劉志武

【摘? ? 要】家校溝通是全面落實(shí)管理活動(dòng)的重要手段，在教育學(xué)生的過程中依靠家庭、學(xué)校的相互配合提升管理質(zhì)量，建立全新的家校溝通機(jī)制，能夠在一定程度上提升班級(jí)管理效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格與優(yōu)秀的素質(zhì)。積極優(yōu)化家校溝通技巧，努力落實(shí)家長與教師之間的同步互動(dòng)，在保障班級(jí)管理活動(dòng)順利開展的同時(shí)，能夠使家長、教師兩大群體同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)揮管理作用。本文結(jié)合初中班級(jí)管理活動(dòng)的開展特點(diǎn)展開論述，思考如何利用家校溝通機(jī)制提升班級(jí)管理效果。

【關(guān)鍵詞】家校溝通;班級(jí)管理;質(zhì)量;提升策略

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0032-02

【Abstract】Home-school communication is an important means to carry out management activities in an all-round way. In the process of educating students， relying on the cooperation of family and school to improve the quality of management and establish a new communication mechanism between home and school can improve the effect of class management to a certain extent and help students develop good character and excellent quality. Actively optimize the communication skills between home and school， strive to implement the synchronous interaction between parents and teachers， while ensuring the smooth development of class management activities， can enable parents and teachers to play a management role for students at the same time. This paper discusses how to use the home-school communication machine in the light of the characteristics of the middle school class management activities Improve the effect of class management.

【Keywords】Home-School Communication; Class Management; Quality; Pomotion Strategy

一、教師引導(dǎo)家長，改變教育方法

依靠家?；?dòng)建立全新的管理機(jī)制，能夠在一定程度上保障班級(jí)管理工作的全面性、科學(xué)性特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。結(jié)合當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作來看，部分家長扮演著班級(jí)管理環(huán)節(jié)的“局外人”，對(duì)有關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求缺乏重視，使其尚未養(yǎng)成主動(dòng)參與班級(jí)管理工作的良好意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境相互脫離，班級(jí)管理活動(dòng)很難得到落實(shí)。

班主任作為學(xué)生的直接管理者，應(yīng)積極與學(xué)生家長取得互動(dòng)，構(gòu)建全新的家校共育模式，為學(xué)生的健康成長提供實(shí)質(zhì)性的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任還可以及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)問題、生活問題記錄下來，將學(xué)生所取得的進(jìn)步，所犯下的錯(cuò)誤及時(shí)反饋給學(xué)生家長，針對(duì)斗毆、酗酒、早戀等不良行為開展教育班會(huì)，促使家長形成“警鐘長鳴”的防范意識(shí)。班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)間發(fā)起家訪活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題、生活問題溝通情況，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，幫助家長改變“樹大自直”的錯(cuò)誤思想，要求家長主動(dòng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任。父母所發(fā)起的教育活動(dòng)更容易被初中生所接受，當(dāng)教師將科學(xué)的管理方法傳遞給家長之后，家長能夠以更為正確的方式對(duì)學(xué)生發(fā)起教育。

二、家長監(jiān)督教師，把握教育分寸

在提升班級(jí)管理水平的過程中，家長應(yīng)積極與教師結(jié)合起來，努力在班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮自身的管理力量。班主任應(yīng)做好引導(dǎo)工作，依靠教師引導(dǎo)家長、家長監(jiān)督教師控制管理方法，保障班級(jí)管理工作的順利落實(shí)。

正處于青春期的初中生極為敏感，缺乏主動(dòng)配合管理工作的良好意識(shí)，一旦教師出現(xiàn)言語過激、語氣不當(dāng)?shù)刃袨?，將?huì)在班級(jí)管理活動(dòng)中引發(fā)師生矛盾，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生暴躁、自卑等消極心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為將班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的傷害降到最低，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長對(duì)自身的管理行為進(jìn)行干預(yù)：每天與學(xué)生發(fā)起互動(dòng)，交流上學(xué)期間的經(jīng)歷、見聞，并對(duì)班主任的管理水平、教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，在與學(xué)生發(fā)起互動(dòng)之后，對(duì)班主任的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在依靠學(xué)生對(duì)班主任的管理行為形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后，家長應(yīng)及時(shí)與班主任發(fā)起溝通，針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題、心理問題反饋意見，對(duì)于因?qū)W生個(gè)人能力而引發(fā)的管理矛盾，可請(qǐng)求班主任對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生健康成長，對(duì)于因教師的不當(dāng)行為而引發(fā)的教育問題，應(yīng)及時(shí)要求班主任做出調(diào)整，依靠監(jiān)督、互動(dòng)兩大體系的相互配合，保障班級(jí)管理工作順利落實(shí)。

三、依靠線上互動(dòng)，提升管理質(zhì)量

因日常生活及工作的影響，部分家長可能缺乏與班主任進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問題，班主任應(yīng)嘗試建立相應(yīng)的線上溝通機(jī)制，依靠信息化技術(shù)所提供的便利性、即時(shí)性特點(diǎn)，不斷優(yōu)化班級(jí)管理水平，提升綜合管理質(zhì)量。在線上交流環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)以平等、自由的身份引導(dǎo)學(xué)生家長參與班級(jí)管理工作，依靠線上平臺(tái)建立不同的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)家長群策群力，暢所欲言，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的當(dāng)前狀態(tài)提出改進(jìn)意見，對(duì)班級(jí)管理工作的未來發(fā)展提出建議。班主任可將優(yōu)秀教育工作者的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)帶入到線上平臺(tái)當(dāng)中，利用微信、QQ等通信軟件引導(dǎo)家長進(jìn)行分析、交流，思考該管理模式是否適用于本班級(jí)，圍繞家長的意見調(diào)整教學(xué)管理計(jì)劃。在日常環(huán)節(jié)的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任也可利用線上技術(shù)傳達(dá)班級(jí)管理效果，對(duì)現(xiàn)行的班級(jí)管理制度、班級(jí)管理方法進(jìn)行分享，幫助家長實(shí)時(shí)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，消除其與班級(jí)管理活動(dòng)之間的距離感。

四、建立評(píng)價(jià)制度，改正管理問題

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，班主任應(yīng)該注意到受個(gè)人情感、能力等因素的綜合干預(yù)，每個(gè)班主任的班級(jí)管理理念當(dāng)中都存在著不同的短板問題。結(jié)合外界評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)短板進(jìn)行優(yōu)化，這才是推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)順利發(fā)展的重要保障。班主任應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、家長共同參與到班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，依靠多元化的評(píng)價(jià)體系不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理實(shí)效、班級(jí)管理方案制作相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生、家長共同發(fā)起評(píng)價(jià)活動(dòng)，結(jié)合綜合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身的班級(jí)管理能力進(jìn)行評(píng)定。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，家長的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)獨(dú)立發(fā)揮作用：班主任應(yīng)提前對(duì)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行說明，要求家長結(jié)合自身的觀察經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的綜合反饋對(duì)班主任的管理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，家長必須及時(shí)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，要求學(xué)生做到“言無不實(shí)”。依靠真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制正確認(rèn)識(shí)自己。

五、交流管理經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)家校合作

在全新的班級(jí)管理體系下，班級(jí)管理工作的發(fā)展應(yīng)從多個(gè)環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)生的第一引導(dǎo)者，班主任應(yīng)積極拓展自身的教育思維，依靠家長的反饋不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，在家校合作的過程中提升管理質(zhì)量。在班級(jí)管理環(huán)節(jié)，班主任可利用線上交流會(huì)、線下交流會(huì)與學(xué)生家長發(fā)起互動(dòng)，介紹自己所采取的班級(jí)管理制度與管理方法。在家長針對(duì)相關(guān)管理模式給出意見之后，班主任針對(duì)學(xué)生家長的家庭管理經(jīng)驗(yàn)提出問題：在生活中，您是如何對(duì)孩子進(jìn)行管理及教育的？從定義上來看，家庭教育與班級(jí)管理之間并不存在著必然聯(lián)系，但從實(shí)行方法、管理方案上來看，家庭教育與班級(jí)管理都是為學(xué)生服務(wù)的管理制度。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任可向家長取經(jīng)。在家庭教育活動(dòng)中，“虎式教育”“成仁教育”等新式教育理念進(jìn)入到班主任的視野當(dāng)中，教師可以針對(duì)家長所給出的家庭教育方案，嘗試在對(duì)應(yīng)的教育理念中吸取靈感：結(jié)合使用范圍最廣泛、學(xué)生最樂于接受的教學(xué)模式制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，依靠外界管理經(jīng)驗(yàn)的不斷補(bǔ)充提升管理質(zhì)量。

六、結(jié)語

總之，在家校溝通理念的帶動(dòng)下，家長與班主任同時(shí)參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中。作為學(xué)生的管理者、引導(dǎo)者，班主任應(yīng)積極與學(xué)生家長取得互動(dòng)，依靠經(jīng)驗(yàn)、技能、情感、目標(biāo)上的互通有無，建立全新的班級(jí)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文波，張強(qiáng).初中班級(jí)管理家校溝通藝術(shù)探討[J].中國教師，2019（S2）.

[2]楊樹霞. 論小學(xué)班主任怎樣做好家校溝通[J]. 新課程（上）， 2019（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）