蘭晶

【摘? ? 要】語文是小學(xué)的重要課程之一，也是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對于學(xué)生本身的語言能力、書面表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的推動作用。本文對情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語文古詩詞教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0098-02

【Abstract】Chinese is one of the important courses in primary school， and also an important part of primary school teaching system. It plays a positive role in promoting the development of students' language ability， written expression ability and comprehensive quality. This paper briefly analyzes the application of situational teaching in the teaching of ancient Chinese poetry in primary schools.

【Keywords】Situational teaching; Primary school Chinese ancient poetry teaching; Application measures

在當(dāng)前新課改的不斷推行下，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師身上的教學(xué)任務(wù)也隨之加重。情境教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)?fù)雜化的語文知識轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，這種教學(xué)形式受到了廣大教師的青睞，且情境教學(xué)模式也開始大范圍地融入小學(xué)課堂教學(xué)過程中。古詩詞內(nèi)容作為小學(xué)語文的重要組成部分，且蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，因此對于學(xué)生自身的全面發(fā)展有著積極的影響，而利用情境教學(xué)開展古詩詞教學(xué)，是當(dāng)前教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的作用

大部分的古詩詞內(nèi)容都較為抽象，對于自身各項(xiàng)能力尚且處于發(fā)育階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)和理解過程中存在一定難度，如果教師不能很好地解決這種問題，不但影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和有效性，甚至還會對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。而境教學(xué)模式的融入，能夠更好地幫助教師解決古詩詞教學(xué)存在難度的一系列問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，情境教學(xué)利于引導(dǎo)學(xué)生自主對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行探究。在教學(xué)課堂中，教師雖然作為講授知識和幫助學(xué)生解決問題的主要角色，但是整個(gè)學(xué)習(xí)活動最主要的主體還是學(xué)生本身，且只有學(xué)生擁有著足夠的學(xué)習(xí)自主性，才能更好地脫離傳統(tǒng)課堂模式的束縛，更加自由地進(jìn)入到知識的海洋中進(jìn)行暢游，以此完成更多知識的掌握。而學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，主要來源是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而動力則主要源于興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對古詩詞內(nèi)容充滿探索欲望和興趣，其才能更好的主動投入到學(xué)習(xí)過程中。而在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以一改傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，讓學(xué)生感受到新鮮感，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中自然而然就會充滿興趣。同樣，情境教學(xué)也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出巨大空間，便于學(xué)生依據(jù)自身的想法去主動探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，情境也能引導(dǎo)學(xué)生更好地完成知識的運(yùn)用。學(xué)習(xí)活動歸根結(jié)底就是為了幫助學(xué)生將掌握的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，以此來解決在生活中遇到的問題。語文教學(xué)更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的理解和思維方式，使學(xué)生能夠利用這種思維能力為自身的成長提供良好的指導(dǎo)和幫助，在情境教學(xué)中，直觀的深度探究能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

二、通過一定的故事內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)生來講，其自身的思維、認(rèn)知以及思考等能力尚且處于發(fā)育階段，因此如果教學(xué)過程中教師仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法來開展教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)生本身沒有足夠的吸引力，也無法更好地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，勢必會引起學(xué)生的反感，對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重危害。而為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師就需要探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境創(chuàng)設(shè)方式，明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住詩詞中描繪的情境去完成閱讀活動，從而體會詩詞中表達(dá)出的意境美。很多古詩詞內(nèi)容都是蘊(yùn)藏著表面和深層兩種含義，因此在古詩詞學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只能看到詩詞表面的所表達(dá)出的觀念，無法透過表面探索到深層的含義，從而影響學(xué)生自身的發(fā)展。而在開展古詩詞教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握古詩詞內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的情感，教師首先就需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠基于自身對于新鮮事物的好奇心和豐富的想象力投入到對于古詩詞深層含義的理解過程中，從而強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位。而故事內(nèi)容作為學(xué)生日常生活中樂于去接受的重要事物之一，基于與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的故事內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提升教學(xué)效果。

例如，在教小學(xué)語文《示兒》這首詩詞時(shí)，要抓住詩詞內(nèi)容中著重表達(dá)的重點(diǎn)核心“愛國和長輩對后輩的勸誡和期待”來開展教學(xué)，這首詩詞主要是作者陸游臨終前表達(dá)出的復(fù)雜的情緒和憂國憂民的愛國情懷，用慷慨激昂的內(nèi)容來激勵(lì)后代。此時(shí)，針對文章主旨，教師可以代入相關(guān)的故事，如“岳母刺字”這一故事內(nèi)容，兩者都有對后代抗擊金人的美好期望，因此教師可以通過這種故事來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地抓住詩詞內(nèi)涵。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)詩詞畫面

在時(shí)代和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的帶動下，當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，越來越多先進(jìn)的電子設(shè)備和新穎的信息技術(shù)開展誕生并大范圍的進(jìn)入小學(xué)校園和教學(xué)課堂，這不但為教師的教學(xué)活動帶來了極大的便利，提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身能力。而小學(xué)語文教材中很多古詩詞內(nèi)容所表達(dá)的含義都是含蓄且委婉的，對于自身發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來講，在面對一部分較為抽象化的知識時(shí)難免會遇到一系列的問題，從而阻礙自身的發(fā)展，而對于這些古詩詞進(jìn)行透徹分析和理解最好的手段就是感悟由詩詞內(nèi)容勾畫出的畫面，將文字直接轉(zhuǎn)換為更直觀的畫面形式，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地探究詩意。在利用多媒體展示詩詞畫面的過程中，教師還可以配上與詩詞意境相關(guān)的音樂，以此來觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深對于詩詞內(nèi)容的理解。

例如，在講解小學(xué)語文《靜夜思》這篇詩詞時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)《靜夜思》動畫內(nèi)容或者講解視頻，以這種直觀形象的展示加強(qiáng)學(xué)生對于詩詞畫面的理解，由于詩詞內(nèi)容主要講的是作者對于故鄉(xiāng)的思念，以此講解過程中可以播放一些關(guān)于鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)的音樂片段，如“故鄉(xiāng)的云”“彎彎的月亮”等，為學(xué)生營造一個(gè)可以感知的意境，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下帶著自身的情緒進(jìn)行詩詞的誦讀，提升教學(xué)效果。

四、依據(jù)詩詞背景創(chuàng)設(shè)模擬情境

情境教學(xué)利于幫助學(xué)生更好的理解古詩詞內(nèi)容。對于古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生結(jié)合自身已掌握的知識進(jìn)行貫通理解的，在詩詞中很多注釋的含義都是相通的，因此在學(xué)習(xí)新知識時(shí)學(xué)生需要借助自身記憶深處的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力來完成對于新知識的理解和掌握，但在傳統(tǒng)詩詞教學(xué)課堂中，教師并沒有教給學(xué)生如何運(yùn)用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將新舊知識更好地結(jié)合起來，而在情境教學(xué)中，存在很多刺激性的信息，能夠幫助學(xué)生喚醒自身記憶深處的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識，并運(yùn)用這些內(nèi)容來完成對于新知識的掌握，同時(shí)也利于學(xué)生將新舊知識融合進(jìn)行學(xué)習(xí)系統(tǒng)重組，因此在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞創(chuàng)作的背景和經(jīng)歷來完成對于詩詞已經(jīng)和內(nèi)涵的理解。而詩詞寫作背景不僅是后人對詩詞內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的首要途徑，只有學(xué)生充分了解和掌握了不同類型、不同時(shí)代、不同內(nèi)容古詩詞的寫作背景，才能更好地理解詩詞內(nèi)容以及去探索文中作者表達(dá)出的情感。

例如，在教學(xué)《春日》這一詩詞時(shí)，詩詞創(chuàng)作的背景就是春天到來的景象，因此教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，組織學(xué)生去校園里或者花園里進(jìn)行賞花，觀看春天到來對于花兒的影響，在活動中體會“萬紫千紅總是春”這一語句的主旨;教學(xué)《村居》一詩詞時(shí)，可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行踏青、放風(fēng)箏等活動，通過活動理解“草長鶯飛二月天”這一句的含義。這種根據(jù)詩詞背景創(chuàng)設(shè)模擬情境的做法，能夠更好地幫助學(xué)生在情境中感受和理解詩詞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

情境教學(xué)方法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，既適應(yīng)了新課改的要求，也符合了當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也能幫助教師提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生自身的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）