張兆龍 徐惠苓

摘要：近年來，隨著我國社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)人們的全面發(fā)展愈加重視，并開啟了素質(zhì)教育改革的新征程，音樂教學(xué)作為其中的有機(jī)構(gòu)成，其有效展開十分關(guān)鍵。而樂器教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要形式，加之豎笛本身多重方面的優(yōu)勢，將其引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂可行且必要，相關(guān)方面的課題研究亦是引起了學(xué)術(shù)界的廣泛熱議。本文基于對(duì)豎笛之于小學(xué)音樂教學(xué)意義的解析，著重就小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 豎笛 音樂教學(xué)課堂 校本化

在新課程改革的體制下，根據(jù)義務(wù)教育需求，樂器演奏教學(xué)開始出現(xiàn)在音樂課程體系當(dāng)中，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂的感知，并對(duì)學(xué)生智力啟迪、人格塑造、能力鍛煉等方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。豎笛作為一種流行已久的樂器，因其攜帶方便、簡單易學(xué)、價(jià)格低廉等優(yōu)勢，成為小學(xué)音樂教學(xué)的首選。小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化，對(duì)學(xué)校系列工作提出了新的要求。

一、豎笛之于小學(xué)音樂教學(xué)的意義

根據(jù)《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”，而豎笛本身具有獨(dú)特的演奏特色，把其帶入音樂課堂，會(huì)產(chǎn)生多重方面的價(jià)值。豎笛作為一種歷史悠久的木管樂器，起源于15世紀(jì)的意大利，隨后盛行于歐洲各國，并出現(xiàn)了很多形制，包括高音豎笛、中音豎笛、次中音豎笛、低音豎笛等，奠定了其在獨(dú)奏中的顯赫地位。豎笛獨(dú)特的音樂氣質(zhì)，加之其音樂清亮、攜帶方便、簡單易學(xué)等特點(diǎn)，是小學(xué)音樂教學(xué)理想的樂器之一。相比于其他樂器，在豎笛演奏中需要手腦并用，符合了小學(xué)生的年齡個(gè)性，能夠有效激活他們的參與興趣，并產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲，使之在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中陶冶情操、升華美感，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合性發(fā)展作用顯著。正是基于此，豎笛成為引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂殿堂的橋梁，在素質(zhì)教育價(jià)值的方面，為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)而言，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教育資源短缺，與城市小學(xué)之間的差距客觀存在。所以價(jià)格實(shí)惠亦是豎笛的突出優(yōu)勢之一，容易被廣大農(nóng)村家庭接受，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)審美教育發(fā)展亦發(fā)揮了重要作用。因此，小樂器亦有大能量，小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂可行且必行，其校本化過程要求探索教學(xué)新模式，盡量為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供可能。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化策略

正是基于豎笛之于小學(xué)音樂教學(xué)的多重意義，將之引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂就尤為必要，并且要做好校本化工作，以使之價(jià)值得到最大釋放。作者基于上述認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際情況，提出了如下幾種小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化策略，以供參考和借鑒。

（一）扎實(shí)師資保障

校本化的核心在于“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”和“基于學(xué)?！?。其中，“為了學(xué)校”是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向;“在學(xué)校中”則是要求學(xué)校自身問題應(yīng)由學(xué)校中的人解決，教師共同探討分析，并制定諸種可行方案;基于學(xué)校講求立足教學(xué)實(shí)際，將上述方案執(zhí)行于課程組織結(jié)構(gòu)中。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化，關(guān)鍵在于教師，要充分發(fā)揮他們的教學(xué)主導(dǎo)作用，強(qiáng)化他們的能動(dòng)意識(shí)，深入探究在此工作中遇到的問題或困難，并通過教研的方式予以解決，同步實(shí)現(xiàn)自我能力素質(zhì)的升華。另外，小學(xué)音樂教師亦需做好榜樣示范，注重自己的氣質(zhì)和形象，善于通過精彩的演奏，引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)情緒，使之更加主動(dòng)、積極地參與其中。小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化，對(duì)相關(guān)從業(yè)的教師提出了較高的要求，唯具有專業(yè)的教學(xué)能力和綜合的教學(xué)素質(zhì)，才能保證該項(xiàng)工作得以展開延續(xù)。為此，新時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擺正師資戰(zhàn)略定位，意識(shí)到其在豎笛教學(xué)校本化中的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況，組織深入專題教研工作，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)構(gòu)成，并為之提供外出交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，吸收有效實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，繼而應(yīng)用到相關(guān)工作組織中，為豎笛更好地進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)課堂奠定扎實(shí)的智力輸出保障。

（二）明確目標(biāo)導(dǎo)向

科學(xué)、明確的導(dǎo)向目標(biāo)，是小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂校本化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要始終秉持適度原則，把握好各年齡階段小學(xué)生的身心發(fā)育特征，根據(jù)他們的認(rèn)知成長規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，設(shè)計(jì)可行的、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。具體而言，基于小學(xué)音樂課堂的豎笛教學(xué)，要圍繞發(fā)展以學(xué)生為中心，從音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩方面切入，制定完善的導(dǎo)向目標(biāo)體系。其中，音樂素質(zhì)方面的目標(biāo)包括了解豎笛的音色及特征，初步體會(huì)音色配置的對(duì)比規(guī)律，并掌握不同的豎笛演奏方法，可在不同性質(zhì)的音樂場景中進(jìn)行即興伴奏;非音樂素質(zhì)方面的目標(biāo)包括自覺遵守豎笛吹奏規(guī)則，能夠積極參加各類音樂活動(dòng)，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備良好的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及審美能力等。同時(shí)，需要著重指出的是，小學(xué)生現(xiàn)有的成長經(jīng)歷，使之對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，但是亦因此容易轉(zhuǎn)移注意力與興趣，音樂學(xué)習(xí)的熱情往往不能持久。為此，豎笛課堂教學(xué)目標(biāo)要形成逐層遞進(jìn)的關(guān)系，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的成長個(gè)性逐個(gè)安排，如小學(xué)低段以激趣為主、小學(xué)中段重視基礎(chǔ)、小學(xué)高端強(qiáng)調(diào)質(zhì)的飛躍，緊密關(guān)注學(xué)生在整個(gè)動(dòng)態(tài)過程中的能動(dòng)性釋放，保持其良好的學(xué)習(xí)興趣，最終不斷向預(yù)期逼近并達(dá)成目標(biāo)。

（三）優(yōu)選曲目內(nèi)容

正確選擇豎笛學(xué)習(xí)曲目內(nèi)容，才能真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，確保預(yù)期目標(biāo)達(dá)成。在此過程中，教師要精準(zhǔn)把握各類曲目的風(fēng)格，有效契合學(xué)生的發(fā)展與成長需求。例如，小學(xué)低段學(xué)生正處在審美態(tài)度的“寫實(shí)階段”，對(duì)作品喜歡或不喜歡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是像不像。因此，應(yīng)盡量挑選一些節(jié)奏輕快、旋律簡單的曲目，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以引起他們的情感共鳴，繼而培育他們對(duì)豎笛濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如《賣報(bào)歌》;到了小學(xué)中段，學(xué)生對(duì)豎笛演奏有了一定的認(rèn)知和了解，隨著智力水平提高，情感意志與個(gè)性亦有所發(fā)展，該階段選擇的作品品位要有所提升，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深化;小學(xué)高段孩子的豎笛吹奏水平逐漸提高，技巧能力相對(duì)穩(wěn)定，需要吹奏大量曲目達(dá)到質(zhì)的飛越。要安排不同梯度水準(zhǔn)的曲目，盡量選擇節(jié)奏感較強(qiáng)、技巧要求較為嚴(yán)格的作品，如《雪絨花》等?；诖?，小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化，絕非一成不變，而是講求一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程。教師要緊密聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真觀察學(xué)生在各階段的表現(xiàn)，有的放矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重做好多聲部樂曲的訓(xùn)練工作。對(duì)于豎笛校本化課程資源的開發(fā)，可進(jìn)一步深化校際聯(lián)盟建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)資源和有效經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)教育公平做努力。

（四）創(chuàng)新組織方法

科學(xué)的方式方法應(yīng)用是提高小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知是感知學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)的逐層演進(jìn)過程，所應(yīng)用到的教學(xué)方法亦有所不同。在對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)中，教師可通過變換節(jié)奏，把聲音賦予活潑可愛的小動(dòng)物形象，抑或用豎笛講故事在“玩中學(xué)”，并使之獲得形象而感知。同時(shí)，教師還需充分發(fā)揮自身榜樣的示范作用，通過講解+示范演奏的方式，吸引學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特質(zhì)，激發(fā)其濃厚的參與興趣。到了小學(xué)中段，學(xué)生的智力水平有所發(fā)展，但是整體水平不高，且彼此間的認(rèn)知能力差異明顯。教師要發(fā)揮豎笛演奏能力突出學(xué)生的帶頭作用，使之扮演“老師”的身份角色，通過小組互助學(xué)習(xí)的方式，一對(duì)一地教學(xué)生演奏，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們廣泛參與其中。另外，隨著年齡的增長，小學(xué)高段學(xué)生的豎笛吹奏水平也在提高，則可以以視唱練習(xí)的方式深化教學(xué)。首先讓學(xué)生掌握曲目節(jié)奏風(fēng)格，繼而以小組競賽的方式合奏一首曲目，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，并在潛移默化中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。如此，還有利于形成良好的班風(fēng)文明，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極情緒，這是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

（五）寓于豐富活動(dòng)

豎笛作為一種極具表現(xiàn)力的樂器，唯有在實(shí)踐活動(dòng)中才能彰顯其獨(dú)特魅力。小學(xué)生生性活潑，對(duì)各種游戲活動(dòng)有著天然的親近感，將相關(guān)學(xué)習(xí)寓于其中，可起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化，亦需重視第二課堂的陣地開發(fā)，組織展開豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知升華、能力提升，并拉近彼此間的交互距離，營造良好的校園文化氛圍。例如，學(xué)?？蓮恼n堂中抽取一定的曲目進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，利用“六一”兒童節(jié)等特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，搭建良好的演繹舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與，并邀請(qǐng)家長進(jìn)行觀賞，樹立學(xué)生的信心。同時(shí)，學(xué)校還可不定期組織各種類型的吹奏比賽，明確流程規(guī)則，設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)表彰，吸引學(xué)生廣泛參與，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并起到良好的榜樣示范作用，帶動(dòng)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，錘煉他們的進(jìn)取精神。如此，通過系列實(shí)踐活動(dòng)，與小學(xué)音樂教學(xué)課堂形成優(yōu)勢互補(bǔ)，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并有利于豐富他們的課余生活，從而以更加高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中。另外，實(shí)踐活動(dòng)還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要媒介，教師要緊密關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，包括演奏技能、心理素質(zhì)等，給予客觀評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的行為，并針對(duì)他們的短板或不足，針對(duì)性地優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，開啟新一輪的豎笛進(jìn)課堂校本化征程。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛進(jìn)課堂的校本化有著多重方面的現(xiàn)實(shí)意義，作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，首先要有雄厚的師資隊(duì)伍，繼而結(jié)合科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)選曲目內(nèi)容、創(chuàng)新組織方法，并將之有機(jī)地結(jié)合于實(shí)踐活動(dòng)，形成適合學(xué)校實(shí)際的校本教材并推廣應(yīng)用，才會(huì)讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中感受到豎笛的音樂美，達(dá)到全面發(fā)展的教育效果。

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（作者簡介：張兆龍，男，本科，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育;徐惠苓，女，本科，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）