感和責(zé)任感。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容體系中，家國情懷是其中重要內(nèi)容之一，是學(xué)生對國家、對社會的一種深愛的表現(xiàn)。

家國情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在課程教學(xué)中的有效滲透一直是核心素養(yǎng)背景下的重要任務(wù)之一。家國情懷在歷史教學(xué)中的滲透，需要依據(jù)一定的歷史知識和內(nèi)容。也就是說，教師需要在歷史知識和內(nèi)容中對家國情懷教育進行滲透，以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和愛國主義精神。因此，教師要依托歷史教材，對家國情懷教育因素進行有效挖掘和拓展，讓歷史教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、家國情懷教育在歷史教學(xué)中的滲透

我國的國際地位逐漸提升，環(huán)境越來越好，經(jīng)濟發(fā)展后勁足、韌勁大，大國形象、大國擔當堪為世界楷模。因此，針對當前形勢對學(xué)生進行家國情懷教育確實不是一件簡單的事情，教師一定要加以重視，切實提高家國情懷教育實效，為學(xué)生成長奠定堅實基礎(chǔ)。當下，講好中國故事、傳播好中國文化是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。為此，教師需要在歷史教學(xué)中就如何滲透家國情懷教育、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行有效探討。

1.認真研讀教材，有效挖掘家國情懷教育因素

當前，部編版歷史教材擁有諸多家國情懷素材，需要歷史教師認真研讀、開發(fā)，并對其進行挖掘利用。部編版歷史教材，不同的課時擁有不同的“人物掃描”“材料研讀”“相關(guān)史事”“問題思考”“課后活動”“知識拓展”等，更有主要人物單人圖、歷史情境圖、古籍史料圖、事件態(tài)勢示意圖、事件實物圖，還有歷史事件材料文字信息等。這些不同形式的材料蘊含著豐富的家國情懷教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中，需要進行有效挖掘和拓展，并將其滲透在歷史教學(xué)中。

例如，在八年級上冊“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，有一段林則徐的“人物掃描”資料，教師在教學(xué)中不妨展示林則徐的更多史料，讓學(xué)生除了了解教材中關(guān)于他禁煙的歷史功績外，還要了解其他方面的信息，以更好地滲透家國情懷教育。例如，他還分析外國的政治、法律、軍事、經(jīng)濟、文化等方面的情況，認識到只有向西方國家學(xué)習(xí)，才能使國家富強。他還寫下了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的詩句，將自己與國家榮辱聯(lián)系在一起。他認為只要對國家有利，就是犧牲自己的生命也心甘情愿，絕不會因為自己可能受到禍害而躲開。晚年，他與魏源一起合編《海國圖志》，對“洋務(wù)運動”具有啟發(fā)作用。教師可以結(jié)合后面的“洋務(wù)運動”教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，旨在讓學(xué)生能更深入地了解歷史人物及其事跡。為了紀念這位偉大的歷史人物，在福建福州地區(qū)有許多與“林則徐”有關(guān)的地名、校名等，如林則徐紀念館、則徐大道、則徐中學(xué)、林則徐小學(xué)等。

家國情懷素養(yǎng)的滲透，需要基于歷史事實的基礎(chǔ)之上，即以現(xiàn)行的歷史教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，教師需要深入研讀教材，研讀課標，研讀歷史教輔資料，在歷史教材中挖掘家國情懷教育因素，將家國情懷教育落到實處?？v觀初中歷史教材，絕大多數(shù)歷史史料都涉及家國情懷，所以能夠?qū)崿F(xiàn)家國情懷滲透與歷史教學(xué)的無縫對接。

2.結(jié)合典型故事，滲透家國情懷教育

歷史教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，還需要教師進行一定的拓展和延伸。為此，教師需要具備一定的講故事的能力，對歷史事件及事件之外的其他事情進行講述，以吸引學(xué)生的注意力，更好地滲透家國情懷教育。例如，上文提到的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，教師可對林則徐的歷史資料進行拓展，講述林則徐的故事，讓學(xué)生在故事中感受歷史事件，體會人物的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和家國情懷。

例如，在部編版八年級下冊“社會生活的變遷”這一課中，教材展示了日常生活的變化內(nèi)容與交通、通信不斷發(fā)展的內(nèi)容，這部分內(nèi)容與現(xiàn)代生活很接近。因此，教師在教學(xué)中可以引入一些最新的新聞資料，讓學(xué)生在新聞資料中感受社會生活的變化。教師需要選擇學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容，課上以圖文資料的形式播放，諸如移動支付、外出旅行、政府部門網(wǎng)上辦公、通訊領(lǐng)域、高鐵建設(shè)、社交媒體、5G技術(shù)革命、生物基因工程等。這些內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當然，教師在課上也不妨講述美麗鄉(xiāng)村建設(shè)方面的故事。為提高講述效果，教師需要事先做好準備，可通過一些基于現(xiàn)實拍攝的圖片、錄制的視頻、村民的采訪實錄等進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，感受經(jīng)濟發(fā)展給家鄉(xiāng)帶來的實惠。教師在講述中要讓學(xué)生感受到在經(jīng)濟的快速發(fā)展的背景下，國家對民生改善、村居面貌的重視，讓學(xué)生感受到黨和國家對人民的關(guān)心，從而自然過渡到對扶貧攻堅戰(zhàn)的講述。教師要講述全國上下開展扶貧的過程，并用新聞報道加以呈現(xiàn)。要反映脫貧攻堅戰(zhàn)為全面建成小康社會打下堅實基礎(chǔ)的事實，贊頌在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下所創(chuàng)造的擺脫貧困的偉大歷史功績。教師講述一些實實在在的故事，能讓學(xué)生切身感受到中國共產(chǎn)黨的偉大，社會主義制度的無比優(yōu)越，樹立學(xué)生民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這樣的家國情懷教育更具有真情，這種講述能讓學(xué)生不由自主地發(fā)出感慨：還是共產(chǎn)黨好，社會主義好。

典型故事與家國情懷如何有效結(jié)合，教師需要認真進行思考和研究。為把故事講述得生動感人，教師需要做好有效的課前準備，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓家國情懷教育更愿意為學(xué)生所接受和理解，增強家國情懷教育效果。

3.豐富教學(xué)方式，調(diào)動家國情懷因素

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來變革，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)形式，以更好地調(diào)動家國情懷因素，提升課堂教學(xué)實效。為此，教師可將與歷史教學(xué)有關(guān)的圖片、影視資料、多媒體課件、文字信息等在課堂上進行播放，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

例如，在講到紅軍長征時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于長征的一些影視資料，尤其是一些感人的片段，如紅軍過草地、飛奪瀘定橋等，將當時的情景通過視頻再現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身體會紅軍長征的偉大壯舉，了解紅軍克服困難、不畏艱險的精神。同樣，在抗美援朝的歷史課堂教學(xué)中，教師可借助2020年抗美援朝70周年的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生感受中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江，開始偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭的情形，感受中華民族不畏強暴、保家衛(wèi)國的精神。在近幾年的中美貿(mào)易摩擦中，美方濫用國家力量不擇手段地蓄意抹黑和打壓中國企業(yè)，既不光彩、也不公正。美國還派戰(zhàn)機、航母來南海，這是一種赤裸裸的炫耀武力的行徑，充分暴露了其搞強權(quán)政治的丑惡嘴臉。2020年國家以高規(guī)格的紀念活動紀念抗美援朝戰(zhàn)爭，旨在告訴美國，中國人民不懼怕打壓，強權(quán)政治沒有出路，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。在課堂教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放國家紀念抗美援朝的活動視頻，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而刻苦努力學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮歷史教學(xué)作用，讓學(xué)生更加明白幸福生活來之不易，促使學(xué)生更加緬懷革命先輩，更加熱愛自己的祖國，從而樹立遠大理想，勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國，為祖國的繁榮富強而不懈努力。

4.借助地方歷史資源，凸顯家國情懷教育

地方歷史教學(xué)資源的引入，能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在初中歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要將地方歷史資源融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材的過程中，學(xué)習(xí)地方歷史，以凸顯家國情懷教育。

例如，部編版八年級上冊中添加了古田會議的相關(guān)內(nèi)容，其中，第78頁講到“工農(nóng)武裝割據(jù)”的內(nèi)容時，寫道“1929年12月，中國工農(nóng)紅軍第四軍黨的第九次代表大會，即古田會議，在福建上杭縣古田召開，確立了‘思想建黨、政治建軍的建黨建軍原則”。同時還配有古田會議會址的大幅插圖，并注明“古田會議會址”。會后不久，毛澤東在古田寫下了《星星之火，可以燎原》一文。這是新版教材對閩西革命歷史的介紹。在教學(xué)中，教師不妨介紹一下閩西歷史。為此，教師可在課上展示一些閩西的革命歷史（在多媒體平臺上打開閩西革命歷史博物館網(wǎng)址），選擇閩西革命歷史博物館中的“閩西人民革命史”“閩西兒女戰(zhàn)斗在祖國大地”“共和國將帥的搖籃”等專題中的部分歷史文物、歷史照片和歷史資料，并進行簡單介紹。教師還可以在課后布置“地方歷史知識知多少”的社會實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生開展走訪調(diào)查，了解地方歷史資源，凸顯家國情懷教育。當然，歷史教師還可以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)地方文化新聞，這樣，教學(xué)效果會更好。例如，2021年1月12日，龍巖市上杭縣發(fā)現(xiàn)恐龍足跡群化石，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生看新聞，也可以看新聞評論。這不僅對于上杭縣、龍巖市是一件大事，對于福建省和國家來說也是一件大事。為了提高學(xué)生的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些熱心人士的點評，諸如“龍巖真的有龍！紫金山真的有金！”“龍翔村，這是誰命名的！真厲害，真有恐龍足跡！”“龍翔村出現(xiàn)恐龍足跡化石！上杭真是神奇的地方！自豪！??！”恐龍足跡化石群的發(fā)現(xiàn)，給龍巖的旅游又帶來新的亮點，給龍巖兒女增添一個新的城市名片——恐龍之鄉(xiāng)。這樣的新聞事件、這樣的家國情懷教育可謂深入人心。

5.聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)家國情懷教育

歷史學(xué)科教學(xué)具有其特殊性，對學(xué)生的成長具有十分重要的影響，能塑造學(xué)生良好的社會觀、歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀，能增強學(xué)生愛國主義情感和責(zé)任感。教師在教學(xué)中需要將歷史與生活實際聯(lián)系在一起，將家國情懷教育體現(xiàn)在具體行動中。

例如，在完成八年級上冊“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)后，教師就不妨讓學(xué)生思考：近代歷史上林則徐禁毒與現(xiàn)代緝毒警察禁毒有什么關(guān)系？他們同樣在禁毒，有什么不一樣的地方？當今我國禁毒與部分國家的禁毒認知存在哪些差異？這些問題也許一時難以回答，教師不妨在課后或者周末，讓學(xué)生以小組合作的形式進行探討交流，鼓勵學(xué)生查閱各種資料或請教社會學(xué)、國際學(xué)、公安學(xué)、歷史學(xué)專家。這樣的社會調(diào)查作業(yè)，教師只需要在半學(xué)期進行一次即可。對做得好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，教師要給予肯定和表揚，對做得不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，教師要給予一定的幫助和指導(dǎo)，以提高整體教學(xué)效果。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教師需要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，將家國情懷學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)落實到實際教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解我國歷史，了解國家，了解民族，提升學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要有意識地滲透家國情懷教育。這有利于培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神，有利于踐行社會主義核心價值觀，有利于學(xué)生的成長成才。歷史教師應(yīng)自覺承擔起家國情懷教育的重任，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以史為鑒，承擔建設(shè)家國的重任，做社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

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