摘要：音樂(lè)鑒賞是中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性作用。對(duì)此，應(yīng)在數(shù)字化技術(shù)的支持下，通過(guò)圖文視聽(tīng)一體化教材開(kāi)發(fā)、音樂(lè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，將更多資源引入到教學(xué)中來(lái)，打破紙質(zhì)教材的限制，并帶動(dòng)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的革新，全面提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材 數(shù)字化建設(shè) 構(gòu)想

數(shù)字化技術(shù)是一項(xiàng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相伴相生的科學(xué)技術(shù)，主要表現(xiàn)為將文字、圖片、音頻、視頻等，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行加工、運(yùn)算、儲(chǔ)存、傳播等，也稱(chēng)為數(shù)碼技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)。具體到音樂(lè)方面來(lái)說(shuō)，則是指利用數(shù)字技術(shù)和應(yīng)用軟件，對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行編輯和整理后形成的新的音樂(lè)形式，通常被稱(chēng)為電子音樂(lè)或MD。數(shù)字化音樂(lè)的出現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏、傳播、教學(xué)、研究等，都是一場(chǎng)深入的革命，從根本上改變了音樂(lè)藝術(shù)的面貌。特別是對(duì)于中學(xué)音樂(lè)鑒賞來(lái)說(shuō)，正所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”，學(xué)生只有聽(tīng)得多，看得多，才能獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校和教師要對(duì)數(shù)字化技術(shù)充分重視，通過(guò)積極而靈活的運(yùn)用，使當(dāng)下的教學(xué)資源得到豐富和擴(kuò)展，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材存在的不足

從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看，教材開(kāi)發(fā)已經(jīng)形成了穩(wěn)中有新的發(fā)展趨勢(shì)，已盡可能做到與時(shí)俱進(jìn)。但是受到多方面因素的影響，“盡管針對(duì)每一屆學(xué)生，教師可以靈活地使用音樂(lè)教材，但在現(xiàn)有音樂(lè)教材基礎(chǔ)上適當(dāng)整合教材內(nèi)容，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)才是必要的。”[1]

（一）出版形式單一

當(dāng)下的中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材仍然以紙質(zhì)版本為主。一方面，紙質(zhì)教材的容量是十分有限的，而且是相對(duì)固定的，不利于教學(xué)的延伸和擴(kuò)展;另一方面，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，紙質(zhì)版本的教材，在很大程度上將聲音變?yōu)槲淖趾蛨D片，這與音樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律是相悖的。所以迫切需要通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，打破現(xiàn)有的單一形式，使教材的內(nèi)涵和外延都得到有針對(duì)性的擴(kuò)展。

（二）影音資源匱乏

音樂(lè)鑒賞的一個(gè)重要目的就是帶給學(xué)生以豐富的審美體驗(yàn)，而這種豐富的審美體驗(yàn)是以豐富的感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。當(dāng)下，中學(xué)音樂(lè)鑒賞仍然是以聽(tīng)為主，只能引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，而影像資源的加入，則可以將原本的以聽(tīng)為主變?yōu)橐暵?tīng)結(jié)合。以《我和我的祖國(guó)》《五星紅旗》等愛(ài)國(guó)歌曲為例，在聆聽(tīng)這些作品時(shí)，如果眼前呈現(xiàn)出的是國(guó)慶70周年的慶祝畫(huà)面，那么欣賞感受是截然不同的，顯然是后者更加深刻。所以需要通過(guò)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)到視聽(tīng)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

（三）數(shù)字平臺(tái)缺失

數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材中的運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，需要一個(gè)數(shù)字資源平臺(tái)作為支撐。依托這個(gè)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地選用各種資源，并實(shí)施在線教學(xué)、在線考評(píng)等多種新型教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效率。但是從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看，這個(gè)平臺(tái)建設(shè)還存在嚴(yán)重不足，多數(shù)時(shí)候都是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等自行搜集和下載資源，未能充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

二、中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的構(gòu)想

（一）紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合

將現(xiàn)有的紙質(zhì)教材與音視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的初級(jí)階段，也是當(dāng)下教學(xué)中教師常用的一種方式。主要表現(xiàn)為教師播放與教材中對(duì)應(yīng)的音頻和視頻。比如在介紹完一首樂(lè)曲后，教師立刻就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，而且可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)快退、重復(fù)播放等，由此來(lái)加深學(xué)生的審美體驗(yàn)。如對(duì)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹顿u(mài)報(bào)歌》的欣賞，由于該曲是老電影《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的插曲，教師就可以播放這部電影的片段，將歌曲還原到其誕生的情境中，學(xué)生看到了這個(gè)真實(shí)的情境，也就對(duì)歌曲所表現(xiàn)出的舊社會(huì)的苦難環(huán)境和人們對(duì)幸福的渴望有了更加深刻的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式自問(wèn)世以來(lái)，一直廣受師生的好評(píng)。特別是近年來(lái)的教材中都配備了相應(yīng)的光盤(pán)，免去了教師的搜集之苦，只須輕點(diǎn)播放鍵，就可以實(shí)現(xiàn)圖文試聽(tīng)一體，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。下一步，還需要教師在擴(kuò)展方面做文章。一方面，當(dāng)下的教材中并非全部?jī)?nèi)容都配備了影音資源，特別是在視頻資源方面，更是少之又少，對(duì)此需要教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其補(bǔ)齊。另一方面，教材中配備的影音資源并不是唯一的，而且是帶有滯后性的，所以要善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。比如對(duì)多首愛(ài)國(guó)題材音樂(lè)作品的欣賞，就可以引入國(guó)慶70周年慶?；顒?dòng)等諸多內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)和生活的無(wú)縫結(jié)合。所以，紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合，既要長(zhǎng)期運(yùn)用，又要豐富創(chuàng)新，帶給學(xué)生以常聽(tīng)常新、常見(jiàn)常新之感。此外，近年來(lái)還興起了一種點(diǎn)讀技術(shù)，在一些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材中較為常見(jiàn)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)配備的點(diǎn)讀筆，點(diǎn)到哪里就會(huì)播放相應(yīng)的內(nèi)容，這也是今后紙質(zhì)教材建設(shè)和發(fā)展的新思路之一。

（二）紙質(zhì)教材和線上內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看，為紙質(zhì)教材配備影音資源在技術(shù)上已經(jīng)十分成熟，并在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但是即便是配備再齊全，資源也是相對(duì)固定和有限的。另外，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”“教學(xué)內(nèi)容是否有趣，是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的有趣，也沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)趣內(nèi)容”。[2]從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式主動(dòng)去探尋和搜索，才能真正有助于他們形成個(gè)性化審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的初衷。而且當(dāng)下高度成熟的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更是為學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮提供了便捷途徑。比如，可以在當(dāng)下的紙質(zhì)教材中加入二維碼技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等多類(lèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地獲取在線信息。首先，可以在教材中嵌入作品的音頻和視頻，課上可以由教師播放，而在課下，學(xué)生則可以掃描二維碼再次欣賞，由此也打破了時(shí)間和空間的限制。其次，可以在教材中嵌入圖片、音頻、視頻等，內(nèi)容則是作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的個(gè)人信息、作品的主要風(fēng)格等。當(dāng)這些信息以直觀形象的方式展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生自然就對(duì)作品有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也避免了教師單純的理論講述所產(chǎn)生的枯燥感。最后，可以在教材中加入擴(kuò)展性?xún)?nèi)容。考慮到教材和匹配的影音資源篇幅和容量有限，可以在教材中進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）建立數(shù)字化影音資源數(shù)據(jù)庫(kù)

雖然互聯(lián)網(wǎng)上有很多音樂(lè)網(wǎng)站都推出了個(gè)人資源庫(kù)的功能，但是很多資料與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，并且還是以個(gè)人的形式進(jìn)行使用。所以，要對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行梳理和整合，構(gòu)建起真正有效服務(wù)于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，成為教學(xué)的重要輔助資源。在建設(shè)方面，可以由地方教育部門(mén)牽頭，以各個(gè)學(xué)校為單位，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的添加、梳理，做好共建、共享和共用。同時(shí)委派專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)。在內(nèi)容方面，主要包含教材中已經(jīng)配備的影音資源、與教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展資源和地方特色的音樂(lè)資源。其中，地方特色資源主要是指地方具有代表性的民間音樂(lè)文化，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和了解，可以在一定程度上將學(xué)生培養(yǎng)為潛在的繼承者，推動(dòng)地方音樂(lè)文化的傳承。而且要尤其注意對(duì)內(nèi)容的梳理，可以以鑒賞為主線，按照時(shí)間、地域等，分設(shè)作品、圖片、影音等多個(gè)子資料庫(kù)，力爭(zhēng)可以讓師生在最短時(shí)間內(nèi)找到所需。在方式方面，第一是利用校園網(wǎng)站。當(dāng)下，各個(gè)學(xué)校都有自己的官網(wǎng)，可以在官網(wǎng)開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，陸續(xù)上傳各類(lèi)資源，并提供在線欣賞或下載。第二是開(kāi)設(shè)手機(jī)App，讓師生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)終端進(jìn)行使用。依托這個(gè)App還可以發(fā)布微課，進(jìn)行在線教學(xué)、在線評(píng)價(jià)等，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面革新。

三、中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的保障

中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)，需要在以下幾個(gè)方面予以充分的保障。

首先是樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)是合理行動(dòng)的前提，一個(gè)是價(jià)值認(rèn)可，另一個(gè)是誤區(qū)規(guī)避。在價(jià)值認(rèn)可方面，要求學(xué)校和教師真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字化建設(shè)的可行性和必要性，在人力、物力和財(cái)力等方面予以大力的支持，并且不能滿足于一時(shí)的成果，而是始終保持其可持續(xù)發(fā)展。在誤區(qū)規(guī)避方面，則主要是防止走進(jìn)誤區(qū)，如過(guò)度依賴(lài)數(shù)字化技術(shù)，偏離教學(xué)主題等。

其次是提升教師素質(zhì)。在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。作為直接的建設(shè)者和使用者，教師需要具備豐富的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)軟件等方面的知識(shí)和技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。從當(dāng)下的實(shí)際來(lái)看，多數(shù)教師在這方面還存在較大的差距，對(duì)此一方面要求學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，另一方面則鼓勵(lì)教師積極自學(xué)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)獲得迅速的補(bǔ)充和提升。

最后是提供全面支持。在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生人、財(cái)、物等多方面的需要。對(duì)此，在地方教育部門(mén)的要求和幫助下，以學(xué)校為單位，成立數(shù)字化建設(shè)小組，并提供全面支持。各個(gè)學(xué)校將按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)發(fā)，共同組成區(qū)域數(shù)字化平臺(tái)，達(dá)到共建和共享的效果。

綜上所述，“教什么”和“學(xué)什么”，歷來(lái)都是教育的核心命題。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)鑒賞已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定和科學(xué)的內(nèi)容體系，這是值得充分肯定的。但是作為這些內(nèi)容的承載者——教材來(lái)說(shuō)，其不可避免地帶有局限性和滯后性，所以，如何保證內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和常見(jiàn)常新就成了關(guān)鍵所在。而在今天，飛速發(fā)展和高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和豐富提供了前所未有的便利條件，需要得到學(xué)校和教師的充分重視，通過(guò)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的積極運(yùn)用，構(gòu)建起全新的、豐富的教材體系，從本質(zhì)上拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀葵.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中拓展教材內(nèi)容的基本路徑[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（08）：34.

[2]張美.如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（23）：40.

（作者簡(jiǎn)介：黃璐，女，博士研究生在讀，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）