汪小軍

摘要：在初中物理的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一部分，通過實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生理解所學(xué)物理理論，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，文章結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課前實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)以及課后實(shí)驗(yàn)的個(gè)性化開展進(jìn)行探究，供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課前導(dǎo)入 因材施教 個(gè)性化教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的自然科學(xué)，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)占了學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要地位，這種教學(xué)路徑拓展了新的教學(xué)空間，為學(xué)生提供了多方思考、探求新知和鞏固、提升課本物理知識(shí)的機(jī)會(huì).隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中物理教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)逐漸增多，并且地位和作用也逐漸提高.因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和體驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)和技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

一、課前實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理知識(shí)體系復(fù)雜，各章節(jié)知識(shí)相互交織，教師只有通過實(shí)驗(yàn)才能把知識(shí)化難為易.但是，短暫的45分鐘實(shí)驗(yàn)課并不能完全解決學(xué)生的疑惑，為了加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，促使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課前導(dǎo)入和預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要讓學(xué)生通過課前實(shí)驗(yàn)，提前了解本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課前實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該了解初中生的學(xué)習(xí)情況和生理、心理特點(diǎn)。

大部分的初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前都會(huì)因?yàn)槲锢碇R(shí)的復(fù)雜性和抽象性產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生的自學(xué)成果，所以開展課前實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是尤為重要的。教師需要結(jié)合課本知識(shí)，要求學(xué)生在尊重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以求達(dá)到良好的自學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，需要提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)驗(yàn)素材，觀察生活中的凸透鏡.并提供實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以增加自己的感性知識(shí)，拉近課文知識(shí)和自己的距離.當(dāng)然，學(xué)生開展課前實(shí)驗(yàn)需要遵循一定的原則，在遵循原則的基礎(chǔ)上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.同時(shí)教師還應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過設(shè)置問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生在思考和觀察的同時(shí)提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力.

二、課堂實(shí)驗(yàn)，凸顯個(gè)性化教學(xué)手段

初中生的個(gè)體差異較為明顯，作為物理教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基本情況，因材施教，確保自己的教學(xué)方式迎合初中生的需求.物理教師需要針對(duì)學(xué)生的興趣和愛好以及掌握知識(shí)的程度劃分學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)每組的學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)進(jìn)行授課。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組，教師需要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主.而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的小組，教師則需要以挖掘其潛力為主。針對(duì)小組特點(diǎn)進(jìn)行授課既能尊重學(xué)生的發(fā)展情況，又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，更能讓初中生在小組學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的協(xié)作溝通能力。

教師除了根據(jù)學(xué)生的個(gè)性劃分學(xué)習(xí)小組之外還需要使教學(xué)內(nèi)容趨向個(gè)性化。在教學(xué)之前需要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇性的教授學(xué)生知識(shí)，而不是全盤按照教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)需要把教學(xué)內(nèi)容按照難度高低劃分為不同的層次，用線索把知識(shí)串聯(lián)起來，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容設(shè)定問題，讓學(xué)生帶著問題思考。通過這種方式，可以幫助初中生明確物理教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)可以避免“眉毛胡子一把抓”。有選擇地接受，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，又能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

物理教師除了使教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容凸顯個(gè)性化之外，還需要培養(yǎng)初中生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)初中生在遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己。初中生的成長(zhǎng)環(huán)境和思維習(xí)慣不同，思維方式也不同。物理教師既要肯定學(xué)生的思維習(xí)慣，還要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想。這樣既能尊重學(xué)生又能使學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解“看到水中筷子、魚的虛像是光的折射現(xiàn)象”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出：“那是不是我們所看到的事物都是光的折射現(xiàn)象？”“光的折射和反射現(xiàn)象的區(qū)分點(diǎn)在哪？”當(dāng)學(xué)生提出這幾點(diǎn)疑問時(shí)，教師不要急于否定而是先要肯定他的說法有道理，然后再通過具體的實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)生的說法是否正確。教師先鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐證實(shí)自己的想法是對(duì)是錯(cuò).通過這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和熱情，學(xué)生在實(shí)踐中也會(huì)加深自己對(duì)光的反射和折射知識(shí)的印象，鍛煉自己的動(dòng)手能力。

三、課后實(shí)驗(yàn)，鞏固已有成果

課外實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.教師除了指導(dǎo)學(xué)生開展課前實(shí)驗(yàn)以外還需要輔助學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)鞏固已有成果。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課后實(shí)驗(yàn)時(shí)需要貼合學(xué)生的生活實(shí)際.大部分的物理實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，脫離學(xué)生實(shí)際，教師在講解時(shí)也不能使學(xué)生完全理解和接受。所以，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師需要使實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生利用課后實(shí)驗(yàn)突破在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)問題，加深對(duì)物理概念的理解.

教師開展物理課外小實(shí)驗(yàn)，既需要考慮到學(xué)生的接受能力，又需要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性.讓學(xué)生在試驗(yàn)中體會(huì)物理知識(shí)的魅力，并在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力，以此推動(dòng)初中物理教學(xué)的進(jìn)程.

四、動(dòng)手制作，感受實(shí)驗(yàn)魅力

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)來說，最重要的便是實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)器具。但是，如何一味地依靠實(shí)驗(yàn)室里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生無法感受自主動(dòng)手，制作，探究的過程，也就無法深入理解器材對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言的重要性。因此，突出實(shí)驗(yàn)個(gè)性化教學(xué)的又一手段，教師便應(yīng)該將動(dòng)手制作貫穿在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行器材的選擇.

綜上所述，小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，初中物理教學(xué)離不開小實(shí)驗(yàn).為此，物理教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)手段結(jié)合在一起，做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為其個(gè)性化發(fā)展提供引導(dǎo)，使其感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，積極主動(dòng)的習(xí)得新知識(shí)，獲得發(fā)展能力。

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