摘要:音樂鑒賞是中學(xué)音樂教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性作用。對(duì)此,應(yīng)在數(shù)字化技術(shù)的支持下,通過(guò)圖文視聽一體化教材開發(fā)、音樂資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等,將更多資源引入到教學(xué)中來(lái),打破紙質(zhì)教材的限制,并帶動(dòng)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的革新,全面提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂鑒賞教材 數(shù)字化建設(shè) 構(gòu)想
數(shù)字化技術(shù)是一項(xiàng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相伴相生的科學(xué)技術(shù),主要表現(xiàn)為將文字、圖片、音頻、視頻等,通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行加工、運(yùn)算、儲(chǔ)存、傳播等,也稱為數(shù)碼技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)。具體到音樂方面來(lái)說(shuō),則是指利用數(shù)字技術(shù)和應(yīng)用軟件,對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理后形成的新的音樂形式,通常被稱為電子音樂或MD。數(shù)字化音樂的出現(xiàn),對(duì)音樂創(chuàng)作、演奏、傳播、教學(xué)、研究等,都是一場(chǎng)深入的革命,從根本上改變了音樂藝術(shù)的面貌。特別是對(duì)于中學(xué)音樂鑒賞來(lái)說(shuō),正所謂“見多識(shí)廣”,學(xué)生只有聽得多,看得多,才能獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)校和教師要對(duì)數(shù)字化技術(shù)充分重視,通過(guò)積極而靈活的運(yùn)用,使當(dāng)下的教學(xué)資源得到豐富和擴(kuò)展,進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、當(dāng)下中學(xué)音樂鑒賞教材存在的不足
從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看,教材開發(fā)已經(jīng)形成了穩(wěn)中有新的發(fā)展趨勢(shì),已盡可能做到與時(shí)俱進(jìn)。但是受到多方面因素的影響,“盡管針對(duì)每一屆學(xué)生,教師可以靈活地使用音樂教材,但在現(xiàn)有音樂教材基礎(chǔ)上適當(dāng)整合教材內(nèi)容,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)才是必要的?!盵1]
(一)出版形式單一
當(dāng)下的中學(xué)音樂鑒賞教材仍然以紙質(zhì)版本為主。一方面,紙質(zhì)教材的容量是十分有限的,而且是相對(duì)固定的,不利于教學(xué)的延伸和擴(kuò)展;另一方面,音樂是一門聽覺的藝術(shù),紙質(zhì)版本的教材,在很大程度上將聲音變?yōu)槲淖趾蛨D片,這與音樂藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律是相悖的。所以迫切需要通過(guò)數(shù)字化技術(shù),打破現(xiàn)有的單一形式,使教材的內(nèi)涵和外延都得到有針對(duì)性的擴(kuò)展。
(二)影音資源匱乏
音樂鑒賞的一個(gè)重要目的就是帶給學(xué)生以豐富的審美體驗(yàn),而這種豐富的審美體驗(yàn)是以豐富的感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。當(dāng)下,中學(xué)音樂鑒賞仍然是以聽為主,只能引發(fā)學(xué)生的聽覺聯(lián)想,而影像資源的加入,則可以將原本的以聽為主變?yōu)橐暵牻Y(jié)合。以《我和我的祖國(guó)》《五星紅旗》等愛國(guó)歌曲為例,在聆聽這些作品時(shí),如果眼前呈現(xiàn)出的是國(guó)慶70周年的慶祝畫面,那么欣賞感受是截然不同的,顯然是后者更加深刻。所以需要通過(guò)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)從聽到視聽結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
(三)數(shù)字平臺(tái)缺失
數(shù)字化音樂技術(shù)在中學(xué)音樂鑒賞教材中的運(yùn)用,是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程,需要一個(gè)數(shù)字資源平臺(tái)作為支撐。依托這個(gè)平臺(tái),可以隨時(shí)隨地選用各種資源,并實(shí)施在線教學(xué)、在線考評(píng)等多種新型教學(xué)模式,有效提升教學(xué)效率。但是從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看,這個(gè)平臺(tái)建設(shè)還存在嚴(yán)重不足,多數(shù)時(shí)候都是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等自行搜集和下載資源,未能充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
二、中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的構(gòu)想
(一)紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合
將現(xiàn)有的紙質(zhì)教材與音視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái),是中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的初級(jí)階段,也是當(dāng)下教學(xué)中教師常用的一種方式。主要表現(xiàn)為教師播放與教材中對(duì)應(yīng)的音頻和視頻。比如在介紹完一首樂曲后,教師立刻就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放,而且可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)快退、重復(fù)播放等,由此來(lái)加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。如對(duì)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹顿u報(bào)歌》的欣賞,由于該曲是老電影《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的插曲,教師就可以播放這部電影的片段,將歌曲還原到其誕生的情境中,學(xué)生看到了這個(gè)真實(shí)的情境,也就對(duì)歌曲所表現(xiàn)出的舊社會(huì)的苦難環(huán)境和人們對(duì)幸福的渴望有了更加深刻的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式自問世以來(lái),一直廣受師生的好評(píng)。特別是近年來(lái)的教材中都配備了相應(yīng)的光盤,免去了教師的搜集之苦,只須輕點(diǎn)播放鍵,就可以實(shí)現(xiàn)圖文試聽一體,有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。下一步,還需要教師在擴(kuò)展方面做文章。一方面,當(dāng)下的教材中并非全部?jī)?nèi)容都配備了影音資源,特別是在視頻資源方面,更是少之又少,對(duì)此需要教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其補(bǔ)齊。另一方面,教材中配備的影音資源并不是唯一的,而且是帶有滯后性的,所以要善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。比如對(duì)多首愛國(guó)題材音樂作品的欣賞,就可以引入國(guó)慶70周年慶?;顒?dòng)等諸多內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)和生活的無(wú)縫結(jié)合。所以,紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合,既要長(zhǎng)期運(yùn)用,又要豐富創(chuàng)新,帶給學(xué)生以常聽常新、常見常新之感。此外,近年來(lái)還興起了一種點(diǎn)讀技術(shù),在一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材中較為常見。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)專門配備的點(diǎn)讀筆,點(diǎn)到哪里就會(huì)播放相應(yīng)的內(nèi)容,這也是今后紙質(zhì)教材建設(shè)和發(fā)展的新思路之一。
(二)紙質(zhì)教材和線上內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合
從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看,為紙質(zhì)教材配備影音資源在技術(shù)上已經(jīng)十分成熟,并在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但是即便是配備再齊全,資源也是相對(duì)固定和有限的。另外,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”“教學(xué)內(nèi)容是否有趣,是相對(duì)的,沒有絕對(duì)的有趣,也沒有絕對(duì)的無(wú)趣內(nèi)容”。[2]從教學(xué)效果來(lái)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式主動(dòng)去探尋和搜索,才能真正有助于他們形成個(gè)性化審美體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)的初衷。而且當(dāng)下高度成熟的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),更是為學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮提供了便捷途徑。比如,可以在當(dāng)下的紙質(zhì)教材中加入二維碼技術(shù),學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等多類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備,隨時(shí)隨地獲取在線信息。首先,可以在教材中嵌入作品的音頻和視頻,課上可以由教師播放,而在課下,學(xué)生則可以掃描二維碼再次欣賞,由此也打破了時(shí)間和空間的限制。其次,可以在教材中嵌入圖片、音頻、視頻等,內(nèi)容則是作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的個(gè)人信息、作品的主要風(fēng)格等。當(dāng)這些信息以直觀形象的方式展示在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生自然就對(duì)作品有了更加全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也避免了教師單純的理論講述所產(chǎn)生的枯燥感。最后,可以在教材中加入擴(kuò)展性內(nèi)容。考慮到教材和匹配的影音資源篇幅和容量有限,可以在教材中進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,以滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
(三)建立數(shù)字化影音資源數(shù)據(jù)庫(kù)
雖然互聯(lián)網(wǎng)上有很多音樂網(wǎng)站都推出了個(gè)人資源庫(kù)的功能,但是很多資料與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大,并且還是以個(gè)人的形式進(jìn)行使用。所以,要對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行梳理和整合,構(gòu)建起真正有效服務(wù)于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù),成為教學(xué)的重要輔助資源。在建設(shè)方面,可以由地方教育部門牽頭,以各個(gè)學(xué)校為單位,負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的添加、梳理,做好共建、共享和共用。同時(shí)委派專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)。在內(nèi)容方面,主要包含教材中已經(jīng)配備的影音資源、與教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展資源和地方特色的音樂資源。其中,地方特色資源主要是指地方具有代表性的民間音樂文化,通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和了解,可以在一定程度上將學(xué)生培養(yǎng)為潛在的繼承者,推動(dòng)地方音樂文化的傳承。而且要尤其注意對(duì)內(nèi)容的梳理,可以以鑒賞為主線,按照時(shí)間、地域等,分設(shè)作品、圖片、影音等多個(gè)子資料庫(kù),力爭(zhēng)可以讓師生在最短時(shí)間內(nèi)找到所需。在方式方面,第一是利用校園網(wǎng)站。當(dāng)下,各個(gè)學(xué)校都有自己的官網(wǎng),可以在官網(wǎng)開設(shè)一個(gè)專欄,陸續(xù)上傳各類資源,并提供在線欣賞或下載。第二是開設(shè)手機(jī)App,讓師生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)終端進(jìn)行使用。依托這個(gè)App還可以發(fā)布微課,進(jìn)行在線教學(xué)、在線評(píng)價(jià)等,繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面革新。
三、中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的保障
中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè),需要在以下幾個(gè)方面予以充分的保障。
首先是樹立正確認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)是合理行動(dòng)的前提,一個(gè)是價(jià)值認(rèn)可,另一個(gè)是誤區(qū)規(guī)避。在價(jià)值認(rèn)可方面,要求學(xué)校和教師真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字化建設(shè)的可行性和必要性,在人力、物力和財(cái)力等方面予以大力的支持,并且不能滿足于一時(shí)的成果,而是始終保持其可持續(xù)發(fā)展。在誤區(qū)規(guī)避方面,則主要是防止走進(jìn)誤區(qū),如過(guò)度依賴數(shù)字化技術(shù),偏離教學(xué)主題等。
其次是提升教師素質(zhì)。在中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中,對(duì)教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。作為直接的建設(shè)者和使用者,教師需要具備豐富的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)軟件等方面的知識(shí)和技術(shù),并根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看,多數(shù)教師在這方面還存在較大的差距,對(duì)此一方面要求學(xué)校應(yīng)開展專項(xiàng)培訓(xùn)和研討活動(dòng),另一方面則鼓勵(lì)教師積極自學(xué),力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)獲得迅速的補(bǔ)充和提升。
最后是提供全面支持。在中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中,必然會(huì)產(chǎn)生人、財(cái)、物等多方面的需要。對(duì)此,在地方教育部門的要求和幫助下,以學(xué)校為單位,成立數(shù)字化建設(shè)小組,并提供全面支持。各個(gè)學(xué)校將按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和開發(fā),共同組成區(qū)域數(shù)字化平臺(tái),達(dá)到共建和共享的效果。
綜上所述,“教什么”和“學(xué)什么”,歷來(lái)都是教育的核心命題。長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)音樂鑒賞已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定和科學(xué)的內(nèi)容體系,這是值得充分肯定的。但是作為這些內(nèi)容的承載者——教材來(lái)說(shuō),其不可避免地帶有局限性和滯后性,所以,如何保證內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和常見常新就成了關(guān)鍵所在。而在今天,飛速發(fā)展和高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化技術(shù),為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和豐富提供了前所未有的便利條件,需要得到學(xué)校和教師的充分重視,通過(guò)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的積極運(yùn)用,構(gòu)建起全新的、豐富的教材體系,從本質(zhì)上拉近學(xué)生和音樂之間的距離,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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(作者簡(jiǎn)介:黃璐,女,博士研究生在讀,廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué),研究方向:音樂教育)
(責(zé)任編輯 劉月嬌)