摘要：微課具有時間短、內(nèi)容精煉、重點突出等特點，能夠較好地滿足學(xué)生隨時隨地碎片化學(xué)習(xí)的需要。一些學(xué)校根據(jù)高專音樂教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時鋼琴水平相差太多這一實際問題，研究將微課這一現(xiàn)代教學(xué)手段運用到鋼琴教學(xué)中去，解決不同程度學(xué)生需要因材施教而實際教學(xué)時間有限這一矛盾問題。同時，檢驗微課是否對高專鋼琴課教學(xué)改革、快速提高學(xué)生的鋼琴演奏水平有實際促進作用。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課融入其中，通過實驗對其具體的應(yīng)用方式進行探索，證明微課對推動教學(xué)改革與提高學(xué)生鋼琴演奏水平有實際促進作用。

關(guān)鍵詞：高專鋼琴 微課應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與微課的出現(xiàn)都是教育順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，這兩種新事物已經(jīng)在教育領(lǐng)域的許多專業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。但由于目前尚未有足夠優(yōu)質(zhì)、完善的微課樣本與教學(xué)體系，出現(xiàn)了高專鋼琴專業(yè)線下教學(xué)中由于高專學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱、個體之間差異大等因素所導(dǎo)致的，難以統(tǒng)一教學(xué)、無法在有限時間內(nèi)充分地因材施教等問題。本文結(jié)合高專生的鋼琴實際教學(xué)情況，對這一問題進行分析與方案探索。

一、高專鋼琴專業(yè)所面臨的實際教學(xué)困境

筆者所在學(xué)校對學(xué)生入學(xué)時的鋼琴水平進行測試，結(jié)果表明，高專學(xué)生普遍音樂素養(yǎng)較低，包括個人的樂理知識、音樂理解能力、文化基礎(chǔ)、音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于入校之前各自的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴理論與演奏水平也存在較大差異。這為分層教學(xué)、個性化教學(xué)增加了較大難度。在新課改背景下，高專鋼琴專業(yè)教學(xué)目標需要堅持面向?qū)W生全體，也要重視學(xué)生個體的全面發(fā)展，針對群體與個體鋼琴水平差異較大的高專生，要實現(xiàn)因材施教就需要更多的時間與精力，而這又受到有限課時的限制。而高專生由于家庭、學(xué)習(xí)經(jīng)歷而產(chǎn)生的各類心理問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生影響。因此，不但要尋找有效的方式來解決教學(xué)時間不足和場地的限制等問題，還要豐富高專生的鋼琴學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)趣味性，從而喚醒高專生主動學(xué)習(xí)的熱情。這樣才能更好地解決以上問題，讓當(dāng)下的高專鋼琴教學(xué)在新課改目標的指引下高效開展。

二、高專鋼琴微課設(shè)計與應(yīng)用的特點

（一）支持多種移動終端觀看

微課的呈現(xiàn)形式主要是以視頻進行傳播，在如今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠觀看與上傳視頻的設(shè)備種類眾多：手機、平板電腦、筆記本電腦等，方便學(xué)生根據(jù)需要隨時打開視頻進行學(xué)習(xí)。教師也能隨時隨地上傳視頻，對內(nèi)容進行補充。師生都較好地擺脫了空間與時間的限制。

（二）方便教學(xué)與反饋優(yōu)化

由于微課的視頻時間較短，并且重點突出，學(xué)生也不容易產(chǎn)生視覺疲勞、注意力分散等情況，再配合教師在視頻中的適當(dāng)點撥，還能更集中效率地完成對鋼琴學(xué)習(xí)與演奏技巧重難點的攻克。教師還可以通過微信群等方式獲得學(xué)生微課學(xué)習(xí)后的即時性反饋，從而迅速對微課內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化，讓微課更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）需要較高水平的制作能力

在鋼琴微課制作的過程中，涉及許多全新的嘗試，包括對微課選題的確定，教學(xué)內(nèi)容的有效知識分割，多媒體軟件、硬件、拍攝與剪輯手段與平臺的應(yīng)用，以及如何將微課的直觀性與趣味性進行體現(xiàn)等問題，都需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高在微課制作與設(shè)計方面的熟練程度，結(jié)合當(dāng)前高專學(xué)生實際的鋼琴學(xué)習(xí)問題與微課的特點來進行精心設(shè)計。

三、微課在高專鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的實際意義

現(xiàn)階段國家對師范高職院校的扶持力度日漸增強，近年來，師范類院校的生源不斷增加，特別是師范高專學(xué)校已經(jīng)成為培養(yǎng)專業(yè)型人才的主陣地。面對這一教育形勢，高專鋼琴教師在有限的課時內(nèi)，有效提高學(xué)生的鋼琴水平，改善傳統(tǒng)鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量，是其要著重思考和研究的問題。教育體制改革進程的加快，加上信息技術(shù)的快速發(fā)展以及與各個專業(yè)教學(xué)活動的高度融合，讓微課這一新型教學(xué)形式受到越來越多的關(guān)注，并且在已有教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果顯著，也受到了眾多師生的接受和認可。高專鋼琴教師若將微課這一教學(xué)方法融入教學(xué)活動中，可以為傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍提供有力支持。學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動性會顯著增強，并且對相關(guān)理論、知識重難點有準確而清晰的把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提升均有著十分積極的作用。但是教師也需要看到，微課應(yīng)用對煥發(fā)高專鋼琴課堂教學(xué)活力起到作用的同時，部分教師和學(xué)生在適應(yīng)微課教學(xué)上還存在一些問題。有一些教師對微課應(yīng)用的理念研究不夠深入，內(nèi)容掌握不夠熟練，制作微課視頻時容易遇到很多問題，耗費更多的時間和精力。還有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中式教學(xué)，對多媒體工具的全面推行不是很習(xí)慣。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需求，改革和創(chuàng)新是必然趨勢。因此，對微課在高專鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和探索利于教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，汲取新的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，還可以幫助教師獲得自我成長。為了適應(yīng)微課教學(xué)的需要，教師要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識，了解更多信息化教學(xué)的經(jīng)驗，并結(jié)合自身教學(xué)實際情況進行應(yīng)用，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力也會因此而得到穩(wěn)步提升，成為新時代合格的教育工作者。

四、高專鋼琴專業(yè)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課加強鋼琴理論學(xué)習(xí)

鋼琴的理論知識教學(xué)部分，客觀上對學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、想象力、文化水平有一定的要求。然而高專學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)卻參差不齊，因此，作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于鋼琴演奏曲目中，有關(guān)曲目本身的創(chuàng)作背景、與這一曲目有關(guān)的音樂史介紹等內(nèi)容，都應(yīng)錄制為微課視頻進行呈現(xiàn)，并配合適當(dāng)?shù)牟鍒D、動畫等。還可以在一些介紹中插入與曲目對應(yīng)的小節(jié)音頻，作為示范進行講解，讓學(xué)生具備將理論與鋼琴演奏結(jié)合起來的綜合理解能力。學(xué)生通過課前的自主微視頻學(xué)習(xí)，打破了時空對教學(xué)的限制，無論是什么水平的學(xué)生，都可以自主地決定學(xué)習(xí)自身需要的內(nèi)容，擁有對課堂的決定權(quán)，實現(xiàn)了對課堂的翻轉(zhuǎn)，這一形式也讓他們更加自由、靈活地進行主動學(xué)習(xí)，增強了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果明顯得到增強。由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前自學(xué)，并將疑問帶到課堂中由教師進行集中答疑解惑，教師還可通過課前搜集學(xué)生的疑問來提前制作有針對性的答疑解惑微課視頻，輔助課堂中教師的授課，通過視頻的直觀性與趣味性讓學(xué)生的疑問得到更高效的解答。

（二）應(yīng)用微課開展鋼琴實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的高專鋼琴專業(yè)教學(xué)，主要是教師現(xiàn)場示范，學(xué)生進行模仿，然后課后練習(xí)，遇見演奏問題時在第二次課或課余時間請教老師。一方面，由于高專生之間的鋼琴演奏程度存在差異，教師示范時，每個學(xué)生的領(lǐng)悟水平不同，尤其是后進生，初次領(lǐng)悟不到位，第二次模仿表現(xiàn)不充分，到第三次課后自行練習(xí)時，缺乏有效的參考與指導(dǎo)則會出現(xiàn)更嚴重的技巧“走形”，“失之毫厘，謬以千里”便是如此。教師如果對學(xué)生進行一對一的針對性指導(dǎo)，就算占用業(yè)余時間也無法完全解決每一個學(xué)生的所有問題，這在客觀上也不現(xiàn)實。因此，一些教師就將微課作為鋼琴實踐教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)形式。

在進行主體鋼琴演奏示范之前，教師可以先將曲目中涉及的必要演奏技巧進行內(nèi)容分割，然后根據(jù)內(nèi)容選取國內(nèi)外鋼琴名家運用這一技巧進行演奏的視頻，將這一演奏技巧從教師角度拍攝近景進行分解演示，引入動畫進行模擬演示。例如鋼琴基本功，和弦的轉(zhuǎn)位、分解、讀譜技巧，又如疊音訓(xùn)練、織體的表現(xiàn)等。學(xué)生以高水平的名家演奏作為示范，能夠更加標準地掌握演奏技巧，并且有效提高音樂審美能力。而在教師近景示范、動畫模擬演示以及視頻變速播放的過程中，名家演奏的難度會降低，滿足了不同水平學(xué)生通過調(diào)快或調(diào)慢視頻速度來更仔細地解析鋼琴演奏技巧與要點的需要，學(xué)生能更準確地掌握具體方法。同時對于后進生而言，在獨自練習(xí)時也能通過視頻的指導(dǎo)來將自身的誤差控制在一定范圍內(nèi)，保證基本的演奏水平——這一點對解決目前學(xué)生私下獨自練習(xí)而導(dǎo)致結(jié)果不可控的教學(xué)問題有著實質(zhì)意義。

在翻轉(zhuǎn)課堂中的集中學(xué)習(xí)階段，教師也能根據(jù)學(xué)生課前獨自練習(xí)過程中遇見的問題，配合微視頻的直觀呈現(xiàn)與現(xiàn)場示范來進行集中講解與細節(jié)拆分。幫助學(xué)生鞏固基本技巧，提高演奏能力。在課堂中的集中鋼琴演奏環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)成果驗收環(huán)節(jié)也能明顯感受到：由于在課前學(xué)生有微視頻作為參照與演奏技巧指導(dǎo)，每個人的演奏誤差都被控制在一定范圍內(nèi)，集體演奏時，班級學(xué)生的整體演奏水平差異相比演奏同一曲目但并未使用微課學(xué)習(xí)的班級，要明顯較小，并且整體的演奏水平下限也更高。

五、結(jié)語

高專鋼琴專業(yè)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的實驗證明，學(xué)生通過課前的自主微課學(xué)習(xí)、課中的集中答疑解惑與實踐展示指導(dǎo)的方式，確實有效增強了學(xué)生上鋼琴課的積極性，也取得了鋼琴理論知識、演奏技巧與演奏能力的提高。讓教師的教學(xué)更加緊湊與高效。這也證明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的鋼琴微課教學(xué)模式，確實對教學(xué)效果有較大的促進作用，對高專鋼琴專業(yè)的新課程改革有實際的參考作用。

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★基金項目：本文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高專音樂教育專業(yè)鋼琴微課應(yīng)用及其在鋼琴教學(xué)改革中的有效性研究”（課題編號：SJG2Y2019025）。

（作者簡介：秦嶺，男，本科，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，教授，研究方向：音樂理論）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）