陳昭

【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，開展音樂(lè)教學(xué)不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在當(dāng)前提倡學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備最基礎(chǔ)的音樂(lè)審美與感受力是當(dāng)前小學(xué)教育中音樂(lè)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，本文分析了應(yīng)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受能力，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況提出了一些具體的針對(duì)性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美感受力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0141-02

【Abstract】For elementary school music courses， music teaching is not to train students to become professionals， but to train students' music aesthetic ability. In the current modern society that advocates the comprehensive and comprehensive development of students' morality， intelligence， physical education， and art， cultivating students to have the most basic musical aesthetics and sensibility is the focus of current primary education for music teachers. Based on this， this article analyzes how to cultivate students' music aesthetic feeling ability in elementary school music teaching， and at the same time puts forward some specific targeted measures according to the actual situation of primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music; Aesthetic perception; Ability training

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感受力的必要性

目前我國(guó)很多人的音樂(lè)基本素養(yǎng)較低，音樂(lè)審美力較弱，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)生需要不斷加強(qiáng)在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美感受力培養(yǎng)。首先需要了解什么是音樂(lè)審美感受力，具體又表現(xiàn)在哪些方面。筆者曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)故事，有一天A在彈鋼琴，彈奏的是一首名曲《上帝的愛(ài)》，這時(shí)A的朋友B過(guò)來(lái)問(wèn)A：“我聽你彈這首曲子好多次了，這么久了，一直想知道這個(gè)曲子哪里是上帝，哪里是愛(ài)。”A頓時(shí)愣住了，一直按照樂(lè)譜彈奏的他雖然能夠很順利地彈奏這首曲子，但是面對(duì)這一問(wèn)題卻突然無(wú)從說(shuō)起。這個(gè)故事也給了筆者很大的影響，不禁思考，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，到底是音樂(lè)自己很難讓人理解，還是演奏音樂(lè)的人沒(méi)有辦法使聽音樂(lè)的人感受到音樂(lè)的感情所在呢？很多人直言自己不能聽懂音樂(lè)，立即熟悉一首曲子是相當(dāng)困難的。

以當(dāng)前某音樂(lè)App為例——大多數(shù)樂(lè)曲下方的評(píng)論區(qū)對(duì)音樂(lè)本身的討論非常少，基本都在講自己的故事，有些歌曲有明顯的錯(cuò)誤都沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)。因此人們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地將錯(cuò)誤的曲子誤認(rèn)為是正確的。這也是我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展音樂(lè)審美感受力培養(yǎng)的社會(huì)歷史緣由所在。

二、當(dāng)前小學(xué)生音樂(lè)感受力較低的原因

第一，教師能力。說(shuō)到音樂(lè)教育，大部分人都認(rèn)為在學(xué)校唱唱歌就完事了。以前確實(shí)就是這樣，但是隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)做了許多大方向的改動(dòng)。比如說(shuō)以審美為核心時(shí)，要求教師講什么呢？欣賞曲目怎么講？在筆者小時(shí)候，教師放一首管弦樂(lè)合奏讓我們寫故事，完全不用考慮作品中包含的樂(lè)理知識(shí)，比如體裁、曲式結(jié)構(gòu)等都不要考慮?，F(xiàn)在非常要求教師的功底，比如需要教師弄清單三部和副三部有什么不同。據(jù)此，就算是音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，在這點(diǎn)上也是不能達(dá)到一定水平的。

第二，同年齡的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平相差懸殊，原因除了音樂(lè)素質(zhì)的差別外，主要是由于環(huán)境、教育及學(xué)生非智力諸因素作用。素質(zhì)條件相仿的學(xué)生處在不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的發(fā)展也是極不相同的。比如，如果學(xué)校中歌詠比賽、器樂(lè)學(xué)習(xí)等音樂(lè)活動(dòng)開展非?；钴S，學(xué)生就會(huì)受到感染教育，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情;如果學(xué)校對(duì)學(xué)生業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)漠不關(guān)心，聽之任之，那么，學(xué)生音樂(lè)興趣的格調(diào)降低。因此，應(yīng)當(dāng)精心選擇思想性和藝術(shù)性強(qiáng)，受到學(xué)生喜愛(ài)的教材，并且做到公平教育。

第三，教師的言行舉止也會(huì)影響到學(xué)生。有人說(shuō)，教師在音樂(lè)課上應(yīng)該既做“導(dǎo)演”又做“演員”。的確，如果教師精力充沛、舉止大方，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情、真誠(chéng)所感染，引起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但是很多音樂(lè)教師將音樂(lè)課走形式化主義，采用傳統(tǒng)的教育方法，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到“這節(jié)課怎么這么長(zhǎng)？”下課鈴聲一響，學(xué)生感覺(jué)自己得到了釋放。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課基本不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡。

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美感受力的措施

在以此為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整小學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)置，使其能夠與學(xué)生的日常更加貼近，通過(guò)情感教學(xué)的方式來(lái)開展音樂(lè)課的授課。為此，教師需要采取如下幾點(diǎn)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)

如果縱觀整個(gè)小學(xué)的音樂(lè)科目教學(xué)安排，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教育更加偏向于提升音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的音樂(lè)審美能力，從而奠定藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于某些對(duì)音樂(lè)具有學(xué)習(xí)興趣并投入精力的學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)。

1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的先識(shí)譜、后唱歌的教學(xué)方式對(duì)于具備一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果良好。而對(duì)于某些農(nóng)村同學(xué)來(lái)說(shuō)卻非常困難，由于環(huán)境影響，許多農(nóng)村學(xué)生從小不了解音樂(lè)，先天音樂(lè)素養(yǎng)較低，先識(shí)譜后唱歌的方式對(duì)培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)效果較差。筆者更贊同在教學(xué)前通過(guò)播放音樂(lè)讓學(xué)生欣賞的形式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的規(guī)律性動(dòng)作，通過(guò)這一方式培養(yǎng)學(xué)生的聽覺(jué)印象，進(jìn)而推動(dòng)下一步教學(xué)內(nèi)容開展，還能充分提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生形成聽覺(jué)印象之后再讓學(xué)生唱歌，在潛移默化中解決了歌譜中的難點(diǎn)，降低了學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度。

對(duì)于一些具備基本音樂(lè)素質(zhì)的城市學(xué)生，我們可以通過(guò)讓這些學(xué)生帶頭教大家識(shí)譜等方式，發(fā)揮帶頭作用，縮小不同學(xué)生之間的差距。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要充分把握課堂前15分鐘，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師可以結(jié)合具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如課前5分鐘的師生問(wèn)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)的方式唱出來(lái)。

2.創(chuàng)造自主發(fā)揮空間

教師在開展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要避免過(guò)于枯燥的教學(xué)方式，這樣不僅會(huì)使學(xué)生感到厭煩，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師要引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍下，以輕松的心態(tài)接受音樂(lè)教學(xué)，在潛移默化中形成正確的音樂(lè)審美感受力。因此音樂(lè)教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。教師要改變自己的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)的娛樂(lè)性

小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們開展音樂(lè)教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)不同以及實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥特征，通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)的娛樂(lè)性，營(yíng)造輕松額課堂氛圍，讓學(xué)生放松下來(lái)，在放松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受力。

四、結(jié)語(yǔ)

在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，作為教師要著重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，以音樂(lè)感知力為主，將各方面的知識(shí)教授給學(xué)生，提高學(xué)生能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的審美感受力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的差異來(lái)使用針對(duì)性的教學(xué)手段，在課堂上加強(qiáng)音樂(lè)的娛樂(lè)性，烘托輕松的音樂(lè)氛圍，放松學(xué)生的情感，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，在教學(xué)中要注重不同學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)審美感受力的提升。

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（責(zé)編? 楊? 菲）